東北大學(xué)李長生教授怎么樣 東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)哪個(gè)好

誰能幫忙總結(jié)高中物理每個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)??？東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)哪個(gè)好，世界上活最長的人是多少歲？

本文導(dǎo)航

• 高中物理相對論的推導(dǎo)過程
• 東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)哪個(gè)好
• 世界上活最長的人是多少歲？

高中物理相對論的推導(dǎo)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理 性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要媒體 和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展 和化學(xué)教學(xué)中的極端重要性已被人們所共識。為了使我們在理論認(rèn)識上把化 學(xué)實(shí)驗(yàn)放在適當(dāng)?shù)母叨?，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更加自覺地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教 學(xué)，我們認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)探討將是必要的。這些內(nèi) 容共分為八章。

第一章運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，討論了化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展所經(jīng)歷的三個(gè)時(shí) 期，并明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是怎樣成為一種獨(dú)立的科學(xué)實(shí)踐活動的，化學(xué)科學(xué) 又是怎樣伴隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展的。另外，特別強(qiáng)調(diào)指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)將 隨著實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)方法的進(jìn)步和提高而不斷地完善和取得長足的進(jìn)步。還 指出了化學(xué)科學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段（實(shí)驗(yàn)工作和實(shí)驗(yàn)方 法）之間存在著的辯證關(guān)系。

第二章在討論了什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、它有什么優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用 了系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看做是一個(gè)由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)手段三要 素所構(gòu)成的系統(tǒng)。我們著重從靜態(tài)的角度，采用對比的方法，分別對構(gòu)成化 學(xué)科學(xué)研究與化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的三要素的形式、屬性，以及它們在化學(xué)實(shí)驗(yàn) 系統(tǒng)中所處的地位與所起的作用，都作了較為具體的闡述。構(gòu)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的 三要素彼此間不是孤立的，它們之間是相互聯(lián)系、相互影響著的，只有每一 要素處于最佳狀態(tài)，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體最佳。

第三章討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識的生理機(jī)制。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，在于實(shí)驗(yàn)

者（或?qū)嶒?yàn)觀察者）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)對象獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)以形成經(jīng)驗(yàn) 認(rèn)識。要弄清這種認(rèn)識產(chǎn)生的生理機(jī)制，就要了解人的神經(jīng)系統(tǒng)和人腦的組 成、結(jié)構(gòu)和功能，就要了解各種感受器官是怎樣在外界刺激物作用下產(chǎn)生感 覺的。因此，在本章里對這些問題都作了較簡要的探討。由于感覺、知覺、 表象是相互聯(lián)系、依次發(fā)展的三種感性認(rèn)識形式，因此對知覺和表象的生理 和心理學(xué)問題也做了一些討論。

第四章側(cè)重于從化學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)認(rèn)識中的地位和科學(xué)認(rèn)識功能方面進(jìn)行

了闡述。這些內(nèi)容能使我們了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、人類對物質(zhì)認(rèn)識 方面所處的重要地位和起到的作用，它對我們從這一個(gè)側(cè)面去理解化學(xué)實(shí)驗(yàn) 在教學(xué)中的地位和作用將會有一定的啟示。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類是從眾多的實(shí)驗(yàn)中找出它們的聯(lián)系和某些共同特征進(jìn)行 的。通過分類揭示它們之間的聯(lián)系，能為化學(xué)教學(xué)和化學(xué)科學(xué)研究提供可供 選用的、有效的探索途徑和方法。

第五章是從動態(tài)角度，闡述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是按準(zhǔn)備階段的實(shí)驗(yàn)問題的確定 和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施階段的測定和實(shí)驗(yàn)條件的控制以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處 理，這樣的步驟和程序做有序運(yùn)行的過程。并對化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程涉及到的實(shí) 驗(yàn)方法論問題作了較為詳細(xì)的討論。

第六章是在第五章的基礎(chǔ)上，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得化學(xué)事實(shí)做為探討的中 心，對于什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它在科學(xué)認(rèn)識中屬于哪一個(gè)認(rèn)識層次，它具 有哪些特征和功能等問題都作了必要的闡述。最后，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為什么 和怎樣進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括和理論解釋也作了理論上的探討。

第七章是在前兩章的基礎(chǔ)上，著重于從對化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的各個(gè)階段的 分析中，來說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步都離不開理論思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但是一種 感性的物質(zhì)活動過程，而更重要的是一種理論思維的過程，它的本質(zhì)是理論 思維的物化。

第八章是從化學(xué)教學(xué)的角度強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在全面落實(shí)化學(xué)教學(xué)目的方 面具有舉足輕重的作用。提出了“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)觀所主要包括的三 個(gè)方面的內(nèi)容，并認(rèn)為自覺和有效地開展和實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，是“以實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)”教學(xué)觀的核心內(nèi)容。

盡管每章討論的問題各有側(cè)重，但它們都是構(gòu)成本書不可缺少的、彼此 相互聯(lián)系的部分。

本書前言、第二、三、四、七章，由梁慧姝撰寫；第一、五、六、八章 由鄭長龍撰寫。

本書在編寫過程中，曾參閱了相當(dāng)數(shù)量的有關(guān)著述，吸取了國內(nèi)外許多 學(xué)者的理論觀點(diǎn)和研究成果，并得到廣西教育出版社何醒同志的大力幫助， 特向他們表示衷心的謝忱和深切的敬意。

由于作者水平所限，加之時(shí)間倉促，不妥之處在所難免，懇請讀者批評 指正。

作 者

1996 年 10 月于東北師范大學(xué)

序

劉知新

化學(xué)教育作為科學(xué)教育的一個(gè)分支，以其特有的功能在實(shí)現(xiàn)第一流人才

培育及普遍提高全體公民的文化科學(xué)素質(zhì)這一使命中，起著重要作用。眾所 周知，化學(xué)教育正是在化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會，以及學(xué)校教育、社會教育等 這些大教育環(huán)境中，不斷發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)說，化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展與科技教育的發(fā) 展推動了化學(xué)教育的繁榮和更新；學(xué)校教育與社會教育的擴(kuò)展、改革和不斷 完善，為化學(xué)教育提供了培育良才的廣闊天地。總之，社會的進(jìn)步，科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，教育的普及與提高，為化學(xué)教育的產(chǎn)生、發(fā)展和繁榮并發(fā)揮其多 種教育功能提供了智能源泉與人才基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出：化學(xué)教育與其他學(xué) 科教育一樣，在大教育系統(tǒng)中發(fā)揮著維系事業(yè)興衰、人才延續(xù)等多種功能。 這些教育功能可概括為：簡約有效地將人類的文明遺產(chǎn)傳授給受教育者的傳 輸功能；按社會的需要培養(yǎng)人才的塑造功能；用最經(jīng)濟(jì)的人力、物力和時(shí)間 造就大批合格人才的高效功能；以及超前為社會的進(jìn)步和革新培養(yǎng)適用人才 的變革功能。

中華人民共和國的化學(xué)教育，自 1949 年至今，從基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教 育、高等教育到繼續(xù)教育，不論在規(guī)模上還是質(zhì)量上，都取得了令人矚目的 成就。全國各級各類學(xué)校的廣大化學(xué)教育工作者為此付出了辛勤的勞動，創(chuàng) 造并積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我國和世界教育科學(xué)的珍貴財(cái)富。但 毋庸諱言，由于受歷史的制約和人所共知的原因，我國化學(xué)教育理論研究工 作起步較晚，人員較少，機(jī)構(gòu)又不夠健全，對于教育實(shí)踐中提出的諸多重大 命題，以及國際上普遍關(guān)注的某些學(xué)術(shù)研究前沿課題，尚未從理論上給出回 答，或未從理論與實(shí)踐結(jié)合的高度上進(jìn)行深入探研。理論來源于實(shí)踐，理論 一經(jīng)群眾掌握就會變成巨大的物質(zhì)力量。化學(xué)教育理論也是如此。本人作為 一名老化學(xué)教育工作者，有幸從 50 年代中期就參加中國化學(xué)會組織的有關(guān)化 學(xué)與化學(xué)教育的學(xué)術(shù)研討活動，從 1979 年至今一直親身參與中國化學(xué)會化學(xué) 教育委員會及中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)研究會（1983 年起始）計(jì)劃和組織召開 的多次全國高、中等學(xué)?；瘜W(xué)教育經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)術(shù)研討會、課程和教材研 討會、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等。每次會議的論文均有數(shù)十篇，甚至百多 篇，其中不少優(yōu)秀論文已在國內(nèi)期刊發(fā)表。從國際上看，IUPAC（國際純粹化 學(xué)和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會）從 1970 年開始，已加倍努力于謀求改進(jìn)世界各國的化 學(xué)教育，并與 UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）協(xié)同召開過 13 次 ICCE（國際化 學(xué)教育會議），出版了若干部化學(xué)教育論文集和論著。另外，世界各國的化 學(xué)教育家在各自的研究領(lǐng)域，都筆耕不輟地為國際化學(xué)教育理論做奉獻(xiàn)。1981 年據(jù) 64 個(gè)國家的不完全統(tǒng)計(jì)，各國創(chuàng)辦的化學(xué)教育（教學(xué)）期刊就有 168 種。文苑書林，浩瀚得很！但是，由于各種原因，國際上大量論文、資料難 以為我國廣大化學(xué)教育工作者檢索、利用；國內(nèi)的諸多專題研究論文和著述， 似多局限于就某些論題的研究或偏重于適應(yīng)教材建設(shè)的需要，對于化學(xué)教育

學(xué)——化學(xué)教育理論體系的幾大構(gòu)成，尚未見到系統(tǒng)論述的著作面世。 為了建構(gòu)具有中國特色的化學(xué)教育理論、反映國內(nèi)外當(dāng)前的研究水平，

以促進(jìn)我國教育改革，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，廣西教育出版社 組織出版了這套《學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系》中的化學(xué)現(xiàn)代教育理論叢書。本 叢書各冊的第一作者和統(tǒng)稿人都是在該領(lǐng)域?qū)W術(shù)有成的專家。全體作者均本

著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，力求從化學(xué)教育規(guī)律來闡釋和探研有關(guān)的理論與學(xué) 術(shù)前沿課題。當(dāng)然，作為化學(xué)教育理論著述，本叢書也完全可以作為大學(xué)后 繼續(xù)教育或化學(xué)教育高級學(xué)位研修用書。各冊（《化學(xué)教育史》除外）論述 的重點(diǎn)雖側(cè)重于基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)教育理論問題，但是，從教育規(guī)律的普 遍適用性這一層面來看，這些結(jié)論對于大學(xué)或大學(xué)后教育，以及中專等化學(xué) 教育實(shí)踐，可供借鑒之處當(dāng)不是個(gè)別的。

本叢書共 6 冊，簡要介紹如下：

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》以辯證唯物主義認(rèn)識論、自然科學(xué)方法論、現(xiàn)代教學(xué)論 為指導(dǎo)，論述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成、意義和作用，剖析各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其功能， 探研化學(xué)實(shí)驗(yàn)與發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系，從宏觀與微觀的視角揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)及 其方法論的深刻涵義。

《化學(xué)課程論》從化學(xué)課程的設(shè)計(jì)與化學(xué)教材編制的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探研不 同課程論思想在化學(xué)課程開發(fā)的實(shí)踐中運(yùn)行與演變的規(guī)律及趨向，闡釋、論 述我國化學(xué)課程、教材建設(shè)中的基本經(jīng)驗(yàn)與理論問題。

《化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論》運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)闡發(fā)、研討化學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素 及其相關(guān)領(lǐng)域的原理或范型，從多視角考察、概括化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功 能及其運(yùn)作圭臬。

《化學(xué)學(xué)習(xí)論》從化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)原理的高度探研化學(xué)學(xué)習(xí)過程、

模式和方法，對化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行剖析，探索深入開展學(xué)科心理 研究的某些基本課題。

《化學(xué)教育測量和評價(jià)》基于化學(xué)教育目標(biāo)論闡發(fā)和研討化學(xué)教育測量

與評價(jià)的基本理論、方法和技術(shù)問題，對認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域的化學(xué) 教育測評等作了新的探索。

《化學(xué)教育史》以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，對化學(xué)教育產(chǎn)

生的歷史背景、化學(xué)史各時(shí)期的化學(xué)教育的演進(jìn)，以及近、現(xiàn)代化學(xué)教育的 發(fā)展等進(jìn)行了研究、概括。以史為鑒，明古鑒今。

本叢書寫作注意了科學(xué)性，力求準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)；新穎性，取材努力

反映時(shí)代氣息，體現(xiàn)教育改革精神；實(shí)用性，各冊在介紹有關(guān)理論和研究前 沿的同時(shí)，均力求結(jié)合實(shí)例給讀者以解決實(shí)際問題的思路與方法。

本叢書在成書過程中得到不少同行的關(guān)心，并參閱、借鑒了不少國內(nèi)外

學(xué)者的研究成果，在此一并表示誠摯的感謝！衷心希望本叢書面世以后能夠 得到化學(xué)教育界的專家和廣大讀者的關(guān)注與指教，祈使這套叢書在加快、深 化化學(xué)教育的改革和發(fā)展，發(fā)展大學(xué)后繼續(xù)教育和活躍化學(xué)教育學(xué)術(shù)研究等 方面，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

1995 年 10 月于北京師范大學(xué)

總 序

顧明遠(yuǎn)

師范院校中有一門必修課，叫做教材教法。它是一門培養(yǎng)教師技能的專

業(yè)課程，但是歷來不受人們所重視。在一些專業(yè)學(xué)科的教師、專家們的眼里， 似乎教材教法不過是剖析中小學(xué)的教學(xué)大綱和教科書，教會師范生如何去上 好一堂課，沒有什么學(xué)術(shù)性。他們認(rèn)為，上好一堂課，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 主要是有高的學(xué)術(shù)水平。這是一種誤解。但是這種誤解不是沒有緣由的。原 因之一是，這些專家們不懂得，教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，只有高 深學(xué)問，不懂教育規(guī)律，沒有掌握教育教學(xué)的藝術(shù)，課就上不好，或者事倍 功半。原因之二是，過去的教材教法課確實(shí)存在著不少問題，它只分析現(xiàn)有 的教材，不對學(xué)科、課程以及教育教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行研究。因此要解決這個(gè)問 題，除了改變專家們的誤解以外，更重要的是研究這門學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué) 科的理論水平。我認(rèn)為，師范院校的教材教法不能只分析一門課如何講授， 更重要的是要研究、分析一門科學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以及其發(fā)展的內(nèi)在邏 輯，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，把它組織成一門學(xué)科。學(xué)科并不 等于科學(xué)。一門科學(xué)要變成學(xué)校里的學(xué)科，需要經(jīng)過一番改造。改造的理論 就是一門學(xué)問，本身也應(yīng)該是一門學(xué)科。這門學(xué)科是跨學(xué)科的，它既要研究 某門學(xué)科的科學(xué)規(guī)律，例如數(shù)學(xué)教材教學(xué)既要研究數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，又要研究 教育規(guī)律，要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從這個(gè)意義上來講，教材教法的名稱 顯得落后了。因此把它改為學(xué)科教學(xué)論或?qū)W科教育學(xué)是適宜的。

講到這門學(xué)科還有一段歷史，不得不講一講。我國學(xué)位制度建立之初，

在教育學(xué)門類中就設(shè)有教材教法作為二級學(xué)科培養(yǎng)研究生，授予學(xué)位。但是 它的評議因?yàn)樯婕拔睦砀鲗W(xué)科，因此分散在文理各學(xué)科評議組中。由于教材 教法主要是研究學(xué)科教學(xué)的理論，文理各學(xué)科評議組的專家們認(rèn)為難以對他 們做出評議。這樣這門學(xué)科的授權(quán)問題就處于無人評議狀態(tài)。1983 年在國務(wù) 院學(xué)位委員會召開第二屆博士、碩士授權(quán)點(diǎn)學(xué)科評議組會議期間，我向當(dāng)時(shí) 教育學(xué)評議組召集人劉佛年教授提出，把教材教法的碩士授權(quán)點(diǎn)拿到教育學(xué) 組來評議，并把名稱改為學(xué)科教學(xué)論，以提高對它的學(xué)術(shù)要求，從而提高它 的學(xué)術(shù)地位。這個(gè)提議得到劉佛年教授的支持和學(xué)位委員會的批準(zhǔn)，并在以 后專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)把教材教法正式更名為學(xué)科教學(xué)論。從此學(xué)科教學(xué)論有了 較大的發(fā)展。至今全國已有碩士授權(quán)點(diǎn) 19 個(gè)，培養(yǎng)了碩士研究生數(shù)百名，出 版的專著也有幾十部。這是十分可喜的現(xiàn)象。

學(xué)科名稱的更改是十分容易的事，要把它發(fā)展成一門真正的學(xué)科并非易 事。當(dāng)時(shí)有人提出改為學(xué)科教育學(xué)，我們認(rèn)為時(shí)機(jī)還不成熟，首先要把學(xué)科 的教學(xué)理論研究好。教育學(xué)是一個(gè)更廣泛的概念，它涉及到教育系統(tǒng)內(nèi)部各 個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)科教學(xué)論主要涉及教育系統(tǒng)中教學(xué)方面的理論，即使把這部分 研究透徹，成為一門學(xué)科也是不容易的。當(dāng)然，有的學(xué)者愿意把它稱為學(xué)科 教育學(xué)，如果確已研究成熟，這無疑是對教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)貢獻(xiàn)。

把教材教法改造成為學(xué)科教學(xué)論是一次理論上的飛躍。教材教法過去只 是教育學(xué)中的一個(gè)部分。學(xué)科教學(xué)論則變成了教育科學(xué)中的一個(gè)重要分支學(xué) 科。這種飛躍有沒有根據(jù)，具備不具備條件呢？1988 年我在為《語文教育學(xué)》 寫序時(shí)就說，已經(jīng)具備了必要的條件。這是因?yàn)椋旱谝?，近幾十年來教學(xué)論、 課程論、心理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等學(xué)科有了新的發(fā)展，它為學(xué)科

教學(xué)論的建立奠定了理論基礎(chǔ)；第二，我國改革開放以來引進(jìn)了國外的各種 教學(xué)理論，開拓了我們的視野，啟迪了我們的思想；第三，我國有一批長期 從事教材教法研究的學(xué)者，他們在師范院校有長期的教育實(shí)踐，積累了豐富 的經(jīng)驗(yàn)，并且有較高的理論修養(yǎng)，這是建立學(xué)科教學(xué)論的組織基礎(chǔ)。應(yīng)該說，

1978—1988 年這門學(xué)科的建設(shè)是有成績的，不僅培養(yǎng)了眾多研究生和出版了 多部專著，而且學(xué)科體系基本上建立起來了。更為可喜的事是不少專家都在 關(guān)心這門學(xué)科的建設(shè)。得到各學(xué)科的專家的重視是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)科教 學(xué)論這門學(xué)科畢竟是跨學(xué)科的，文理各專業(yè)學(xué)科是它的基礎(chǔ)。

近些年來，許多學(xué)者把學(xué)科教學(xué)論又提高到學(xué)科教育學(xué)的高度來研究， 這又是一次飛躍。學(xué)科教育學(xué)不僅要研究學(xué)科的教學(xué)理論問題，而且要從教 育學(xué)的基本原理出發(fā)，從培養(yǎng)人的高度來討論學(xué)科教育的問題。它不僅要揭 示學(xué)科教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，還要揭示學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)人的規(guī)律。學(xué)科教育學(xué)不僅 要討論該門學(xué)科如何設(shè)置課程，如何編制教材，如何選擇教學(xué)方法，如何組 織教學(xué)，更重要的是要分析本門學(xué)科在培養(yǎng)人的整體工作中的地位和作用， 并從這個(gè)角度出發(fā)研究課程、教材、教法，研究它與其他課程的關(guān)系，與學(xué) 校中其他教育活動的關(guān)系等等。

廣西教育出版社組織全國學(xué)科教育理論工作者和實(shí)際工作者編寫一套大 型叢書《學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系》，我認(rèn)為正是時(shí)候。這剛好是十多年來的 一次大總結(jié)、大檢閱。證明學(xué)科教育學(xué)這門新興學(xué)科已經(jīng)在中國大地上成長 起來。我當(dāng)然不可能通覽這套叢書，但是從編輯出版計(jì)劃中的書目可以看到， 它涉及語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語等中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的主要學(xué)科，每門 學(xué)科又分教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、實(shí)驗(yàn)論、教育測量與評價(jià)等專著，有的 學(xué)科還著有教學(xué)藝術(shù)論及其他更細(xì)的內(nèi)容，真是豐富多彩。作者群中有老一 代的學(xué)科教育學(xué)專家，也有年輕一代學(xué)者。我認(rèn)為，這套叢書的意義，不僅 在于它總結(jié)了十多年來我國學(xué)科教育學(xué)研究的成果，而且在于它展示了學(xué)科 教育學(xué)發(fā)展的廣闊前景，在于它培養(yǎng)了年輕一代學(xué)者。這是從教育理論戰(zhàn)線 上來講的。至于對我國教育的實(shí)際來講，這套叢書的出版一定有利于我國廣 大教師業(yè)務(wù)水平的提高，有利于教育質(zhì)量的提高。我預(yù)祝出版的成功。

1996 年春節(jié)

出版說明

這套叢書，從 1991 年 3 月出版第一批第一本《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》算起，至今 已有 6 個(gè)年頭了。如果從 1988 年年初開始數(shù)學(xué)教學(xué)理論叢書的組稿活動算 起，則有 9 年之長。如今，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語，五個(gè)主要學(xué)科 的教學(xué)理論叢書，已配套成龍，每個(gè)學(xué)科 6 本共 30 本，取名為《學(xué)科現(xiàn)代教 育理論書系》。洋洋灑灑幾千萬字，構(gòu)成了基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論研究，也構(gòu) 成了我社的基本骨干工程和基本的教育理論出版特色。

以近十年的時(shí)間建構(gòu)一整套力求具有中國特色的教育理論叢書，其間的 曲折、甘苦，自然一言難盡。但從反映教學(xué)改革成果、服務(wù)教學(xué)改革來看， 又當(dāng)義不容辭。從建構(gòu)教育出版社的出版?zhèn)€性、出版文化來考慮，更有深刻 意義，有重大價(jià)值。在改革開放的新歷史時(shí)期，出版社靠什么來支撐？靠什 么去競爭？靠什么求發(fā)展？用什么作奉獻(xiàn)？答案可以有很多，對策可以開列 不少。但根本的應(yīng)少不了這么兩條：一靠骨干工程，二靠名牌精品。骨干工 程是出版社的戰(zhàn)略布局，名牌精品是出版社的靈魂生命。兩者的完善結(jié)合， 構(gòu)成了出版社的質(zhì)量、信譽(yù)、知名度和文化品位，它是出版社存在的基礎(chǔ)， 競爭的手段，持續(xù)發(fā)展的后勁，文化積累的主體，向人民奉獻(xiàn)優(yōu)秀文化的根 本保證。

本著這樣的認(rèn)識，這樣的追求，我們出版了這套叢書。當(dāng)然，還有另外

幾套別的系列。 我們期待著讀者的鑒定。 我們迎接著市場的檢驗(yàn)。

我們也渴望著教育界、理論界的支持。

我們將一如既往地努力，千方百計(jì)奉獻(xiàn)更多的精品，給教育，給民族， 給將來。

廣西教育出版社

本書內(nèi)容提要

該書以辯證唯物主義認(rèn)識論為理論基礎(chǔ)，以自然科學(xué)方法論、現(xiàn)代教學(xué)論、心理 學(xué)、生理學(xué)等理論為指導(dǎo)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及它在化學(xué)教學(xué)中涉及到的一系列認(rèn)識 論、方法論和教學(xué)實(shí)踐等理論問題做了深入探討，力求在內(nèi)容選擇和體系結(jié)構(gòu)上 能體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及它在教學(xué)中的特點(diǎn)，能為化學(xué)教學(xué)起到實(shí)踐指導(dǎo)作用。

第一章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展史概述

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，從其發(fā)展過程來看，大致 經(jīng)過了早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)、近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)等三個(gè)發(fā)展時(shí)期。

第一節(jié) 早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)

從遠(yuǎn)古時(shí)代開始到 17 世紀(jì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在向科學(xué)道路邁進(jìn)的過程中，經(jīng)歷 了一段漫長的發(fā)展時(shí)期。

一 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的萌芽

人類最初對火的利用距今大概已有 100 多萬年了。火是人類最早使用的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。人類最早從事的制陶、冶金、釀酒等化學(xué)工藝，都與火有直 接或間接的聯(lián)系。在熊熊烈火中，燒制成型的粘土可獲得陶器；燒煉礦石可 得到金屬。陶器的發(fā)明使人類有了貯水器以及貯藏糧食和液體食物的器皿， 從而為釀酒工藝的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。

制陶、冶金和釀酒等化學(xué)工藝，已孕育了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的萌芽。例如，在燒 制灰、黑陶的化學(xué)工藝中，工匠們在焙燒后期便封閉窯頂和窯門，再從窯頂 徐徐噴水，致使陶土中的鐵質(zhì)生成四氧化三鐵，又使表面覆上一層炭黑，因 此里外黑灰。這表明當(dāng)時(shí)已初步懂得了焙燒氣氛的控制和利用。

二 原始化學(xué)實(shí)驗(yàn)

古代的煉丹術(shù)，是早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要和典型的代表。煉丹的主要目的 一是希望得到能使人長生不死的“仙藥”；二是想把一些廉價(jià)的金屬借助于 “仙藥”的點(diǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)橘F重的黃金和白銀。由于煉丹活動符合帝王、貴族 長生不死、永世霸業(yè)的愿望，因而受到他們的大力推崇，于是從古代到中古 時(shí)代，這種活動很快地得到開展并興盛起來。

焙燒是煉丹術(shù)士經(jīng)常采用的一種基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。例如在空氣

中焙燒方鉛礦(即硫化鉛)等賤金屬礦石，把鉛放在灰皿或骨灰造的盤子中加 熱，鉛燒掉之后，可以得到一點(diǎn)銀；把黃鐵礦(從外表看有點(diǎn)象黃金)與鉛共 熔，鉛用灰皿燒掉之后，可以獲得微量的黃金。

除焙燒之外，煉丹術(shù)士還經(jīng)常使用一些液體“試藥”來對各種金屬進(jìn)行

加工。液體試藥通常是一些能在金屬表面涂上顏色的物質(zhì)。例如，硫黃水(多 硫化合物的溶液)能把金屬黃化成黃金；汞能在其他金屬表面留下銀色。在制 造液體試藥的過程中，煉丹術(shù)士發(fā)明了蒸餾器、燒杯、冷凝器和過濾器等化 學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，以及溶解、過濾、結(jié)晶、升華，特別是蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方 法。蒸餾方法的廣泛使用，促進(jìn)了酒精、硝酸、硫酸和鹽酸等溶劑和試劑的 發(fā)現(xiàn)，從而擴(kuò)大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍，為后來許多物質(zhì)的制取創(chuàng)造了條件。

蒸餾是早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最完整的一種重要實(shí)驗(yàn)操作方法。到了 16 世紀(jì)， 出現(xiàn)了大批有關(guān)蒸餾方法方面的書籍，如希羅尼姆·布倫契威格(Hieronymus Brunschwygk，1450—1513 年)1500 年出版的《蒸餾術(shù)簡明手段》及其增訂版

《蒸餾術(shù)大全》(1512 年出版)等。這些著作對蒸餾方法作了較詳細(xì)的敘述。 蒸餾在早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展史上占有重要地位，它至今還在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中被 經(jīng)常運(yùn)用。

三 向化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過渡

到了十五六世紀(jì)，煉丹術(shù)由于缺乏科學(xué)基礎(chǔ)，屢遭失敗而變得聲名狼藉。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)則開始在醫(yī)學(xué)和冶金等一些實(shí)用工藝中發(fā)揮作用，并不斷得到發(fā) 展。

在醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期，最具代表性的人物是瑞士的醫(yī)生、醫(yī)藥化學(xué)家帕拉塞 斯(P.A.Paracelsus，1493-1541)。他強(qiáng)調(diào)化學(xué)研究的目的不應(yīng)在于點(diǎn)金，而 應(yīng)該把化學(xué)知識應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐，制取藥物。他和他的弟子們通過對礦物藥 劑的性質(zhì)和療效的研究，以及在制備新藥劑的過程中，探討了許多無機(jī)物的 分離、提純方法，進(jìn)行了一些合成實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出這些物質(zhì)的性質(zhì)。因此， 有人認(rèn)為帕拉塞斯“從根本上改變了醫(yī)療和化學(xué)的發(fā)展道路”①。

安德雷·李巴烏(Andreas Libavius，約 1540-1616)是德國的醫(yī)生、醫(yī) 藥化學(xué)家，他極力強(qiáng)調(diào)化學(xué)的實(shí)用意義，為推進(jìn)化學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)做出 了重要貢獻(xiàn)。他編著的《工藝化學(xué)大全》(1611—1613 年問世)，總結(jié)了他多 年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。書中敘述了硫酸和王水的制備方法；證明了焙燒硝石和硫黃 所得到的硫酸與干餾膽礬所得到的完全是同一種物質(zhì)；首次提出將食鹽與膽 礬一起在泥坩堝中焙燒制取鹽酸的方法；講解了用金屬錫與氯化汞一起加 熱、蒸餾獲得四氯化錫(后來被稱為“李巴烏發(fā)煙液”)的方法；描述了含銅 的溶液遇氨水變?yōu)榇渌{(lán)的現(xiàn)象，并建議用這種方法檢驗(yàn)水中的氨。這部著作 的問世，使化學(xué)終于有了真正的教科書。他還設(shè)計(jì)過一所實(shí)驗(yàn)室的建筑詳圖， 但直到 1683 年，這所實(shí)驗(yàn)室才在阿爾特多夫(Altderf)修建起來。

繼帕拉塞斯、李巴烏之后，對后世影響較大、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展貢獻(xiàn)卓 著的醫(yī)藥化學(xué)家還有赫爾蒙特(J.B.van Helmont，1597-1644)。他工作的最 大特點(diǎn)是對化學(xué)進(jìn)行定量研究，廣泛使用了天平，并萌生了初始的物質(zhì)不滅 的思想。他所做的“柳樹實(shí)驗(yàn)”和“沙子實(shí)驗(yàn)”，是早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展史上 著名的兩個(gè)定量實(shí)驗(yàn)①。此外，他在無機(jī)物制備方面取得過空前的成果，曾對 燃燒現(xiàn)象提出過頗有獨(dú)到之處的見解。因此，他常被尊為從煉丹術(shù)到化學(xué)的 過渡階段的代表。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在冶金方面也曾發(fā)揮過重要作用。德國著名化驗(yàn)師埃爾克

(L.Ercker，約 1530—1594)在其編著的《主要礦石加工和采掘方法說明》 (1574 年出版)一書中較為系統(tǒng)地論述了當(dāng)時(shí)對銀、金、銅、銻、汞以及鉍和 鉛的合金的檢驗(yàn)技術(shù)；制取和精煉這些金屬的技藝；以及制取酸、鹽和其他 化合物的技術(shù)。這部著作被認(rèn)為是分析化學(xué)和冶金化學(xué)的第一部手冊。

四 早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

早期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還只能算做是化學(xué)“試驗(yàn)”，具有很大的盲目性；還沒 有從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中分化出來，成為獨(dú)立的科學(xué)實(shí)踐。最早的制陶、冶金 和釀酒等活動，是低級的、缺乏理論指導(dǎo)的、不自覺的實(shí)踐活動；作為化學(xué) 實(shí)驗(yàn)原始形式的煉丹術(shù)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊仓皇亲非箝L生不老藥或點(diǎn)金之術(shù)，變 賤金屬為貴金屬。

盡管如此，還應(yīng)該肯定從事早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工匠和煉丹術(shù)士們是化學(xué)實(shí) 驗(yàn)的先驅(qū)和開拓者。他們發(fā)明了焙燒、溶解、結(jié)晶、蒸餾、過濾和冷凝等化 學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法；制造了風(fēng)箱、坩堝、鐵剪、燒杯、平底蒸發(fā)皿、沙浴、焙 燒爐等化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置；發(fā)現(xiàn)和制取了銅、金、銀、汞、鉛等金屬，酒 精、硝酸、硫酸、鹽酸等化學(xué)溶劑和試劑，以及許多酸、堿、鹽，甚至意識 到了一些粗淺的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。后人正是從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，才找到了化

① 趙匡華編著：化學(xué)通史，高等教育出版社 1990 年版，第 56 頁。

① [美]亨利·M.萊斯特著，吳忠譯：化學(xué)的歷史背景，商務(wù)印書館 1982 年版，第 115—116 頁。

學(xué)實(shí)驗(yàn)的真歷史使命，建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

第二節(jié) 近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

17—19 世紀(jì)，是近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)期。在這一時(shí)期，隨著歐洲資本主義生 產(chǎn)方式的誕生和工業(yè)革命的進(jìn)行，以及天文學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的重大突破， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)終于沖破了煉丹術(shù)的桎梏，走上了科學(xué)的康莊大道。為此做出巨大 貢獻(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)家當(dāng)推波義耳 (R.Boyle ， 1627 — 1691) 和拉瓦錫 (A.L.Lavoisier，1743—1794)。

東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)哪個(gè)好

這得分從哪方面看啦。

1.首先是建校宗旨，這是前提。林大是偏理工的林業(yè)類大學(xué)，黑大是文史在中國小有名氣的綜合性大學(xué)。辦校方向是不一樣的啊。

2.如果外行人看名譽(yù)（注意，不是名氣）的話，林大是211。這方面林大要?jiǎng)僖换I。不過這些年大學(xué)評估最權(quán)威的武書連先生的報(bào)告顯示今年黑大全國排名第94、省里排第3，而林大連續(xù)兩年全國沒進(jìn)前100啦，算2009年最新報(bào)告的話就是連續(xù)3年在地區(qū)排名中敗給黑大排名第4了。

3.從發(fā)展形式來看的話，黑大因?yàn)橐獱幦?11，所以資金和精力的投入都比林大要大。地位上由于雙方不在同一個(gè)機(jī)構(gòu)管理下所以沒什么可比性，這就看你怎么看啦。雙方形式是這樣的：林大是教育部里最受氣的，黑大是教育廳里最受寵的。打個(gè)比方，黑大現(xiàn)在是在“拼”211，林大是求“穩(wěn)”211。兩者有本質(zhì)的不同，也符合發(fā)展規(guī)律。

4.從生源角度來看的話，林大與黑大的重本專業(yè)分?jǐn)?shù)差不多，不過林大非常重理工類，黑大比較平衡但是能說得上國家一流專業(yè)的都是偏文史類的。研究生和?？茮]什么研究，不妄加評論了。至于普本呢，林大錄取分?jǐn)?shù)屬于高普本段，黑大因?yàn)橐恢辈惶患议L看好并且理工學(xué)校熱等諸多問題，去年爆冷分?jǐn)?shù)很低，甚至低于了遠(yuǎn)不及這兩個(gè)學(xué)校的哈爾濱商業(yè)大學(xué)（針對本省招生）。今年高考可能沒多大變化，從這點(diǎn)看的話考黑大普本還是很實(shí)惠的。

從學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)來說看不出來什么，因?yàn)槎际鞘?nèi)很知名的高校，學(xué)生素質(zhì)都不低，學(xué)校管理也非常成人化沒那么嚴(yán)（據(jù)我了解，好的高校都是這樣的）。住宿條件，黑大因?yàn)樵谛?nèi)建了很知名的“大學(xué)城”（聽說不錯(cuò)）應(yīng)該稍好一些吧。

5.下面就是專業(yè)問題啦，林大最好的專業(yè)是園林等林業(yè)類專業(yè)，這些專業(yè)也是林大的立校之本，很強(qiáng)大喲。這方面的學(xué)生比較少，很吃香，所以是很值得報(bào)的專業(yè)。他的一些理工類的專業(yè)也很不錯(cuò)啊，像機(jī)電類的專業(yè)大多很好。建立的比較早，應(yīng)該是很成熟啦。這里的機(jī)械和電氣啊，就業(yè)率也很好，工作沒問題。林大的建筑也狠強(qiáng)，像建筑學(xué)、土木、城市規(guī)劃都是很搶手的專業(yè)，以后倒是很掙錢，不過好像是人員不是太缺。黑大嘛最好的是語言類和哲學(xué)類專業(yè)，黑大的這些科都是全國前幾，尤其是語言類的俄語，是全國最這名的俄語專業(yè)之一?，F(xiàn)在的同聲翻譯可是最缺人才職業(yè)之一（從網(wǎng)上多家評論中看的）。黑大的法律類、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科至少在東北還是很有名氣的。他的化學(xué)專業(yè)建立比較早，現(xiàn)在發(fā)展的很好，優(yōu)勢很明顯。農(nóng)學(xué)與電子都很強(qiáng)。這些年電子工程學(xué)院發(fā)展很快，學(xué)校投資非常大，省里也扶持建設(shè)。值得一提得是，現(xiàn)在電子行業(yè)發(fā)展快非?；穑貏e缺少人才，熱門專業(yè)里大都是電子類的，前景很好。黑大的新聞?lì)愒谑?nèi)也一直是搶手專業(yè)，業(yè)內(nèi)人士很認(rèn)可的。

總之，兩個(gè)學(xué)校屬于同一檔次的不同階段，沒什么絕對的誰好誰不好。而且強(qiáng)勢專業(yè)方面沒有沖突。想學(xué)林學(xué)、機(jī)電、建筑，林大比較好。想學(xué)語言、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、化學(xué)、電子在黑大不錯(cuò)，農(nóng)學(xué)也值得考慮。這就看你的喜好啦。

不過我個(gè)人很佩服黑大的校領(lǐng)導(dǎo)，他們前瞻性比較好。在專業(yè)上，黑大以上強(qiáng)勢學(xué)科除了哲學(xué)以外都是大的熱門專業(yè)（經(jīng)濟(jì)和法律類中的專業(yè)大多是過去的熱門專業(yè)，現(xiàn)在由于從事的人太多，形勢不好，但也是好專業(yè)）。尤其是語言和電子，不僅是現(xiàn)在專業(yè)紅的發(fā)紫，更是就業(yè)一片光明（主要是國際貿(mào)易和電子前沿科技發(fā)展太快，再加上國家的主觀投入很多，所以人才非常缺少，而且待遇不算低——網(wǎng)上可以查到）?，F(xiàn)在的外語熱和電機(jī)產(chǎn)品隨手既是就是例子。

當(dāng)然，林大也作為黑龍江的老牌學(xué)校優(yōu)點(diǎn)同樣是非常多的。

不知道你是好奇還是今年的考生（家長），還是希望對你有所幫助。（如果是和高考有關(guān)的話祝你或是你的家人金榜提名）

世界上活最長的人是多少歲？

是哈米達(dá)-穆索爾瑪尼，141歲。

哈米達(dá)-穆索爾瑪尼，一名黎巴嫩婦女的個(gè)人文件表明她出生于1877年，今年已經(jīng)141歲，這使得她有望成為世界最長壽之人。

身體虛弱，滿臉皺紋的哈米達(dá)-穆索爾瑪尼至今仍然在黎巴嫩南部家中的農(nóng)場干活。她向路透社記者展示了黎巴嫩1932年人口普查的一份檔案。該檔案顯示，哈米達(dá)-穆索爾瑪尼出生于1877年。穆索爾瑪尼說，她當(dāng)前身體善狀況良好，只是視力比較弱。

黎巴賴當(dāng)?shù)毓賳T表示，穆索爾瑪尼的文檔是真實(shí)可信的，盡管這一文檔只能追溯到她55歲那一年。如果黎巴嫩人口普查的資料是確切的，那么穆索爾瑪尼將比世界上具有正式文獻(xiàn)記載的最長壽的人還要年長14歲。此前最長壽紀(jì)錄的保持者是一位法國婦女，她活了122歲。

擴(kuò)展資料：

長壽的原因：

第一因素、低溫

因?yàn)榄h(huán)境溫度低，生命能量釋放較慢。若能將人的體溫降低2°C~3°C，人的壽命可由70歲延長到150歲，生活在寒帶的人壽命會長10~30年。因此，延長人的壽命，可用降低體溫的方法。

第二因素、微餓

細(xì)胞死亡是衰老的重要因素，而輕微饑餓會激發(fā)體內(nèi)的潛能，使之拯救細(xì)胞不死。做到“輕微饑餓”則不是簡單、盲目地節(jié)食，而是食少而精，如吃低熱量、高營養(yǎng)，特別是高維生素的食物。

第三因素、多病

體弱多病者往往長壽。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，體弱多病者長壽已成不爭的事實(shí)。據(jù)醫(yī)學(xué)研究：人體患某些疾病痊愈后，反而增強(qiáng)了對該病的抵御能力。生活中常有這樣的人，年輕時(shí)體弱多病，年老后卻老當(dāng)益壯。

第四因素、職業(yè)

樂隊(duì)指揮、僧侶、畫家、牧人等壽命較長。從醫(yī)學(xué)和生理方面講，寫字、作畫有利于改善皮質(zhì)和植物神經(jīng)功能，促進(jìn)血液循環(huán)，緩解精神緊張和神經(jīng)功能紊亂，排除憂愁和煩惱，消除疲勞和七情勞損。堅(jiān)持練習(xí)書畫，對培養(yǎng)審美趣味、陶冶情操、休養(yǎng)腦筋、增進(jìn)健康，起著潛移默化的作用。

參考資料：長壽 百度百科