標(biāo)準學(xué)制有什么 中國的現(xiàn)代學(xué)制是什么

學(xué)制是什么意思？什么是學(xué)制啊？還有學(xué)制分為幾類?。繉W(xué)制是什么意思？學(xué)制是什么？我國現(xiàn)行學(xué)制是怎樣的？我國現(xiàn)行學(xué)制有哪幾方面的。

本文導(dǎo)航

• 初中畢業(yè)學(xué)制填什么
• 現(xiàn)在學(xué)制主要有哪三種類型
• 學(xué)制一般是多少年
• 學(xué)制的主體是什么
• 我國學(xué)制分為幾個層次
• 中國的現(xiàn)代學(xué)制是什么

初中畢業(yè)學(xué)制填什么

學(xué)制：從入學(xué)到畢業(yè)所需的年數(shù)。比如：三年制，五年制。

現(xiàn)在學(xué)制主要有哪三種類型

對于研究生學(xué)制來說的話，是根據(jù)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士分。學(xué)術(shù)型的一般是3年制，專業(yè)型一般是2年制。這里都是說的在校讀研時間。

學(xué)制一般是多少年

學(xué)制是由國務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實施具有一定法律效力的,調(diào)整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系以及國家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。

學(xué)制，首先是一種制度，是國家規(guī)范教育行為的一種基本制度。國家規(guī)范教育行為的方式是多種多樣的，如教育法律、法規(guī)，教育方針、政策，教育行政規(guī)章，教育制度等等。學(xué)制僅僅是國家規(guī)范教育行為的基本制度之一。其次，學(xué)制是國家調(diào)整教育關(guān)系的一種基本制度。但是，學(xué)制對教育關(guān)系的調(diào)整只是限于各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力在國家、學(xué)校、公民之間的分配關(guān)系。再次，學(xué)制是由國務(wù)院及其授權(quán)的教育行政機關(guān)制定的并由國家頒布保證實施。其他的國家機關(guān)、單位、組織和個人均無權(quán)制定與頒布學(xué)制。國家規(guī)范教育行為必然要涉及到國家教育權(quán)、學(xué)校教育權(quán)以及公民受教育權(quán)之間關(guān)系的問題。因此，在學(xué)制中隱含了兩個層面：一個是外部制約層面，即國家教育權(quán)的問題。中央與地方政府及其教育行政機關(guān)通過制定有關(guān)教育方針政策、教育計劃、教育命令與條例等法規(guī)形式對教育的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限、教育內(nèi)容、辦學(xué)體制等問題從宏觀角度進行調(diào)整與控制。另外一個是內(nèi)部自主的層面，即學(xué)校教育權(quán)與公民受教育權(quán)以及相互關(guān)系的問題。學(xué)校作為正規(guī)化的教育組織形式在國家教育方針與政策的指導(dǎo)下通過內(nèi)部的權(quán)責(zé)分配對受教育者享有施行教育的權(quán)力。

此外，學(xué)制還具有一定的歷史性與時代性。任何一個學(xué)制總是和一定時期、一定歷史時代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展相伴隨的。我們對學(xué)制的認識與研究必須樹立動態(tài)發(fā)展的觀點。傳統(tǒng)的關(guān)于學(xué)制的認識，一般僅僅限于學(xué)校教育的領(lǐng)域之中，即把學(xué)校中所實行的各級各類的教育系統(tǒng)與學(xué)制等同?，F(xiàn)今社會由于生產(chǎn)力的高度發(fā)展，對人才需求的專業(yè)化的趨勢越來越強，僅憑學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能符合社會發(fā)展的需要，幼兒教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)以及終身教育機構(gòu)都將因之不斷的得到發(fā)展與完善。因此，在未來學(xué)制系統(tǒng)中不僅應(yīng)該包括學(xué)校教育機構(gòu)，而且還應(yīng)該包括幼兒教育機構(gòu)系統(tǒng)與成人教育機構(gòu)系統(tǒng)以及終身教育系統(tǒng)等等。

學(xué)制的主體是什么

?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2學(xué)校教育制度分為四個階段，同時包括各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及相互間的銜接和關(guān)系等重要內(nèi)容，可以統(tǒng)稱為學(xué)制。教育法規(guī)定，國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2?0?2現(xiàn)代學(xué)制是適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展對勞動者的質(zhì)量和數(shù)量的要求不斷提高而形成的，也在隨著社會的不斷進步而發(fā)展變化。隨著現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)的迅速發(fā)展，學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等等，也日趨多樣化。為維護學(xué)制的統(tǒng)一性，國家的學(xué)制由國務(wù)院或者國務(wù)院授權(quán)的國務(wù)院教育行政部門來制定，學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校及其他教育機構(gòu)的設(shè)置條件、審批機關(guān)和審批辦法、變更程序、教育形式的種類及其確認，各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)的不同修業(yè)年限、修業(yè)形式，各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)招生的指向與范圍，以及各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)該實現(xiàn)的教育目標(biāo)和達到的教育質(zhì)量標(biāo)準等，都應(yīng)當(dāng)由國家作出統(tǒng)一的規(guī)范，建立起一個統(tǒng)一的科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)。

我國學(xué)制分為幾個層次

在我國《教育法》第二章中對學(xué)校教育制度做出了明確規(guī)定：“國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！贝送猓€對其他的教育基本制度如：義務(wù)教育制度、國家教育考試制度、職業(yè)教育制度、成人教育制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度、教育督導(dǎo)制度、教育評估制度做出了規(guī)定。其中，學(xué)校教育制度是“一國教育的主體”在教育制度體系中具有重要的地位與作用。

1、什么是分支型學(xué)制：

這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學(xué)制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復(fù)了帝俄時代文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，由此形成了動工有單軌學(xué)制特點，又有雙軌學(xué)制的某些因素的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）互連，有其優(yōu)點。

2、關(guān)于學(xué)制類型：

學(xué)制類型是由學(xué)制的結(jié)構(gòu)決定的，由于劃分的標(biāo)準與方向的不同而表現(xiàn)出來不同的形式。這里的劃分的標(biāo)準指的是縱向的劃分的標(biāo)準或橫向的劃分的標(biāo)準。劃分的方向指的是自上而下的劃分，還是自下而上的劃分?，F(xiàn)代的學(xué)制無外乎由兩種結(jié)構(gòu)構(gòu)成：一是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，一是橫向劃分的學(xué)校階段。

不同的學(xué)制只不過是這個系統(tǒng)性與階段性的不同的組合。由縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌制。例如，英國的學(xué)制。由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制。例如，美國的學(xué)制。介于以縱向?qū)W校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢與橫向?qū)W校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)兩極之間的學(xué)制是中間型，叫分支型學(xué)制。例如，前蘇聯(lián)的學(xué)制。世界上的學(xué)制基本上屬于這三種類型。事實上，不同的學(xué)制類型的產(chǎn)生，實質(zhì)上是國家教育權(quán)與公民受教育權(quán)之間關(guān)系的不同的反應(yīng)。雙軌制在其產(chǎn)生初期，掌握國家教育權(quán)的封建貴族與宗教神侶，在對待受教育權(quán)的問題上，表現(xiàn)出了很強的專制性與等級性。一般公眾的子女沒有接受教育的權(quán)利或者只具有接受低級教育的權(quán)利。單軌制取消了公民受教育權(quán)的差別，在公民爭取受教育權(quán)利的強烈呼聲下，掌握國家教育權(quán)的統(tǒng)治階級出于政治與經(jīng)濟上的需要被迫主張實行平等的教育。分支型學(xué)制是在單軌制與雙軌制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，在國家教育權(quán)與公民受教育權(quán)的關(guān)系上具有雙重性。一方面，要保證群眾教育的普及。另一方面，要在不同的歷史時期強化受教育權(quán)的差異性，突出實用主義學(xué)科教育。

中國的現(xiàn)代學(xué)制是什么

1、國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。

2、國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。

國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。

3、國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦。

4、國家實行學(xué)業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學(xué)校及其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。

5、國家實行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對達到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書。

拓展資料：

當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢

1、重視學(xué)前教育。

當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對人的智力發(fā)展和身心完善起著極其重要的作用。同時，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視幼兒教育，產(chǎn)生了較強的教育要求。

這兩方面推動了學(xué)前教育的發(fā)展。如今，許多國家將學(xué)前教育確定為義務(wù)教育的組成部分，并進一步將其納入學(xué)校教育體系，入園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴大。

2、小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，在199個國家和地區(qū)中，大多數(shù)都規(guī)定兒童5～7歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童6歲入學(xué)的國家占56.8%。

義務(wù)教育年限的延長，是發(fā)展社會生產(chǎn)力、促進科技進步的必然要求，也是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務(wù)教育年限，有的已達到12年。

3、高等教育多級化，學(xué)校類型多樣化

當(dāng)代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現(xiàn)。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。

學(xué)校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點，多數(shù)國家不僅有國立、公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全日制普通學(xué)校外，還有各種廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種類型。

資料來源;中小學(xué)教師資格考試-中華人民共和國教育法