信息技術(shù)應(yīng)用能力 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的意義

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力？如何提升信息技術(shù)應(yīng)用能力？教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了哪些要求，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)具備哪些方面，中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)該包括哪些方面。

本文導(dǎo)航

• 信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的研究
• 如何提高個(gè)人信息技術(shù)能力
• 如何提升教師的信息技術(shù)能力
• 怎樣提升教師的信息技術(shù)能力
• 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的意義

信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的研究

一、著力培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和意識

俗話說：興趣是最好的老師?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》開始就指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。

1、借助實(shí)用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲總能吸引人的眼球，總能給人帶來樂趣。在小學(xué)各課程中采用游戲教學(xué)法的例子很多，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。正是基于這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中總是能大膽采用游戲教學(xué)法。

例如：按傳統(tǒng)方法教學(xué)鍵盤的功能與指法訓(xùn)練，對于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來說，既困難而且又枯燥，我們不妨采用《金山打字通》，該軟件功能之一就是能夠幫助學(xué)生快速熟悉鍵盤上26個(gè)字母的鍵位結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)功能鍵的作用。在指法訓(xùn)練中，小學(xué)生看到屏幕上那些五顏六色的英文字母時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣陡然提升，并飛速地在鍵盤上尋找對應(yīng)的字母，一旦輸入有錯(cuò)，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即發(fā)出警告聲。而每當(dāng)操作者闖關(guān)成功，電腦同樣會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)性的提示話語，并出現(xiàn)重新練習(xí)或進(jìn)入下一關(guān)的提示話語，學(xué)生從中品嘗到了成功的喜悅。為了能夠闖關(guān)成功，小學(xué)生們會(huì)竭盡全力提高自己的輸入速度和準(zhǔn)確率，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生要使自己的輸入速度有大幅度的提高，就必須掌握正確的指法，學(xué)生也就產(chǎn)生了學(xué)好指法的愿望。原本枯燥無味的指法練習(xí)，通過游戲闖關(guān)，激發(fā)了學(xué)生百練不厭的興趣。

2、運(yùn)用合適的模式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)信息技術(shù)課是一門以操作為主的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不能完全采用與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式，應(yīng)采取符合小學(xué)信息技術(shù)課程本身特性的教學(xué)方法，以便于學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中不知不覺、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)有關(guān)的知識與技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式就是一個(gè)能極好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的模式。

例如：在教學(xué)Word“插入圖片”時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)以前學(xué)生制作的精美作品，如：配有學(xué)生自己照片的年掛歷、生日賀卡等。看到這些作品，學(xué)生會(huì)想“我能制作出這樣的作品嗎？”，教師適時(shí)切入課題，“這些作品就是用Word做出來的，你們一定能做出來，而且一定做得比這些作品更好”；接著教師就可以圍繞這些圖文并茂的作品，設(shè)計(jì)一系列由簡單到復(fù)雜、由易到難的任務(wù)，并引領(lǐng)他們分析這些任務(wù)，從而得到清晰的思路以及完成這些任務(wù)的方法，學(xué)生就會(huì)迫不及待地行動(dòng)起來。這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，為逐步完成任務(wù)奠定良好的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

3、生活化教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的是要應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用可以是學(xué)習(xí)方面的、娛樂方面的，也可以是生活方面的……。2012年5月，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)布了《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》，該標(biāo)準(zhǔn)提到的學(xué)生素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一是“在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力”，因此教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

例如：在“收發(fā)電子郵件”教學(xué)中，可以圍繞一些節(jié)日大做文章。比如：圍繞六一兒童，讓小學(xué)生給留守同學(xué)、或殘疾兒童寫一封電子郵件；圍繞母親節(jié)，給自己的媽媽寫一封電子郵件，跟媽媽說說悄悄話；圍繞教師節(jié)，讓小學(xué)生給老師寫一封電子郵件，感謝老師多年來對自己的教育與培養(yǎng)，等等。讓小學(xué)生把信息技術(shù)與自己的日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，感受信息技術(shù)課帶給自己的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、從教學(xué)方法入手，改“授魚”為“授漁”

眾所周知，信息技術(shù)課程內(nèi)容的變化是很快的，學(xué)生不可能一直通過教師來掌握信息技術(shù)的新知識，因此教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很關(guān)鍵的。從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)不斷更新信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)的需要，改“授之以魚”為“授之以漁”。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)小學(xué)生掌握一些問題的思考方法，引領(lǐng)小學(xué)生從多角度、多渠道去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程理論知識少、操作實(shí)踐多的特點(diǎn)，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)通過獨(dú)立、協(xié)作等途徑完成任務(wù)。

1、自然融合，巧妙強(qiáng)化學(xué)科整合

開展跨學(xué)科的活動(dòng)，找到融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用之間的有機(jī)融合，只要善于挖掘，語數(shù)外等學(xué)科都能與信息技術(shù)進(jìn)行巧妙整合。

例如：我校機(jī)房中益智游戲都是英文版的，學(xué)生為了玩這些游戲，遇到不懂的單詞，必須用在線翻譯工具翻譯英文菜單的含義；借助“單詞連連看”這樣的游戲，可幫助學(xué)生記憶單詞；數(shù)學(xué)口算練習(xí)課，學(xué)生協(xié)助科任老師下載并安裝口算練習(xí)軟件，在班上進(jìn)行口算訓(xùn)練；語文學(xué)科中，學(xué)生將班上的優(yōu)秀作文，制作成精美的電子小報(bào)，打印并張貼在班級櫥窗中……自覺運(yùn)用信息技術(shù)輔助其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這無疑是學(xué)科整合的最高境界。

整合要體現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的自身特色，整合不是簡單的相加，更不是取代，而是與其他學(xué)科有機(jī)的融為一體，是為了進(jìn)行有效地教和高效地學(xué)。整合過程中要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)課改精神，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、虛擬任務(wù)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，學(xué)生今后的工作生活肯定離不開網(wǎng)絡(luò)，為了培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的技能和意識，教學(xué)中可通過虛擬任務(wù)，讓學(xué)生查找、整合并表述獲取的資料，注重指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行甄別篩選，將優(yōu)秀資料為己所用，摒棄不良資源。

例如：《遨游英特網(wǎng)》的第2課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬任務(wù)——“旅游！請到南通來”，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，向他人介紹南通的人文景觀，所用資料可以是自己親身經(jīng)歷獲取的，也可以上網(wǎng)通過百度來搜索，最后以“導(dǎo)游”的身份，在全班介紹一個(gè)自己認(rèn)為最有特色的景點(diǎn)。

這樣很好地鍛煉了學(xué)生的獲取、加工和傳輸信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3、撰寫教程，培養(yǎng)操作表述能力

信息技術(shù)是一個(gè)“技術(shù)味”很濃的學(xué)科，教師要想方設(shè)法增加其“人文味”，我們不妨嘗試讓學(xué)生撰寫圖文并茂的軟件教程，將技術(shù)與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既讓學(xué)生掌握了技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表述、漢字輸入、文本排版等能力。

例如：在一次教學(xué)中，一名學(xué)生在掌握了美圖秀秀修飾照片后，用自己的照片制作了新年日歷，獲得了滿堂喝彩。我抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)她將制作方法一步步寫出來，并教會(huì)她用【Print】鍵進(jìn)行屏幕截圖，再粘貼到Word中作為插圖，最后裁剪并添加標(biāo)注。完稿后我鼓勵(lì)她將文章通過Email發(fā)送到《中小學(xué)電腦報(bào)》的電子郵箱，半個(gè)月后文章就發(fā)表了，在師生中引發(fā)了不小的轟動(dòng)。這一舉措不僅激發(fā)這名學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、精心組織教學(xué)內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學(xué)中不僅僅是要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識，更應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具，要大力培養(yǎng)廣大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

1、注重“雙基”，注重基本能力的訓(xùn)練

所謂“雙基”，實(shí)際就是基本概念和基本操作。小學(xué)信息技術(shù)課程中的基本概念主要講解的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展概況、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標(biāo)鍵盤操作、文字及圖片的簡單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，能夠參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)等。因此在教學(xué)“雙基”時(shí)應(yīng)使用規(guī)范的語言與術(shù)語進(jìn)行講解，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常重要的。

例如：在執(zhí)教《操作計(jì)算機(jī)》和《認(rèn)識“我的電腦”》時(shí)，對于鼠標(biāo)的五種基本操作：指向、單擊、雙擊、右擊和拖動(dòng)，就要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的表述，“點(diǎn)一下、點(diǎn)擊、鼠標(biāo)不見了（其實(shí)是光標(biāo)不見了）”之類的話語要及時(shí)糾正；對于“窗口”和“對話框”、“工具欄”和“任務(wù)欄”、“確定”和“應(yīng)用”等易混淆的術(shù)語，教師要讓學(xué)生清楚它們的不同之處；不要混淆“選定”和“選擇”，“選定”是做標(biāo)記，“選擇”是執(zhí)行命令，文字操作時(shí)常有教師將“選定一段文字”說成“選擇一段文字”，“選擇‘編輯’菜單”說成“選定‘編輯’菜單”……這些隨意的言語要在課堂上絕跡。

2、善用修辭，加強(qiáng)實(shí)際的操作練習(xí)

目前新課程改革不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、動(dòng)手能力再次被提出。在信息技術(shù)課加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，非常有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

例如：講授“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，可以讓學(xué)生用類比修辭把電腦比作人：人獲取外界信息可以通過眼、耳、口、鼻等；存儲信息可以通過大腦；處理信息通過大腦；而神經(jīng)中樞則是核心；輸出信息可以通過口、臉神等；計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備（如鍵盤、話筒、掃描儀等）相當(dāng)于人的眼、耳、口、鼻等；存儲器（如：內(nèi)存、硬盤、優(yōu)盤等）相當(dāng)于人的大腦儲存信息；顯示器、打印機(jī)、音箱等輸出設(shè)備相當(dāng)于人的、口、手等。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)有了一定的了解之后，然后指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)存、硬盤、CPU等部件硬件依次連接到主板上，再接上鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、顯示器。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，又讓學(xué)生在愉悅中接受了“枯燥”的知識。

3、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

信息技術(shù)教材是實(shí)例化、簡易化的軟件幫助，軟件幫助文件其實(shí)是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會(huì)自帶詳細(xì)的幫助文檔，引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助他們學(xué)會(huì)查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)終生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如：《Word輸入符號》一課中，可以讓學(xué)生輸入一篇包含多種特殊符號的文檔，在遇到無法輸入的特殊符號后，有學(xué)生舉手提問，可不直接教給學(xué)生具體的方法，而是提醒學(xué)生按【F1】鍵打開幫助文件，輸入“特殊符號”搜索解決方法，再根據(jù)幫助中提供的方法輸入特殊符號。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了特殊符號的輸入方法，更收獲了一種解決問題的思路，認(rèn)識到幫助文件的重要性，讓教學(xué)得到了延伸和拓展。

當(dāng)然，小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很多的方法和形式，需要廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中積累、在研究中總結(jié)，在使用中提升。這種積累、總結(jié)和提升不是一朝一夕的事，需要一個(gè)漫長的過程。筆者堅(jiān)信，只要我們在教學(xué)與實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著激昂的熱情來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力必定會(huì)有大幅度提高，一定會(huì)為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

如何提高個(gè)人信息技術(shù)能力

信息時(shí)代，信息技術(shù)影響并進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的場所，信息技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的影響必然尤為深刻。教育者必先受教育。

1、積極參加培訓(xùn)活動(dòng)

為提高教師的信息素質(zhì)，教育部門經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)分為：普及和提高兩個(gè)層次的內(nèi)容。普及層面，主要是對一般教師進(jìn)行的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，使其能夠在自己所任學(xué)科里使用信息技術(shù)，做到二者整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；提高層面，主要是針對信息技術(shù)課程教師和教育技術(shù)骨干，目的在于培養(yǎng)信息科學(xué)技術(shù)的帶頭人，通過他們，指導(dǎo)一般教師的信息技術(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平。

教師作為傳道者，應(yīng)有超前意識，率先想到適應(yīng)新形勢、進(jìn)入新角色，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，對社會(huì)需要什么人，教育需要培養(yǎng)什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行多維思考和全方位探討，著眼于現(xiàn)代化，把這種思想和精神領(lǐng)會(huì)透，把這個(gè)道傳輸?shù)綄W(xué)生和社會(huì)中，去引導(dǎo)學(xué)生、家長和社會(huì)適應(yīng)新形勢，發(fā)展新教育，創(chuàng)造新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的應(yīng)變能力的培養(yǎng)，需要教師是多面手，是復(fù)合型人才，它需要教師的施教活動(dòng)以學(xué)生為中心。教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要練好通用基本功，提高學(xué)科基本功，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用能力，超前接受新的教育思想和方法，學(xué)會(huì)用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標(biāo)，用寫慣了教案的手制課件，把多年習(xí)慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，用超前的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們在接受教育的同時(shí)感受時(shí)代的腳步。

2、主動(dòng)參加自學(xué)進(jìn)修

由于計(jì)算機(jī)的智能特征，使它成為了信息時(shí)代的電子教師，并已進(jìn)入了學(xué)校，影響著教育和教學(xué)。計(jì)算機(jī)即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。但是，信息技術(shù)的發(fā)展，卻對傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，促使教師的職能正在發(fā)生著重大的變化。

傳統(tǒng)教學(xué)基本是結(jié)論式的教學(xué)，即以教師傳授學(xué)科結(jié)論為重點(diǎn)，輔以一定的講解，從結(jié)論出發(fā)，在回歸到結(jié)論，任務(wù)是讓學(xué)生記住結(jié)論。電子教師介入了教學(xué)以后，以其軟件功能推動(dòng)著傳統(tǒng)的結(jié)論式的教學(xué)模式迅速向新式的過程式的模式發(fā)展。過程式的教學(xué)模式的特征是通過電子教師的引導(dǎo)，側(cè)重讓學(xué)生從分析事實(shí)、現(xiàn)象入手，逐步得出結(jié)論，核心是推導(dǎo)過程。這樣傳統(tǒng)教師的主要任務(wù)就由是什么為什么發(fā)展到了學(xué)什么怎樣學(xué)；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導(dǎo)者。這樣的任務(wù)和職能變化，加之各個(gè)學(xué)科領(lǐng)進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的知識總是在爆炸式的增長，每個(gè)人要想跟上時(shí)代步伐，就必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

在新課程實(shí)施的背景下，從信息技術(shù)課程實(shí)施角度討論教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。在突出了信息技術(shù)素質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)的前提下，對以下兩個(gè)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)也不可忽視。

一是不斷更新所任學(xué)科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學(xué)科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長。一個(gè)教師，要使自己的教學(xué)富有成效，要使自己成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學(xué)科為中心不斷學(xué)習(xí)新的東西，不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)，并將持續(xù)學(xué)習(xí)看作是搞好教學(xué)的必不可少的重要組成部分。

二是要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育思想論同其它學(xué)科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過時(shí)、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學(xué)習(xí)新理論、新方法。另外，要想把它與其他學(xué)科整合，用于和改善其它學(xué)科的教學(xué)，就必須采用有別于過去使用的、過時(shí)的新的教學(xué)方法。

3、合理的利用網(wǎng)絡(luò)的功能

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，功能很多，在研究應(yīng)用過程中，我們不斷嘗試積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的有效功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)的有效資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但在教學(xué)中我們僅能應(yīng)用其中的極少的部分，如果在教學(xué)中一味的放手讓學(xué)生查閱資料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且有些內(nèi)容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，將一些有用的網(wǎng)絡(luò)資源下載并與學(xué)生通過其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們在極短的時(shí)間內(nèi)就可以查閱大量的資料，提高課堂教學(xué)效率。例如我們利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動(dòng)畫資料等；利用網(wǎng)絡(luò)的下載功能，教師、學(xué)生可以很方便的將資源應(yīng)用到教學(xué)中；利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

如何提升教師的信息技術(shù)能力

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求包括“應(yīng)用意識、應(yīng)用技能、應(yīng)用責(zé)任、應(yīng)用創(chuàng)新”四個(gè)方面。

1. 應(yīng)用意識：應(yīng)用意識是指教師對信息技術(shù)應(yīng)用的一種自我認(rèn)識、認(rèn)可與認(rèn)同。有部分教師對信息技術(shù)的認(rèn)識是不到位的，在應(yīng)用上是不認(rèn)可的，甚至是排斥的。認(rèn)識不到位，提高應(yīng)用能力就是一句空話。所以，在應(yīng)用意識上，應(yīng)該讓教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從注重技術(shù)向注重教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變；二是從注重工具向注重資源轉(zhuǎn)變；三是從信息技術(shù)向信息與通信技術(shù)轉(zhuǎn)變。讓教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)的功能和作用，他們才會(huì)樂于接受、樂于應(yīng)用。

2. 應(yīng)用技能：應(yīng)用技能是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)的專業(yè)水平。在應(yīng)用技能上，除了一些系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件必須掌握之外，對一些支撐軟件也應(yīng)該有所涉及和了解。除此之外，更重要的是讓教師在日常教學(xué)中，能夠進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用實(shí)施、教學(xué)應(yīng)用評價(jià)、教學(xué)溝通、教學(xué)反思等。在軟件的學(xué)習(xí)上，要求通過某些軟件的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通的效果，掌握學(xué)習(xí)軟件的一般方法，做到遇到新軟件也能自己摸索使用。在教學(xué)應(yīng)用技能的培訓(xùn)上，要通過一些課例、案例進(jìn)行參與式診斷分析，觀摩它的優(yōu)勢，揣摩它的用途，琢磨它的發(fā)展，這樣才能提高教師的應(yīng)用技能。

3. 應(yīng)用責(zé)任：應(yīng)用責(zé)任是指教師在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的崗位職責(zé)、社會(huì)義務(wù)、教學(xué)責(zé)任。只有教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)成一種社會(huì)進(jìn)步中的職責(zé)，當(dāng)成日常教學(xué)中的一種義務(wù)和習(xí)慣，當(dāng)成教學(xué)改革發(fā)展的一種趨勢，才會(huì)去有效地使用信息技術(shù)和合理地分配各種資源。它要求教師利用信息技術(shù)努力做到使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)資源、均等的機(jī)會(huì)，并正確地使用學(xué)習(xí)資源和營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種必然，絕對不會(huì)把信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或累贅

4. 應(yīng)用創(chuàng)新：應(yīng)用創(chuàng)新是指教師在新課堂教學(xué)改革中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的各種變革。注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合是我們應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力主要是在提高教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提高利用計(jì)算機(jī)極其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)活動(dòng)的水平。

信息技術(shù)應(yīng)用能力不等于信息技術(shù)操作能力，它應(yīng)該是指教師在具有一定的教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力。從現(xiàn)階段的新課堂教學(xué)改革的趨勢看，很多地方更多的是注重教師信息技術(shù)技能的提高，而忽視教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。信息技術(shù)應(yīng)用能力不等于信息技術(shù)技能，信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)該包含教師對信息技術(shù)的

包括“應(yīng)用意識、應(yīng)用技能、應(yīng)用責(zé)任、應(yīng)用創(chuàng)新”四個(gè)方面。

怎樣提升教師的信息技術(shù)能力

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深圳市中小學(xué)教師教學(xué)能力大賽鹽田區(qū)信息技術(shù)學(xué)科初賽

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的意義

包括了硬件操作能力，軟件使用能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。

當(dāng)然，這跟知識儲備也有很大關(guān)聯(lián)，如何提升自己的初中知識，我有兩點(diǎn)實(shí)用性建議：

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