學(xué)校有哪些資源 學(xué)校的組織架構(gòu)有哪些

大學(xué)校園里可以利用的資源有哪些，學(xué)校課程資源是指哪些方面，學(xué)校是什么類型的組織？它有哪些有形資源和無(wú)形資源？大學(xué)資源有哪些，能為學(xué)校提供什么資源是指哪些？學(xué)校給我們提供了什么資源，對(duì)人生發(fā)展有什么影響？

本文導(dǎo)航

• 大學(xué)生應(yīng)怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源
• 學(xué)校最基本的課程資源
• 學(xué)校的組織架構(gòu)有哪些
• 大學(xué)匯總
• 了解學(xué)校從哪幾個(gè)方面入手
• 對(duì)學(xué)校有用的十個(gè)建議

大學(xué)生應(yīng)怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源

圖書館、網(wǎng)上文獻(xiàn)資料、校園網(wǎng)(電影歌曲下載，也可和別人分享自己電腦里面的東東）、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、兼職介紹

學(xué)校最基本的課程資源

充分利用學(xué)校的課程資源

學(xué)校提供的課程資源在各種課程資源中是占首位的。就中學(xué)生物課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)配備生物實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物學(xué)教學(xué)軟件、生物類圖書及報(bào)刊、生物學(xué)教學(xué)掛圖、投影片、音像資料等，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園。此外，校園網(wǎng)上的有關(guān)信息以及校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。

教師在利用學(xué)校的課程資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣講《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和生物課的特點(diǎn)，努力爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，豐富學(xué)校的生物課程資源。比如，留意教育部教學(xué)儀器研究所頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備目錄，以及生物學(xué)教學(xué)掛圖、投影片和音像資料的宣傳征訂材料，根據(jù)教學(xué)需要向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)置。

第二，如果學(xué)校擁有較豐富的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行適當(dāng)整合。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源的需求可能會(huì)有較大的差異。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來(lái)進(jìn)一步觀察和識(shí)別；用課件來(lái)演示亦無(wú)不可，但有大材小用之嫌；放錄像片（展示結(jié)構(gòu)時(shí)配以背景音樂(lè)）則顯得喧賓奪主了。關(guān)于動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，如動(dòng)物的胚胎發(fā)育，細(xì)胞分裂等，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動(dòng)畫錄像片或多媒體課件教學(xué)，則能收到事半功倍之效。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。

第三，生物學(xué)的研究對(duì)象是活生生的生物，學(xué)校校園中的生物及用學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。這些課程資源具有其他課程資源難以替代的價(jià)值。《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。觀察，觸摸乃至操作活的生物體，與面對(duì)模型、標(biāo)本、掛圖甚至觀看錄像片相比，學(xué)生的情感體驗(yàn)要豐富、鮮明而深刻得多。因此，不能只盯著儀器設(shè)備而忽視生物性的課程資源。有的教師用錄像片播放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)代替學(xué)生親自參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如果用于個(gè)別材料難找或因?yàn)槠渌щy難以完成的實(shí)驗(yàn)尚可，作為一種先進(jìn)的做法推而廣之就有失偏頗了。實(shí)際上，學(xué)校的生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，這一資源的完備不能完全依賴學(xué)校，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，在使用這一課程資源的同時(shí)，也參與這一課程資源的建設(shè)和管理。

第四，學(xué)校的課程資源并不只是為教ψ急傅模渲脅簧僮試從Φ庇糜諮淖災(zāi)餮啊⒅鞫驕俊8蕁痘〗逃緯談母鋦僖ㄊ孕校返木窈汀渡錕緯癱曜肌返睦砟睿獯慰緯談母锏鬧氐隳勘曛瘓褪譴俳胺絞降淖洌繼驕啃匝啊R迪終庵直涓錚隹懇槐窘炭剖槭遣還壞?？课堂上?5分鐘也是不夠的。學(xué)校圖書館或資料室、生物園、生物實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料，查閱書籍，做探究性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為此提供條件。

第五，學(xué)校的某些課程資源可以校際共享，在有些城市已經(jīng)出現(xiàn)這樣的做法：有的學(xué)校專門培養(yǎng)草履蟲，有的專門培養(yǎng)果蠅，有的學(xué)校則專門養(yǎng)花，通過(guò)校際共享，這些資源得到充分利用。這種做法值得借鑒。

(自《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》)

學(xué)校的組織架構(gòu)有哪些

組織分正式組織和非正式組織。正式組織指用目標(biāo)、責(zé)任、權(quán)利連結(jié)人群的集合；非正式組織指用情感、興趣、愛(ài)好連結(jié)人群的集合；學(xué)校從組織屬性上來(lái)講，屬于正式組織。從管理屬性上來(lái)講，你可以理解成正式組織或是非正式組織；（世界學(xué)校的文化和氛圍不同，學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同）

學(xué)校的有形資產(chǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)樓或是其它固定資產(chǎn)等；

學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)：學(xué)生、教學(xué)成果、影響力、學(xué)術(shù)、科研成果、校園文化、聲譽(yù)等；

大學(xué)匯總

大學(xué)資源有很多

比如大學(xué)生學(xué)術(shù)墻

由于各個(gè)學(xué)校資料都是分散的，所以很難統(tǒng)一整理

所以要大學(xué)資源，大學(xué)資料，去找大學(xué)生學(xué)術(shù)墻吧

了解學(xué)校從哪幾個(gè)方面入手

學(xué)習(xí)資源,包括范圍很廣,有人力資源方面的教師、同學(xué)、校友,有教室、圖書館、閱覽室、體育場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、各種試驗(yàn)設(shè)備等資產(chǎn)資源,有教材體系資源,有學(xué)校的名氣、行業(yè)背景資源,有學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)資源等。

學(xué)校教育

學(xué)校教育是在學(xué)校中實(shí)施的教育。特點(diǎn)：有固定的場(chǎng)所、專門的教師和一定數(shù)量的學(xué)生，有一定的培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的產(chǎn)生是在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)了社會(huì)分工和剩余產(chǎn)品，文字發(fā)展比較成熟之后。

通常認(rèn)為，產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期，由非專門教育機(jī)構(gòu)逐漸演變?yōu)榕囵B(yǎng)人的主要場(chǎng)所。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校教育得以逐步完善。學(xué)校按水平可分為初等學(xué)校、中等學(xué)校、高等學(xué)校，按性質(zhì)可分為普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和各種專門學(xué)校。

對(duì)學(xué)校有用的十個(gè)建議

教育資源，就業(yè)資源和人際資源。
1、教學(xué)資源好的大學(xué)，在資金投入、資源配備方面比一般的大學(xué)要好的得多。主要自國(guó)家的投入，企業(yè)的贊助、優(yōu)秀校友的捐贈(zèng)等。因?yàn)橛匈Y金的保障，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面投入得多，也會(huì)集中精力為培養(yǎng)人才作努力。很多一流的大學(xué)，從不盲目擴(kuò)招，既保證了資源的配備，又保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在好的大學(xué)，和一群同樣優(yōu)秀的人在一起，良好的氛圍和環(huán)境，思想的碰撞、相互間的啟發(fā)，為你的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展，提供了更多可能。
2、就業(yè)資源。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們上大學(xué)都是為了找到一個(gè)更好的工作。好的企業(yè)都會(huì)在好一點(diǎn)的大學(xué)去招聘，而且對(duì)于好一點(diǎn)的大學(xué)的學(xué)生，他們的工資也會(huì)相應(yīng)的更高一點(diǎn)兒。也就是說(shuō)，對(duì)于好的大學(xué)，它所提供的就業(yè)資源是更好的。同樣的專業(yè)，你考上一個(gè)一般一點(diǎn)的本科院校和考上一個(gè)985級(jí)別的大學(xué)，肯定985院校給你提供的就業(yè)機(jī)會(huì)更多一點(diǎn)，而且薪資待遇也會(huì)相應(yīng)的更高一點(diǎn)。所以說(shuō)考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)還是很有必要的。
3、人際資源。身邊的人有兩種，一個(gè)是學(xué)校的導(dǎo)師，一個(gè)是身邊的同學(xué)。你永遠(yuǎn)無(wú)法想象導(dǎo)師在所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的影響力；你遠(yuǎn)不知道你身邊的同學(xué)以后會(huì)有多牛。就拿一個(gè)學(xué)術(shù)性的東西來(lái)說(shuō)吧，特別是許多場(chǎng)合都用得到的技術(shù)性項(xiàng)目，一個(gè)導(dǎo)師都是有圈子的，無(wú)論是你想深造還是去好的就業(yè)。只要關(guān)系到位，這些都是一般院校無(wú)法比擬的。而同學(xué)更是資源，有很多時(shí)候就是別人的隨便幫襯一把，對(duì)于自家來(lái)說(shuō)就是天恩再造，無(wú)論是生活還是事業(yè)上都有好處。