語言學最注重什么 學習語言學概論課程要注意哪些問題？

英語語言學學習重點是什么??？學習語言學概論課程要注意哪些問題，語言學概論語言學是一門什么學問？語言學研究有哪些特征。

本文導航

• 英語語言學知識點
• 學習語言學概論課程要注意哪些問題？
• 語言學的三個分類
• 語言學的三個重要傳統(tǒng)研究法

英語語言學知識點

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《英語語言學概論》重、難點提示.rar (23 K) 下載

學習語言學概論課程要注意哪些問題？

我們的課程，也是這樣，為同學們提供了多種多樣的教學媒體，既有傳統(tǒng)的文字教材，也有比較現(xiàn)代的網(wǎng)絡課件。那么要學好這門課程，就必須注意充分利用多種教學媒體。為了便于大家了解，我們這里再介紹一下本課程的有關教學媒體。 （一）《語言學綱要》 由葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學出版社出版。本書由十個部分構(gòu)成，是教學大綱內(nèi)容的具體展示。這是語言學概論課程的主教材，是教學與復習考試的主要依據(jù)。 （二）《語言學綱要學習指導書》 本書由北京大學出版社出版，主要內(nèi)容為各章節(jié)教學目的要求、內(nèi)容要點提示、重點難點分析、重要名詞概念解釋，以及教學大綱新增內(nèi)容的補充介紹。由于本課程主教材是作者在講義的基礎上編寫的，行文比較簡略，許多名詞概念沒有必要的闡釋，內(nèi)容要點沒有明確歸納，不少重要問題或疑難問題往往是一筆帶過，因此學生自學是相當困難的。因此，學習指導書力圖在主教材的基礎上適當作一些補充，以幫助學生吃透教材，更好地把握本課程的教學內(nèi)容。 （三）IP電視課件 IP電視為專題輔導性質(zhì)，主要講授一些疑難問題，不系統(tǒng)講授本課程的全部教學內(nèi)容，由北京大學中文系徐通鏘和王洪君教授主講。一共8課時，其中導言、第一章1課時，第二章1課時，第三章語音2課時，第四章語法2課時，第六章文字1課時，第七、八、九章1課時。IP電視掛在網(wǎng)上運行，學生通過網(wǎng)絡可在中央電大教學平臺自由選擇觀看有關內(nèi)容。 （四）《語言學概論網(wǎng)絡課件》 課件內(nèi)容包括重難點分析、綜合練習、自測練習、望遠鏡四個部分，其中重點難點和綜合練習分章編寫，自測題每套均是全書內(nèi)容的綜合，以百分制計算，配有答案和評分標準，學生在學完全部內(nèi)容后可以用來檢測學習效果。課件主頁左欄為內(nèi)容版塊目錄，右欄為章節(jié)目錄。使用時，根據(jù)需要首先點擊左欄，然后在右欄選擇有關章節(jié)內(nèi)容。當鼠標指針指向某個部分并變?yōu)槭中蜁r，即可點擊鏈接到相關的部分。綜合練習與自測題兩部分上方的題型欄目也可根據(jù)需要自由點擊選擇；要看答案可點擊相應題目后面的鑰匙圖標即可。望遠鏡部分的三個內(nèi)容是互相鏈接的，比如在參閱語言學流派時，點擊行文中的語言學名家，可以鏈接該名家生平事跡介紹，再點擊名家中的代表著作，可以鏈接該著作的內(nèi)容介紹。 本課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計具有簡潔、明了的特點，無論打開多少層次，課件主要內(nèi)容板塊目錄始終都在桌面上，使用者可以很方便地從一個內(nèi)容鏈接到另一個內(nèi)容，而不必煩瑣地層層開閉尋找相關內(nèi)容板塊。 網(wǎng)絡課件將放在在中央電大教學平臺上運行，同學們可通過網(wǎng)絡查閱有關內(nèi)容。需要注意的是，網(wǎng)絡課件中的望遠鏡中的語言學流派，是納入教學大綱范圍的，要求掌握，所以同學們最好把這部分內(nèi)容下載下來學習。 如此多的教學媒體我們應該怎樣使用呢。我們認為首先還是應該以文字主教材《語言學綱要》為主，充分把握吃透主教材內(nèi)容，在此基礎上參考別的教學媒體，尤其是要帶著問題學習。要注意的是，主教材闡述問題行文比較簡單，有些重要內(nèi)容敘述很簡略，或者沒有分出要點來，理解把握有一定難度，這就更需要結(jié)合其他媒體來學習。因此，學習主教材如碰到什么疑難問題，可以利用學習指導書、IP課件、網(wǎng)絡課件中的解釋找到問題的答案。比如像形態(tài)變化的手段，句式變化的方式等，學習指導書中都作了比較詳細的補充說明，查閱這部分內(nèi)容，就能得到答案。這樣，一邊學習主教材，一邊查閱參考輔助教材，才能取得學習效果。學習中最好不要從頭到尾看某種輔助的教學媒體，因為這些媒體內(nèi)容的系統(tǒng)性肯定不如主教材，所以在學習主教材在基礎上參考別的媒體，效果會更好一些。又比如學習指導書每章后都有百分制的自測題，但是，我們出于節(jié)約篇幅，降低教材成本的考慮，沒有附答案，但這部分內(nèi)容和網(wǎng)絡課件中的綜合練習差不多，因此同學們可以在網(wǎng)上查閱有關答案。所以綜合運用各種教學媒體對于學好語言學概論是非常重要的。 此外，教學中我們還要注意充分利用網(wǎng)絡的交互功能，進行交流。電大在線為每一門課程設計了教學平臺，除了發(fā)布教學輔導文本和電視輔導外，還開辟了課程論壇（討論板），大家在學習中有什么問題，可以隨時在討論板上提問，尋求解答。本學期我們就充分利用討論板的交互功能，對大家的個別化學習進行指導；同時，本期我們將在網(wǎng)上舉行八次定期的實時討論，就教學疑難問題、作業(yè)問題、綜合練習問題、期末復習問題等進行輔導，同時還將進行專項練習訓練和網(wǎng)上自測，希望大家注意網(wǎng)上活動的時間并給以充分的重視，積極參加，因為我們發(fā)布的各種教學輔導，是針對大家的一般問題的，不一定能滿足你個人學習的需要，所以在討論板提出問題，我們的解答將更有針對性，從某種意義上說可能更加適合你的需要，對你的胃口，所以大家學習中務必重視討論板的指導功能。 由于網(wǎng)上教學是一個動態(tài)的過程，不斷調(diào)整教學節(jié)奏和教學方式的過程，所以學習中要特別注意網(wǎng)上發(fā)布的相關的教學信息，了解有關教學動態(tài)，參加網(wǎng)上的教學活動。 第二，弄清楚內(nèi)容結(jié)構(gòu) 《語言學綱要》全書內(nèi)容共分十個部分：導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)、語音、語法、詞義、文字和書面語、語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展、語言的接觸、語言系統(tǒng)的發(fā)展。所有內(nèi)容似乎很多，但概括起來可分為三個部分，我們可以用“性質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)”、“發(fā)展”這樣幾個詞來概括稱呼三個部分的內(nèi)容。 為便于大家把握理解，這幾部分內(nèi)容及各章之間的相互關系我們簡要介紹一下：導言和第一章是講授語言的性質(zhì)、社會地位的；第二章至第六章是講授語言的結(jié)構(gòu)的，第二章從整體上介紹語言的結(jié)構(gòu)，第三章至第五章是從某一個側(cè)面分述語言的結(jié)構(gòu)――語言形式、語言的意義、語言符號的關系，第六章又從另一個角度談語言的問題；最后三章其實都是講授語言的發(fā)展的，第七章可以說是語言發(fā)展問題的總論，從社會和語言自身兩個角度講授語言的發(fā)展與變化，第八章和第九章則是分論，第八章闡述語言發(fā)展與社會的關系，第九章闡述語言發(fā)展與自身結(jié)構(gòu)的關系。這三大塊內(nèi)容，其中語言的結(jié)構(gòu)是整個課程的重點，當然，各個部分都有自己的教學重點。弄清楚教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理清了學習線索，把前后問題的關系搞清楚，這樣從總體上把握教材更容易一些，這也是學習本課程的重要方法。 第三，注意前后的聯(lián)系和對比。 語言學綱要共分九章，學習時要注意各個章節(jié)的關系，不要把他們割裂開來。比如第一章“語言的社會功能”所講述的是語言學最基本的理論，可以說是全書的總綱，后面許多問題的闡釋都要運用這一基本理論。所以對其中涉及到的有關問題必須細摳，而且能夠前后聯(lián)系起來分析問題，比如基本詞匯的特點，組合規(guī)則與聚會規(guī)則、語言的發(fā)展變化等理論問題，都需要運用第一章的理論進行闡述，或者說把第一章的理論結(jié)合起來闡述能說得更加清楚透徹。又如漢語合成詞的構(gòu)造和詞構(gòu)成詞組的幾種方式，其組合關系具有一直性，把它們聯(lián)系起來學習，可以收到事半功倍的效果?？傊?，學習中注意前后內(nèi)容的聯(lián)系，注意融會貫通，這樣才能學活學好。一定要避免中學階段或?qū)？齐A段的那種只注意死記硬背要點的學習方式。比如語言發(fā)展的特點，要點就是“漸變性”和“不平衡性”，非常簡單，但如果我們問為什么會有這樣一些特點，這就不是死記要點能回答的了，必須結(jié)合語言的社會功能、語言構(gòu)成成分與社會的聯(lián)系來回答，才能解釋清楚。 至于前后的對比，也是非常重要的。比如語音一章的元音和輔音，其發(fā)音特點的掌握就具有一定的難度，一個一個記憶還特別容易出錯搞混，如果在學習時把它們分組對比，找到它們的共同點和不同點，這樣掌握起來就比較容易了。同樣，有的合成詞容易混淆，運用對比方式，可以更好地弄清各自的特點。至于一些容易混淆的概念，更需要通過對比來進行辨別掌握。 第四，注意加強自學，加強實踐練習。 這也是學習這門課程的重要方法。加強實踐對于語言學課程的學習具有十分重要的意義，語言學概論課程的基本理論知識，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言來進行的，因此有許多范例分析，同樣也要求我們能對語言現(xiàn)象進行分析。如果學習語言學不能活學活用，只能死記硬背，那是難以收到預期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。同時，許多抽象難以理解的理論，也需要我們通過反復的實踐練習來悟透。比如像語法形式、語法手段、語法意義、語法范疇之類的概念，在學習過程中會攪成一團，必須通過語言事實的分析，也就是實踐練習才能清楚地把它們區(qū)別開來。 這里的自學有兩個方面的含義，一是要充分利用我們提供的各種教學媒體學習，學會在網(wǎng)上查閱有關資料；二是這門課程的一些抽象內(nèi)容，教師講解也不一定就弄得特別清楚，這就需要我們在課下多琢磨，結(jié)合教學媒體提供的實例，反復鉆研，把問題吃透。比如像課程中的這個關系那個原則，不是一兩個例子就能搞清楚的，課后的自學就顯得尤為重要的。俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，這是非常有道理的，這不是替老師開脫責任，而是強調(diào)自學、自修的重要性，在電大的教學活動中，尤其重要。 自學中一定要注意疑難問題，善于提出問題，做到有疑就問，有疑必問，具有了這樣的學習態(tài)度，才能夠把這門課程學好。提出問題可以與同學討論，可以請教班上的指導教師，如果同學們不見外，也可以給我們發(fā)來電子郵件討論。只要大家向我們提出問題，我們肯定馬上解答，因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡為我們的聯(lián)系提供了十分方便快捷的條件，雖然大家相隔千山萬水，但網(wǎng)絡化的教學手段早已經(jīng)超越了時空限制，把我們緊緊地聯(lián)系在一起了。因此，我們期待并歡迎大家來信。除了根據(jù)大家的提問進行個別輔導外，如果提的問題具有普遍性，那么我們還可以及時在網(wǎng)上公開解答有關問題。所以，大家的提問實際上是對我們教學工作的支持。 第五，注意教學要求和教學大綱的變化 關于各個章節(jié)的教學要求，我們在學習指導書中都作了明確的說明，因此要注意這些說明。比如主教材第一章第二節(jié)“語言是思維的工具”，一共講了六個問題，而本節(jié)的學習目標列出了三條，實際上只對兩個問題作出了學習要求。假如平時學習不注意，在一些問題上苦下功夫，結(jié)果可能白費力氣。 鉆研教材還要注意的一個問題是不能忽視了教學大綱。由于我們使用的教材是上個世紀80年代出版的，所以這次制定的教學大綱對主教材內(nèi)容適當作了增刪。其中增加的內(nèi)容，無法在主教材中反應出來，我們是通過課件或?qū)W習指導書補充的，如果不注意教學大綱的這些變化，平時學習可能就忽略了。增補的內(nèi)容主要有：語言學的類別、語言學的流派、漢語合成詞的構(gòu)造類型、基本詞匯的特點、語素義和詞義、義素和義場、幾種重要的字母、漢語規(guī)范化問題。這些內(nèi)容，都要納入教學要求，有的還有一定難度，各地教師輔導要特別注意對這些內(nèi)容進行補充講解。 最后，學習中要注意學習重點，尤其是要注意自己的難點問題。每個人的學習經(jīng)歷和學習經(jīng)驗學習方法都不完全一樣，難點問題也不是一樣的，自己在學習中確立學習難點，給予充分的重視，這樣學習才能有好的效果。

語言學的三個分類

語言學概論》是漢語言文學專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，本課程介紹有關人類語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、發(fā)展演變規(guī)律以及語言與文字的關系等方面的基礎理論知識。

《語言學概論》是《普通語言學》（理論語言學）的基礎課，它注重考察人類語言的共同規(guī)律和普遍特征，而不是學習研究某一具體語言。這是它與現(xiàn)代漢語、古代漢語和現(xiàn)代英語等具體語言課程的重要區(qū)別。它所介紹的是從具體的語言現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出普遍的系統(tǒng)的理論和規(guī)律，并用這個理論指導各個具體語言的學習研究。它是一門語言學的基礎理論課。

語言學的三個重要傳統(tǒng)研究法

（一）以音素離析和字母創(chuàng)制為特征的閃含傳統(tǒng) 正如羅賓斯所說： “發(fā)明任何以視覺形式記錄所說和所聽的語言的文字，都是一項把語言學 的分析方法用于解決實際問題的規(guī)模宏大的事業(yè)，通常需要幾代人的努 力?！??（二）以形態(tài)歸納和邏輯句法為特征的希臘傳統(tǒng) 前 10 世紀，腓尼基 字母改造成元—輔音字母的過程，希臘人也就開始了用參對法對希臘語的 語音分析。Grammar 的詞源是字母。grammatikos （讀寫）這個詞的歷史 說明， 字母的借用和文字的使用是希臘語研究的開端。?（三）以形態(tài)分析與語音分析為特征的印度傳統(tǒng) 通常認為印度字母 形態(tài)分析與語音分析為特征的印度傳統(tǒng) 源于阿拉馬字母，借用時間約在前 8 世紀甚至更早。（四）以語義闡釋和因聲求義為特征的中國傳統(tǒng) 雖然先秦時代已經(jīng) 以語義闡釋和因聲求義為特征的中國傳統(tǒng) 萌芽語言學研究，如老子的“道名”、孔子的“正名”、名家的“辯名” 和荀子的“刑名”等，并已出現(xiàn)訓詁的雛形，但作為學科的中國語言學成 就突出表現(xiàn)為秦漢四大語言學名著。與西方學者所面對的形態(tài)變化不同， 中國學者所直面的是趨于詞根化的語言結(jié)構(gòu)，實字語義和虛字功能先后成 為研究重點。