大學老師什么重要 高校教師職稱怎么評價

大學里以學生的角度看待老師，都有哪些方面比較重要？或者說大學生一般從哪些方面來評價老師的好壞，高校教師是科研重要還是教學重要，大學老師真的像傳說中得那么重要嗎？讀大學，老師重要嗎？大學教師學術身份的兩個重要方面是什么？高校老師素質(zhì)越來越高，高校老師應該具備能力還是顏值呢？

本文導航

• 學生評價老師的10個優(yōu)點
• 大學老師應該以科研為主還是教學
• 為什么大學老師印象不深
• 當一個大學老師難嗎
• 高校教師職稱怎么評價
• 大學最好的老師標準

學生評價老師的10個優(yōu)點

老師的整體素質(zhì)吧、氣質(zhì)很重要的、長相身材這些同學們也很在意的、

最重要的還是老師的知識、不要照本宣科、能講些實際的案例、帶動學生的積極性、上課人的多少就能說明問題、

我們大學的時候(理工科)、有個上歷史課的老師、中國近現(xiàn)代史、上課的時候過道都是坐滿了的人、還有其他學生來聽課的……

大學老師應該以科研為主還是教學

2004年10月的一天，我們組織歷史文化學院的離退休老教師到洋浦校區(qū)去與本科學生座談。在座談中，一位同學問道：大學教師與中學教師上課有什么區(qū)別？一位老教師回答說：中學老師主要是傳授書本上的知識，而大學老師在上課中則是將自己的研究融在教學之中。應該說，這位同學的問題并不是憑空而發(fā)，而是針對目前教學中存在的一些問題提出來的。作為一名高校教師，這些年來筆者也一直在思考這個問題。這個同學的提問更引起了筆者對這個問題的注意?，F(xiàn)在就將自己的理解談一談，雖然其中可能有失偏頗，卻是自己的一番切身感受。

在展開這個話題之前，首先要說明的是，這里所談的主要是針對專業(yè)課的教學而言。至于公共課的教學，則情況與此有所不同。

眾所周知，在高校的教學中，教師如何處理好教學與科研的關系，應該說是一個永恒的問題。然而，總結(jié)這些年我們的教學工作，其中有兩種傾向頗值得注意。一種是一部分教師因各種原因，長期忙于教學，承擔著大量的課程，但多年沒有寫過一篇相關的研究論文。雖然沒有發(fā)表過文章并不能完全就說這個教師沒有在思考，沒有進行相關的研究，但也確實存在沒有有效開展科學研究工作的。試想，如果教師長期沒有自己的研究，而僅僅限于傳授書本上的知識，那樣的教學與中學的教學究竟有什么實質(zhì)性的差別？我們常說，大學不僅要傳授給學生知識，而且還要培養(yǎng)學生的思維與能力。如果我們只停留在傳授知識的層面，那就難以有效地達到大學教育的目的。只有將自己的科學研究成果不斷融入知識的傳授中，我們才可能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，從而也才能最大限度地調(diào)動起學生對知識和科學的興趣。

假如以上所說有道理的話，那么，高校教師在教學中就應該而且必須融入自己的科學研究成果。專業(yè)課和專題課必須這樣，即使是通史課的教學，也應該盡力朝這個方向發(fā)展。王家范先生在他的《中國歷史通論》導言中說，教師即使是上通史課，他所講授的也應該是他自己所理解的中國通史，而不僅是書本上的中國通史。對于這個看法，筆者比較贊同。筆者在不同場合聽到有的教師講，如果大學老師還只是照本宣科地講書本上的東西，而沒有自己的研究，那只是一種低層次的教學。這話聽起來可能會使不少人感到難以接受，但其中也不無道理。

近年，多次強調(diào)教授要在教學第一線承擔本科生的課程，并且教學評估中還專門要考察每個高校教授為本科生開出課程的比例，這是有目的的。依個人的看法，強調(diào)教授到教學第一線為本科生開課，就是強調(diào)要在教學中不斷融入教師的最新科學研究成果。因為，教授是應該有他自己獨到的研究的。換言之，要求教授為本科生開課是表象，實質(zhì)則是要讓科學研究成果融入教學之中，從而有效地保障教學質(zhì)量。

當前，我們正經(jīng)歷著從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。如果教師僅是介紹和講授書本上已有的東西，而沒有自己的研究貫穿其中，我們怎么能夠在教學過程中引導學生的思維呢？怎么能夠以自己的切身體會教會同學們?nèi)ニ伎紗栴}和分析問題呢？因此，大學教師不能僅滿足于上課，還必須持之以恒地開展自己的科學研究。近來有一種看法頗為流行，認為這些年各個高校太看重科研，而輕視教學。評職稱、評獎勵只講科研而很不注意教師的教學（他們所說的教學，主要指上了幾門課）。而愚見以為，作為老師，上課是自己的職責所在，問題的關鍵是要看你是如何上課的，你有沒有自己的研究，能不能將自己的最新研究成果不斷地融入教學中。從這個意義上講，大學不重科研那又重什么呢？

以上所說并不是指有了科研就有了教學?？蒲泻徒虒W畢竟是有區(qū)別的，二者畢竟是兩種不同的工作。大學教師取得了科研成果后，還有一個如何將自己的科學研究成果有機地融入教學的問題。而在我們近幾年的教學中，另一種傾向就是以科研代替教學。其最明顯的表現(xiàn)就是，有的教師，雖然承擔的課程冠以“中國XX”、“世界XX”，但他所講授的內(nèi)容，始終局限于自己研究的某幾個問題上，而沒有將自己的研究成果延伸開來，拓展出去。這也就導致了學生對該門課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的了解，造成學生的知識面太窄和基礎不牢。這樣，由于學生知識面太窄和基礎不牢，難以有效地理解教師所講的內(nèi)容，達不到最大限度地啟發(fā)學生思維的目的。

因此，大學教師應該是將自己的科學研究成果融入教學之中，而不是以科研代替教學。在這個融入過程中，教師要能夠用自己的科學研究將相關知識貫穿起來，形成較為完整的知識體系傳授給學生。

說到這里，可以將我的基本看法作一個簡要的歸納。那就是：在大學的教學中，沒有科研是不行的；但是，以科研簡單地代替教學，這種做法也是不妥的。

事實上，如果一個教師真正能夠始終將自己的科學研究有機地融入教學，不僅能夠使學生在學習知識的過程中得到思維的培養(yǎng)和能力的提高，而且對教師本人的研究也是極為有益的。在教師將自己的研究融入教學的過程中，出于教學的需要，教師必然會去吸收和系統(tǒng)地整理相關的知識，而正是在這個過程中，教師就能夠因知識的補充和溫故知新而產(chǎn)生一些新的思考和新的觀點，這是教學相長的一個重要方面。只要我們這一點做好了，就能夠收到教學相長的效果。

為什么大學老師印象不深

我覺得不一定，看是什么老師咯，有些老師有責任心，對學生的聽課接受程度都很重視，對學生來說，他的課很重要，因為他時時刻刻在為你考慮，你聽了，對你的幫助會很大的。有些老師也是應付任務，因為學生聽不聽跟他的工資報酬沒有沖突，他不管你聽不聽，只要完成這學期的任務就好了，碰上這種老師呢，你就需要花大功夫來自己研究咯。至于有些老師教課沒那么重要，但是他決定你在大學的表現(xiàn)咯，好比他是系上干部，他可以決定你的以后是否得到賞識咯，這當然也要靠自己會做事咯！

當一個大學老師難嗎

大學老師真不重要，全靠自學，自己專研，把書本專透，多跑圖書館。大一上學期，我上課很認真聽，可始終有那么一兩個老師講得很爛（以我的標準看來）。沒辦法，我以為像高中一樣認真聽課就可以了，只有認真聽，最后那門成績考得最不理想，拖后腿。只得了個班級第8，全班46人。寒假我總結(jié)了之后，這種情況要自學，所以果不其然第二學期物理學老師，超級爛！全專業(yè)133人沒幾個愿意聽他的課。我想不是辦法，就自學，啃書本，一頁頁啃，最后隨便別人看不懂的一題，自己都感覺很簡單，期末物理學98專業(yè)第一?？偝煽儗I(yè)第5。當然自學首先要具備的是自制能力，自己都管不好，看到別人玩手機就想玩手機，看到別人打游戲就想打游戲，是學不好的，那也不叫自學。所以為什么說大學首先要建立的就是自覺，也是最重要的了?，F(xiàn)在暑假，我已經(jīng)在學下學期的內(nèi)容了。呵呵，只要大學成績好，又很自覺，考研當然水到渠成，不用擔憂。要采納哦O(∩_∩)O~

高校教師職稱怎么評價

“教師身份”一詞具有兩重含義。

第一重含義是社會身份系統(tǒng)中大學教師的身份,指教師這一職業(yè)的“生活方式”以及他在社會系統(tǒng)中的“聲譽”和位置。若將大學教師作為一項職業(yè),那么從事這一職業(yè)的人員具有相近的受教育水平,并且他們在權(quán)利和義務、責任、忠誠對象、行事規(guī)則等方面都具有同一性。大學教師的身份認同即是對這一同一性的關注,是教師對自身所從事的這項職業(yè)與其他職業(yè)不同的特征的意識。

第二重含義是大學教師作為大學組織文化中的身份,更關心的是個體對自身生存狀態(tài)和價值意義的理解和意識。大學教師在大學組織系統(tǒng)中生活、工作,他們對自身的認知、對自身與同行業(yè)者之間關系的理解,直接影響他們的權(quán)利和義務、責任、忠誠對象、行事規(guī)則,直接影響他們的生存狀態(tài)和生命價值的構(gòu)建。

大學最好的老師標準

目前我們可以發(fā)現(xiàn)，很多大學在招聘老師的時候?qū)蠋煹囊罂梢哉f是越來越高了，比如說武漢大學在招聘輔導員的時候要求輔導員的學歷必須是博士，還有其他一些學校在招聘老師的時候也開始注重是否是名校，是否具備相應的學歷和能力。很明顯這些高校老師的能力越來越被重視，同時，也可以表現(xiàn)出這些高校老師他們的素質(zhì)越來越高。對于很多人來說高校的老師都應該具備實力。同時，也有一些人認為高校的老師也應該具備一些顏值，事實上對于高校的老師來說最重要的還是實力。

也許很多人認為顏值也是實力的一部分，但是一個人他掌握的能力就是他的內(nèi)在職業(yè)因素，使他一輩子都握在手中的別人不可剝奪的，但是顏值不一樣言之，它會隨著時間的流失消失，當你年紀越來越大的時候，你最后一樣會變老，最后的結(jié)果都是一樣的，所以從這個角度來說能力要比顏值重要得多。另外，作為一名高校老師，他的職業(yè)對外表示沒有什么嚴格要求的，對于能力的要求要比對外表的要求更加嚴格，同時作為一名大學老師最重要的就是能力。

從事教師這個行業(yè)本身就應該具備高學歷或者是一定的知識，以及各種處理問題的能力，對于這些老師來說能力是必需品，而顏值是附加品，如果擁有一個高學歷高能力的老師，又長得非常的漂亮，可能是一個錦上添花的作用，但是能力才是真正的雪中送炭。教師這個行業(yè)跟別的行業(yè)是不一樣的，特別是大學的老師，大學的老師更應該重視能力。所以說高校老師最應該具備的肯定是自身的能力。

高校老師具備的能力是多樣的，比如說對于課程的設計方面的能力，帶動學生學習的能力，提高學生素質(zhì)的能力，對學生學習進行指導的能力，還有關于教育態(tài)度的各方面的素養(yǎng)。同時如果在大學擁有一個很好的高校的老師的話也會讓你的大學生活更加的幸福，同時會讓你學到更加多的知識。