研討式是什么意思 教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高

研討式教學(xué)的原則，研討式教學(xué)的介紹，評優(yōu)課、研討課、觀摩課、公開課之間有什么不同？研討式講座是培訓(xùn)指導(dǎo)的什么？除了座談會(huì)還有什么形式？研討會(huì)是什么意思？

本文導(dǎo)航

• 情境教學(xué)的方法和技巧
• 課堂教學(xué)研討會(huì)美篇
• 教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高
• 對培訓(xùn)和指導(dǎo)方式有何建議
• 什么叫座談會(huì)
• 什么叫交流會(huì)

情境教學(xué)的方法和技巧

研討法體現(xiàn)的主要教學(xué)原則是學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。它要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人，始終處于穩(wěn)定的自主地位，發(fā)掘創(chuàng)造的潛力，施展才華，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)主體地位；它要求教師設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，要有探討的價(jià)值；它要求教師進(jìn)行由易到難，由簡到繁和量力而行的循序漸進(jìn)性教學(xué)，達(dá)到學(xué)生個(gè)體與班級整體的同步共進(jìn)；這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”的模式，創(chuàng)設(shè)了師生、生生之間平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的民主化，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界[3]。研討式教學(xué)模式是從實(shí)踐中發(fā)展起來的一種新的 課程形態(tài),它的目的在于為學(xué)生提供思考問題和討論問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜本索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問題。它不僅能使學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，有助于學(xué)生綜合能力的提高。還有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進(jìn)而密切師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長。

課堂教學(xué)研討會(huì)美篇

研討式教學(xué)法源于早期的德國大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國家高校中的一種主要教學(xué)方法。1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師郭漢民教授為探索在高校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，也大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式。此后，國內(nèi)多位學(xué)者從不同側(cè)面對研討式教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和看法，很多一線教育工作者也非常關(guān)注并積極推行這種新型的教學(xué)模式。

教師的觀摩課和優(yōu)秀課哪個(gè)檔次高

1、側(cè)重點(diǎn)不同：

公開課：是面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動(dòng)。

觀摩課：已經(jīng)演化為參觀學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)性演講。

研討課：是老師、學(xué)生共同參與討論的教學(xué)形式。

評優(yōu)課：是表現(xiàn)教師對是課堂的引導(dǎo)能力。

2、針對的目的：

公開課：是為了討論一些主題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，來吸引更多新的觀點(diǎn)。

觀摩課：探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。

研討課：老師對學(xué)生提出觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

評優(yōu)課：老師和學(xué)生在課堂中合作的效度和探究的深度。

擴(kuò)展資料：

研討課三種類型

1、圓桌研討式教學(xué)

圓桌研討式教學(xué)，即以利用教室桌椅設(shè)施樣態(tài)為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。

開課之初應(yīng)以教師為主，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授鋪墊。輔之以學(xué)生討論和文獻(xiàn)研究。然后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下選定研究課題，之后進(jìn)行圓桌研討。

學(xué)生平時(shí)盡可能搜集相關(guān)資料與研究成果。每位同學(xué)都在研討時(shí)發(fā)言，介紹選題的理論知識(shí)和研究進(jìn)展，相互進(jìn)行交流研討。教師也準(zhǔn)備一些經(jīng)典文獻(xiàn)、案例和研究的階段性成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

優(yōu)點(diǎn)：這種圓桌研討式的教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以提高學(xué)生的課堂參與度和研究探索的能力，在學(xué)生之間能夠形成一定的競爭氛圍。

缺點(diǎn)：但這種方式只適用于小規(guī)模的授課。如果學(xué)生人數(shù)多，就難以使每位同學(xué)都得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這會(huì)降低學(xué)生研究探討的積極性。

2．小組報(bào)告式教學(xué)

小組報(bào)告式教學(xué)，即在教室內(nèi)以小組報(bào)告為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。

教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組一名組長，每個(gè)小組根據(jù)研究選題制定任務(wù)和計(jì)劃，然后實(shí)施該研究計(jì)劃，撰寫研究報(bào)告。

最后由教師根據(jù)其完成情況進(jìn)行綜合打分，以小組成績作為小組成員的課程成績。

優(yōu)點(diǎn)：這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且能夠鍛煉學(xué)生的分工合作能力和人際溝通能力，可以加深對知識(shí)的理解。

缺點(diǎn)：但這種方式對學(xué)生的能力要求較高，此外，也容易造成小組的大部分工作主要是只由幾個(gè)成員完成，而其他成員搭便車的現(xiàn)象。

3．師生角色互換式教學(xué)

師生角色互換式教學(xué)，即以教師與學(xué)生角色互換為主要標(biāo)志的研究性教學(xué)。

教師首先明確教學(xué)內(nèi)容及其要求。然后讓學(xué)生扮演教師，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)講授一個(gè)章節(jié)或一個(gè)專題的內(nèi)容，教師作總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)行點(diǎn)評，并給出成績。

優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，查找資料、備課、講課。在這一過程中鍛煉了學(xué)生的知識(shí)探索能力、組織策劃能力和口頭表達(dá)能力。特別對于將來有志于從事教學(xué)工作的學(xué)生來說，更是有意義的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

缺點(diǎn)：學(xué)生們需要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容，時(shí)間成本較高。而且由于一些學(xué)生的講授質(zhì)量不高，導(dǎo)致一些學(xué)生無興趣聽課，影響了這些學(xué)生對課程整體內(nèi)容的了解。

參考資料：百度百科-公開課

參考資料：百度百科-觀摩課

參考資料：百度百科-研討課

參考資料：百度百科-優(yōu)質(zhì)課

對培訓(xùn)和指導(dǎo)方式有何建議

技術(shù)人員培訓(xùn)常用方法

一、普通授課

（一）操作介紹

1．由技術(shù)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員講解相關(guān)知識(shí)

2．應(yīng)用廣泛，費(fèi)用低，能增加受訓(xùn)人員的實(shí)用知識(shí)

3．單向溝通，受訓(xùn)人員參加討論的機(jī)會(huì)較少

（二）適用范圍

企業(yè)及產(chǎn)品知識(shí)、技術(shù)原理、心態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

二、工作指導(dǎo)

（一）操作介紹

1．由人力資源部經(jīng)理指定指導(dǎo)專員對受訓(xùn)人員進(jìn)行一對一指導(dǎo)

2．受訓(xùn)人員在工作過程中學(xué)習(xí)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)

（二）適用范圍

操作流程、專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)

三、安全研討

（一）操作介紹

1．由生產(chǎn)安全、信息安全管理者主持、受訓(xùn)人員參與討論

2．雙向溝通，有利于掌握“安全”的重要性和相關(guān)規(guī)定

（二）適用范圍

安全生產(chǎn)、操作標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

四、錄像、多媒體教學(xué)

（一）操作介紹

1．將生產(chǎn)過程錄下來，供受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)和研究

2．間接的現(xiàn)場式教學(xué)，節(jié)省了指導(dǎo)專員的時(shí)間

（二）適用范圍

操作標(biāo)準(zhǔn)及工藝流程培訓(xùn)

五、認(rèn)證培訓(xùn)

（一）操作介紹

1．業(yè)余進(jìn)修方式，參加函授班的學(xué)習(xí)

2．培訓(xùn)結(jié)束后參加考試，合格者會(huì)獲得證書

3．避免步入誤區(qū)——僅僅為了獲得證書去培訓(xùn)

（二）適用范圍

專業(yè)技能培訓(xùn)

什么叫座談會(huì)

除了座談會(huì)還有以下形式：

1、報(bào)告式：較為傳統(tǒng)的一人講大家聽模式，適用于嚴(yán)肅會(huì)議，如各類法定會(huì)議、全體會(huì)議等。

2、研討式：研討會(huì)具有較強(qiáng)的科研性質(zhì) 與會(huì)者通常都已經(jīng)或正在研究一個(gè)項(xiàng)目、專業(yè)興趣進(jìn)行交流探討實(shí)驗(yàn)一個(gè)產(chǎn)品或制造某 它適用于專業(yè)性較強(qiáng)或制造某件東西大家就共同的的會(huì)議人群。

3、講座式：講座式會(huì)議常由一位或幾位專家進(jìn)行個(gè)別講演，講座的規(guī)?？纱罂尚?觀眾在講座后可以提問，有時(shí)主辦方也會(huì)不安排觀眾提問。

4、論壇式：論壇式也可以稱為沙龍，模式較為靈活，通常由有共同興趣愛好的人聚集在一起進(jìn)行;也可以有許多的聽眾參與，并可由專門小組成員與聽眾就問題的各方面發(fā)表意仄嚇口看法 聽眾與發(fā)言人之間、發(fā)言人與發(fā)言人之間都可以自由交流 主持人主持討論會(huì)并總結(jié)雙方觀點(diǎn)，允許聽眾提問。

會(huì)議的目的

(一)集思廣益

通過會(huì)議使不同的人、不同的想法匯聚一堂，相互碰撞，擦出火花從而產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意、切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”，并通過會(huì)議進(jìn)行決策，是實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化的有效手段。

(二)信息交流

任何會(huì)議都是某種信息的輸入、傳遞、輸出的過程。通過會(huì)議可以上傳下達(dá)，聯(lián)絡(luò)左右，互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮信息溝通的作用。較之其他溝通形式，會(huì)議溝通具有直接、快速和形象的優(yōu)勢。

(三)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

通過會(huì)議，可以傳達(dá)上級的政策和指令，可以部署本組織的中心工作和重大行動(dòng)，可以責(zé)成所屬單位統(tǒng)一行動(dòng)步調(diào)，可以解決工作中存在的某些問題。因此，會(huì)議能起到行政手段的作用。

(四)協(xié)調(diào)矛盾

運(yùn)用座談、對話、協(xié)商等會(huì)議形式，往往能收到事半功倍的協(xié)調(diào)效果。

什么叫交流會(huì)

研討會(huì)的意思是：專門針對某一行業(yè)領(lǐng)域或某一具體討論主題在集中場地進(jìn)行研究、討論交流的會(huì)議。研討會(huì)對于制定政策、發(fā)展戰(zhàn)略、方法措施都有巨大作用。

研討會(huì)由于是針對行業(yè)領(lǐng)域或獨(dú)特的主題，通常專業(yè)性較強(qiáng)，因此并非大眾都能了解和參與的，因此研討會(huì)通常由行業(yè)或?qū)I(yè)人士參加，針對面較窄，參加會(huì)議人員數(shù)量不多。行業(yè)技術(shù)性研討會(huì)的規(guī)模通常在50-200人間，也有20-50人的小規(guī)模研討會(huì)，通常小于50人的研討會(huì)將采取圓桌式，便于公平交流。