學(xué)校整合是什么意思 整合營(yíng)銷(xiāo)定義

學(xué)科整合是什么意思？什么叫學(xué)校合并。具體說(shuō)明一點(diǎn)？教育整合化的涵義是什么？學(xué)校整合而成是什么意思？整合是什么意思？整合 是什么意思？

本文導(dǎo)航

• 課程組合是什么意思
• 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合并的原因
• 什么是教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化
• 中學(xué)合并是屬于什么形式
• 整合營(yíng)銷(xiāo)定義
• 名詞解釋整合是什么意思

課程組合是什么意思

整和就是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，成立一個(gè)新學(xué)校，這樣可以集中更多的優(yōu)秀資源，也可以擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合并的原因

學(xué)校合并，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)校合并為一個(gè)學(xué)校。

學(xué)校合并，讓學(xué)生交錢(qián)畢業(yè)的做法是錯(cuò)誤的。你可以向當(dāng)?shù)亟逃謾z舉，由教育局責(zé)令糾正。

什么是教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化

課程整合的含義是什么？為什么要整合？

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課程整合是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)

課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

　　當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，減少了課程門(mén)類(lèi)，對(duì)各門(mén)具體課程之間的比重進(jìn)行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

　　改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能

　四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　《綱要》明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

　　即要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

　　新課程將改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合

課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生觀(guān)

　　學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題

第一，作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。

第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對(duì)于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源

二、發(fā)展觀(guān)

　　自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延

三、知識(shí)觀(guān)

　　從前面的表述中，我們已經(jīng)知道工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的中心任務(wù)是傳授知識(shí)，因而，系統(tǒng)的知識(shí)幾乎成為“課程”的代名詞

四、課程觀(guān)

　　課程是一個(gè)歷史的范疇，直接受制于教育目的，所以，不同的時(shí)代有不同的課程觀(guān)。“課程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”等是受到人們普遍認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)

中學(xué)合并是屬于什么形式

就是由幾個(gè)不同類(lèi)型或不同級(jí)別的學(xué)校組合而成。

整合營(yíng)銷(xiāo)定義

整合的意思是通過(guò)整頓、協(xié)調(diào)重新組合。

拼音：zhěng hé

示例：總結(jié)過(guò)去是對(duì)自己過(guò)去資源的整合與提升，是繼往開(kāi)來(lái)的墊腳石。

近義詞：組合、聯(lián)合、重組等。

擴(kuò)展資料：

近義詞

組合 [ zǔ hé ]

1、組織成為整體。

2、組織起來(lái)的整體。

3、由m個(gè)不同的元素中取出n個(gè)并成一組，不論次序，其中每組所含成分至少有一個(gè)不同，所得到的結(jié)果叫做由m中取n個(gè)的組合。如由a，b，c，d中取3個(gè)的組合有abc，abd，acd，bcd四組。

引證釋義：《新華文摘》1984年第2期：“他無(wú)視相沿成習(xí)的首尾相從，一以貫之的時(shí)間順序，而有意地對(duì)時(shí)間進(jìn)行切割，按照人物心態(tài)的要求對(duì)時(shí)空重新進(jìn)行組合?！?/p>

名詞解釋整合是什么意思

通過(guò)整頓、協(xié)調(diào)重新組合。

讀音：[ zhěng hé ]

引證：巴金 《關(guān)于＜春天里的秋天＞》：“在結(jié)婚前夕，她還冒著大雨偷偷跑到 鼓浪嶼 去找我那個(gè)朋友，表示要跟隨他流浪到天涯海角，永不分離。”

漢字筆畫(huà)：

近義詞：

一、聯(lián)合

釋義：聯(lián)系使不分散；結(jié)合。

引證：孫中山 《遺囑》：“深知欲達(dá)到此目的，必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮鬭?！?

二、組合

釋義：組織成為整體。

引證：《新華文摘》1984年第2期：“他無(wú)視相沿成習(xí)的首尾相從，一以貫之的時(shí)間順序，而有意地對(duì)時(shí)間進(jìn)行切割，按照人物心態(tài)的要求對(duì)時(shí)空重新進(jìn)行組合?！?/p>