心理學上課內(nèi)容是什么自學心理學該看什么書籍

那么多過客誰為我停留2023-03-02 18:45:532669

你們學心理學的一般都學點什么內(nèi)容?。扛咧行睦斫】到逃n應該包含那些內(nèi)容，教育心理學主要內(nèi)容是什么？教育心理學主要內(nèi)容是什么？普通心理學主要是學習什么內(nèi)容？

本文導航

自學心理學該看什么書籍
優(yōu)秀高中生心理健康教育方案
常用教育心理學原理有哪些
教育心理學最核心內(nèi)容
自學心理學先學哪些課程

自學心理學該看什么書籍

如果你還沒有考大學，那么沒必要，也不太可能有那么多時間去充分了解什么是心理學。

你可以這樣想像：心理學就像物理學一樣的。物理學講的是物質(zhì)的道理，心理學講的是內(nèi)心的道理。并沒有什么神秘。經(jīng)常有人問我：學心理是不是很神奇？是不是知道別人想什么？我反問：那為什么不讓全民學呢？這么好的技能……

舉個例子，我們上小學時總覺得方程啊XY啊很神奇，可是學了之后，發(fā)現(xiàn)就是那么回事。心理學也完全一樣。往往是沒學過的人很有興趣，而真正學的人會覺得挺枯燥的。

下面說一下分類。

分類方法很多，就按學校的教學方法來分吧。

1、基礎(chǔ)學科。這部分基本上是心理學自身的學科。

普通心理學(入門課程，涉及心理學各個分支，是一個大雜燴的課)，

認知心理學(講人和動物的生理構(gòu)造于心理機制的關(guān)系，主要關(guān)注人如何認識并感知外界)，

實驗心理學(心理學其實是一門理科，而不是文科，這是很多人都不知道的。但是它又不是純理科，相反它涉及很多文科的東西。所以我們國家的“中國科學院”和“中國社會科學院”都下設心理所。這門課就是把心理學作為一門像物理學一樣的科學來研究如何做心理學上的實驗。真正意義上的實驗和我們平時見到的所謂心理測驗、智力測驗根本不是一個級別……平時見到的都是些不標準的粗造濫制的產(chǎn)品)

發(fā)展心理學(又叫兒童心理學，就是研究人從小到大的發(fā)展過程中，心理都有什么特點)

人格心理學(就是關(guān)注一個人的人格啦)

心理治療(很多人以為心理學就是心理治療，呵呵，總會對我說：如果我有毛病了就找你看……)

2、分支交叉學科。心理學是一門邊緣學科，它主要和別的一級學科交叉衍生出新的學科來。

營銷心理學(顧名思義，就是營銷活動中對于心理學的應用。比如如何讓顧客購買更多的東西，如何贏得他人信任)

廣告心理學(廣告中如何吸引別人的眼球，如何讓別人記憶深刻)

投資心理學(投資活動中常見的心理問題和心理誤區(qū))

犯罪心理學(犯罪活動中人的心理變化。什么樣的人更容易犯罪？什么樣的人更容易變成受害者？)

變態(tài)心理學(不是我們平時罵的變態(tài)，但是也差不太多。就是研究心理疾病、心理問題是如何造成的)

此外還有很多很多啦，數(shù)都數(shù)不清，不夸張的說，只要把一個學科前面加上心理二字，就是一個新的學科。隨著心理學越來越被中國人所認識，心理學也開始發(fā)展壯大起來。但是我們?nèi)匀贿h遠落后于美國等發(fā)達地區(qū)。

下面說說有心理學的好的大學：

心理學是新興的學科，所以好的大學很少，而且門檻都很高。最好的有“北大”“北師大”“人大”“華東師大”“浙大”(排名不分前后，按地域排的)等等。很多學校都新開設了心理學。新開設最大的缺點是沒有設備(剛才說過了，心理學是講究實驗的，所以一個實驗室也是很貴的，儀器就更不用說了)，而且學校一般不會重視新的學院，你在里面就是弱勢群體。而老牌的最大缺點就是人太多太多了，擠進去就很難，就算進去了，也是滄海一粟，老師根本不可能關(guān)注到每個人。而心理學最講究實驗，實驗完了最講究發(fā)表文章。全國心理學方面的期刊少得可憐，所以大多數(shù)人都無出頭之日。

推薦幾本書：

學術(shù)類的：

書籍名稱:普通心理學(修訂版)——面向二十一世紀課程教材作者:彭聃齡 ISBN號:9787303002252 出版單位:北京師范大學原價:55$

這本書我當時學得很輕松，因為有了理科的生物的基礎(chǔ)

休閑類的：

有本外國的書叫<心理學與生活>，翻譯過來了，很大很厚的，所以很貴……

中國人寫的也有，很多的，叫什么<生活中的心理學>、<大眾心理學>之類的，良莠不齊，沒有仔細研究過。

你說你什么都不懂，我建議還是看學術(shù)類的吧：)

講得比較系統(tǒng)，又比較正統(tǒng)。

我們上課時也是什么都不懂哈哈

PS：哪怕你將來不學習心理學，對這門學科有點了解也是好的。畢竟它就像物理學一樣無處不在。

優(yōu)秀高中生心理健康教育方案

　　以下八個方面供參考：

(1)學習心理教育。學習是學生的主要任務，學生在學習過程中會出現(xiàn)許多心理問題，妨礙他們的學習，因此，有必要對學生進行學習心理指導。學習心理教育包括：智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、考試心理的調(diào)適和訓練、學習動機與學習興趣的教育等。

(2)健康情感教育。情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。情感學習是中學生的一種非常重要的學習。情感與一般疾病關(guān)系密切，更是心理疾病的重要誘因。健康情感教育包括：培養(yǎng)學生豐富多彩的生活情趣，形成穩(wěn)定平衡的心境；了解感情活動產(chǎn)生、發(fā)展、形成、表達的規(guī)律，初步培養(yǎng)健康的高尚情感；學習并掌握“制怒“的方法，培養(yǎng)幽默感等。

(3)堅強意志教育。意志對學生的成長乃至一生的發(fā)展都有重要的意義。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明確的行動目標，做事虎頭蛇尾、見異思遷等，是當今青少年學生普遍存在的一些重大缺陷。堅強意志教育包括：培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)；創(chuàng)設一定教育情境，培養(yǎng)學生的耐挫能力等。

(4)人際適應教育。人是社會的人，任何人都不可能離開他人和社會孤立地生存與發(fā)展。積極有效的交往是學生良好心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和源泉。人際適應教育包括：形成良好的自我意識，愉悅地接納自己；形成學生的博愛意識與行為；教會學生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學習各種社交技能。

(5)反應適度教育。人的行為反應，無論敏捷與遲緩，都有一個適度的問題。反應適度教育包括：正視現(xiàn)實，正確對待現(xiàn)實；認識挫折的雙重性；增強學生的自制力；提供多種情境，提高學生的社會適應能力；樹立積極的人生態(tài)度，樂觀向上，不斷進取。

(6)青春心理教育。學生時期，是學生青春發(fā)育的重要時期，性生理現(xiàn)象的產(chǎn)生，性心理的萌發(fā)并逐漸趨向成熟，為中學生增添了無數(shù)的煩惱與困擾。青春心理教育包括：性心理教育；性道德心理教育；性審美心理教育；性法制教育。

(7)升學與擇業(yè)心理教育。升學志愿與職業(yè)的選擇是學生生活中的一件大事。社會的現(xiàn)實需要、家長的殷切期望、教師的諸種想法與學生自己總是不能完全“合拍”，因此，升學與擇業(yè)常引起學生心理上的困惑、沖突。升學與擇業(yè)心理教育包括：升學考試前后的心理教育；升學與職業(yè)選擇指導；職業(yè)心理準備教育。

(8)健全人格教育。中學生正處于個性陶冶、塑造、形成的重要時期。健全人格教育包括：認識自己的氣質(zhì)類型與性格傾向；培養(yǎng)良好的性格，建立科學的人生觀與價值觀；學會心理的自我調(diào)適。

常用教育心理學原理有哪些

一、教育心理學對象

教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，主要研究學生學習的心理規(guī)律。

二、教育心理學主要內(nèi)容

1.學習的基本問題（學習的實質(zhì)、類別、過程、條件等）；

2.學習理論；

3.認知領(lǐng)域?qū)W習心理（陳述性知識學習、智慧技能學習、認知策略的學習）；

4.運動技能領(lǐng)域?qū)W習心理；

5.品德心理；

6.個別差異與因材施教

7.教學心理（教學設計，課堂管理）。

教育心理學最核心內(nèi)容

-教育心理學的內(nèi)容概括

教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展的規(guī)律的學科。

教育心理學一直以學習心理問題為基礎(chǔ)。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養(yǎng)決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規(guī)定教育應使受教育者在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，成為個性全面發(fā)展的新人。培養(yǎng)良好品德、健康體質(zhì)和審美心理雖然與學習有關(guān)系，但絕不像掌握一般文化科學知識那樣單靠知識學習就能形成的，而是有它的特定的形成規(guī)律。我國當前還處于社會主義初級階段，迫切要求年青一代在掌握現(xiàn)代最新的文化科學知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，形成共產(chǎn)主義全面發(fā)展的個性，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，能肩負起振興中華民族的重任。

教育過程是多維度、多因素的復雜過程。廣義的教育過程除學校教育、教學以外，還包括家庭教育、社會教育和群體教育等；狹義的教育過程是指學校情境下的教育活動過程，主要是學生如何有效地學習和如何指導學生學習以及如何培養(yǎng)學生完美的個性品德的過程。從學校教育來說，教育過程包括四個因素：教師、學生、教育內(nèi)容、教育手段。教師和學生是學校教育過程中最活躍的因素，同時也是教育過程中兩大主體。教師是教育的主體，學生是學習的主體，他們之間相互影響引起的心理活動和行為改變，成為教育心理學研究的主要內(nèi)容。教育內(nèi)容不論對教師還是對學生，都是認識的客體，都是教師教和學生學的依據(jù)；教育手段是教育過程的媒體，它是連接教師、學生和教學內(nèi)容的媒介。教學內(nèi)容或科學信息的傳輸、教育手段的實施，對于人的培養(yǎng)都有較為復雜的心理學的問題。因此，教育心理學的結(jié)構(gòu)體系，必須緊密依隨教育過程諸因素的心理變化和發(fā)展來確定。而且，整個教育過程，始終是學生德、智、體、美的發(fā)展過程，不但有認知因素的發(fā)展，也有非認知因素的發(fā)展。在這方面，教育心理學和兒童的身心發(fā)展有著密切關(guān)系，教育心理學又是以兒童身心發(fā)展為基礎(chǔ)的。

教育心理學的內(nèi)容由于涉及的方面復雜，范圍廣泛，正如前文指出的，它和許多學科有密切的關(guān)系。我們應把教育心理學和其他有關(guān)學科加以嚴格地區(qū)分，不然內(nèi)容就會出現(xiàn)重復。我們決不能把所涉及的各分支的內(nèi)容都納入進去。教育心理學的內(nèi)容應是對各分支的高度概括，它居高臨下，對于各分支既具有指導作用，又是各分支的理論基礎(chǔ)。只有以教育過程為依據(jù)，綜合探索教育過程中所涉及的各種心理現(xiàn)象的變化和發(fā)展的規(guī)律，才能正確建立教育心理學的體系和內(nèi)容。根據(jù)我國教育實踐的特點和教改深化的要求，我們認為，教育心理學的體系和內(nèi)容，應該包括如下諸方面的知識。

（1）教育心理學的基本理論，主要是它的學科性質(zhì)特點，包括研究對象、結(jié)構(gòu)體系、基本內(nèi)容、發(fā)展史和研究方法等，也就是教育心理學的科學學的問題

（2）學生心理發(fā)展特征與教育的問題。

（3）學習活動與教學活動的心理規(guī)律的問題。

（4）學生品德心理形成和發(fā)展的問題。

（5）學生健康體質(zhì)和審美心理的形成與發(fā)展的問題。

（6）學生心理衛(wèi)生與教育的問題。

（7）學生個別差異與智力開發(fā)及測量的問題。

（8）現(xiàn)代教育技術(shù)學與個別化教學的問題。

（9）學習成績評定的問題。

（10）教師心理學的問題。

以上所列十個方面，是教育心理學的基本體系和結(jié)構(gòu)。