心理學(xué)百分等級是什么意思 心理學(xué)個體理論評價標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于心理學(xué)百分等級的算法，解釋受測者的心理測量分?jǐn)?shù)時應(yīng)該注意哪些問題，心理學(xué)中的Z分?jǐn)?shù)是什么？韋氏智力量表中百分等級84怎么算？請問百分等級計算公式怎么算？多動癥在瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗中智力百分等級是%75是什么意思？

本文導(dǎo)航

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心理學(xué)個體理論評價標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)z分?jǐn)?shù)=（7-10）/3=-1.0 然后你去找標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表 http://www.docin.com/p-53507140.html 這里有一份 看最左邊那一列 因為表上是沒有負(fù)值的，但也沒關(guān)系，由于正態(tài)分布是對稱的，所以你找1.0，對應(yīng)值是0.8413，然后用1-0.8413約等于0.16，也就是16%啦~

心理測量學(xué)考試題及答案

第一章 心理與教育測量概論

本章考核知識點和考核要求

一、識記

（一）測量的定義：P2

測量是依據(jù)一定的法則，使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。

（二）測量的基本要素：P4

任何測量都必須具備兩個基本要素，即測量的參照點和測量的單位。

（三）心理與教育測量的定義：P6—7

依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，使用測驗對人的心理特征和教育成就進(jìn)行定量描述的過程。

二、領(lǐng)會

（一）測量量表的4種類型：P5

命名表、順序量表、等距量表、比率量表

（二）心理測驗的4個基本條件：P9—12

1、行為樣本 2、標(biāo)準(zhǔn)化 3、難度或應(yīng)答率 4、信度和效度

（三）心理測驗的5種不用分類：P12—14

1、按測量對象所作的分類：

智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗

2、按測量方式所作分類：

個別測量、團體測量

3、按測驗內(nèi)容的形式所作的分類：

文字測驗、非文字測驗

4、按測驗功能所作的分類：

成就測驗與預(yù)測測驗、難度測驗與速度測驗、描述測驗與診斷測驗

5、按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類：

常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗、潛力參照測驗

第二章 心理與教育測量的產(chǎn)生與發(fā)展

考核知識點與考核要求

一、識記：

（一）高爾頓的主要貢獻(xiàn)：P28

1、英國優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人。出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來的，其差異是可以測量的。

2、1884年，成立“人類測量實驗室”，被視為第一個大規(guī)模系統(tǒng)測量人的個別差異的嘗試。

3、發(fā)明了許多測量儀器；是應(yīng)用評定量表、問卷法、自由聯(lián)想法的先驅(qū)。

4、最重要的貢獻(xiàn)之一是把統(tǒng)計方法應(yīng)用到對個別差異資料的分析之中。

（二）卡特爾的主要貢獻(xiàn)：P28

美國心理學(xué)家，1890年，首次提出“心理測驗”這一術(shù)語，他的許多觀點都已成為測量學(xué)上的重要觀點。

（三）比內(nèi)的主要貢獻(xiàn)：P29

法國心理學(xué)家，1904年，與其助手西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表——比內(nèi)—西蒙量表。

二、領(lǐng)會：

西方心理學(xué)與教育測量的發(fā)展：P30

1、智力測驗的發(fā)展

2、能力傾向測驗的發(fā)展

3、成就測驗的發(fā)展

4、人格測驗的發(fā)展

第三章 經(jīng)典測驗理論的基本假設(shè)

考核知識點與考核要求

一、識記

（一）測量誤差：P40

指在測量過程中由哪些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不確定或不一致的測量效應(yīng)。

（二）隨機誤差：P40

由與測量目的無關(guān)的、偶然因素引起的又不易控制的誤差。

（三）系統(tǒng)誤差：P40

是那種由與測量目的無關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。

（四）真分?jǐn)?shù)：P42

把反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個數(shù)值稱為該特質(zhì)的真分?jǐn)?shù)，簡稱T分?jǐn)?shù)。

（五）平行測驗：P43

如果兩個題目不同的測驗測的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度以及測查等值團體后所得分?jǐn)?shù)的分布都是一致的，則這兩個測驗被稱作平行測驗。

二、領(lǐng)會：

（一）測量誤差的三個主要來源：P41

測量工具、被測對象、施測過程

（二）觀察分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和隨機誤差之間的關(guān)系：P42—43

觀察分?jǐn)?shù)是指實測的分?jǐn)?shù)，它們的關(guān)系是：

觀察分?jǐn)?shù)被假定等于真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和，二者關(guān)系被假定為線性關(guān)系，隨機誤差服從均值為零的正態(tài)分布，它獨立與真分?jǐn)?shù)。

第四章 測量信度

考核知識點與考核要求

一、識記

（一）信度的含義及測量學(xué)的定義：

1、信度的含義：P45指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也測量的可靠性。

2、信度的測量學(xué)定義：P46乃是一個X（A卷）與它的任意一個平行測驗X/（B卷）的相關(guān)系數(shù)。即RXX=PXX’

（二）重測信度的含義：P48

指用同一個量表對同一組被測試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。

（三）復(fù)本信度的含義：P49

指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。

（四）分半信度的含義：P50

指將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。

（五）同質(zhì)性信度的含義：P51

指多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度。

二、領(lǐng)會：

（一）信度的作用：P47

1、信度是測量過程中所存在的隨機誤差大小的反映。

2、信度可以用來解釋個人測驗分?jǐn)?shù)的意義

3、信度可以幫助進(jìn)行不同測驗分?jǐn)?shù)的比較。

（二）重測信度的使用條件：P48

（三）復(fù)本信度的使用條件：P49

（四）分半信度的使用條件：P50—51

（五）同質(zhì)信度的使用條件：P51

（六）影響信度的因素：P55

被測、主試、施測情境、測量工具、兩次施測的間隔時間

（七）提高信度的方法：P56

1、適當(dāng)增加測驗的長度，

2、使測驗中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平，

3、努力提高測驗試題的區(qū)分度，

4、選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F體，

5、主試者嚴(yán)格執(zhí)行實測規(guī)程，評分者嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分，減少無關(guān)因素的干擾。

三、應(yīng)用

（一）能用克龍巴赫系數(shù)計算項目的同質(zhì)性信度

克龍巴赫α系數(shù) P52 公式、例題

（二）能用肯德爾和諧系數(shù)計算評分這信度

P53 公式 P54 舉例

（三）通過增加題目長度來提高測驗的信度。

P56

第五章 測量效度

考核知識點與考核要求

一、識記

（一）效度的含義：P59

指一個測驗或量表時間能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。

（二）效度的測量學(xué)定義：P60

在一系列測量中，與測量目的有關(guān)的真實變異數(shù)與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率。即

效度=SV2/RXY2

（三）內(nèi)容效度的含義：P62

指一個測驗時間測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。

（四）結(jié)構(gòu)效度的含義：P63

是指一個測驗實際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。

（五）實證效度的含義：P66

指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性。

（六）效標(biāo)的含義：P67

就是衡量一個測驗是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)。

二、領(lǐng)會

（一）效度的特點：P59

1、效度是一個相對的概念

2、效度是測量的隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映

3、判斷一個測量是否有效要多個方面搜集證據(jù)。

（二）效度與信度的關(guān)系：P61

1、信度是效度高的必要而非充分的條件

2、測驗的效度受它的信度制約

（三）三種效度的適用范圍：

1、內(nèi)容效度的適用范圍P62

成就測驗、職業(yè)測驗

2、結(jié)構(gòu)效度的適用范圍P63

智力測驗、人格測驗等

3、實證效度的適用范圍P67

診斷現(xiàn)狀、預(yù)測個體將來的行為

（四）影響效度的因素P69

測驗的構(gòu)成、實施的過程、被試、所選效標(biāo)的性質(zhì)、測量信度

（五）提高效度的方法P70

1、精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差

2、妥善組織測驗，控制隨機誤差

3、創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平

三、應(yīng)用

三種效度的估計方法

（一）內(nèi)容效度的確定方法P63

主要是邏輯分析法

（二）結(jié)構(gòu)效度的確定方法P64

1、測驗內(nèi)部尋找證據(jù)法

2、測驗之間尋找證據(jù)法

3、考察測驗的實證效度法

4、多種特質(zhì)——多種方法矩陣法

（三）實證效度的確定方法P68

1、相關(guān)法 2、區(qū)分法 3、命中率

第六章 測驗的項目分析

考核知識點與考核要求

一、識記

（一）項目難度的含義：P72

是指測驗項目的難易程度。

（二）區(qū)分度的含義：P77

是指測驗項目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。

二、領(lǐng)會：

（一）難度對測驗分?jǐn)?shù)的影響：P76

1、測驗難度影響測驗分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)

2、測驗難度影響測驗分?jǐn)?shù)的離散程度

（二）項目鑒別指數(shù)評價題目性能的標(biāo)準(zhǔn)P79 表6—1

（三）區(qū)分度的相對性：P85

1、不同的計算方法，所得區(qū)分值不同。

2、樣本容量大小影響相關(guān)法區(qū)分值的大小

3、分組標(biāo)準(zhǔn)影響鑒別指數(shù)值D

4、被試樣本的同質(zhì)性程度影響區(qū)分度值的大小

（四）區(qū)分度和難度的關(guān)系：P84

1、難度越接近0.50，項目潛在的區(qū)分越大

2、難度越接近1.00或0時，項目的潛在區(qū)分度越小

三、應(yīng)用

（一）計算不同形式題目（是非題、選擇題、論述題）的難度。P72—74

1、二分法記分形式項目的難度計算P72—73

公式、例題

2、非二分法記分項目的難度計算P73—74

公式、例題

（二）用鑒別指數(shù)法計算測驗題的區(qū)分度P78

鑒別指數(shù)的計算P78

公式、例題

（三）根據(jù)難度和區(qū)分度進(jìn)行多重選擇題的項目分析：P91 表

第七章 測驗常模

考核知識點與考核要求

一、識記

（一）原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的含義 P93

1、被試在接受測驗后，根據(jù)測驗的記分標(biāo)準(zhǔn)，對照被試的反應(yīng)所計算出的測驗分?jǐn)?shù)稱作原始分?jǐn)?shù)。

2、在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲得的具有一定參考點和單位，且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。

（二）百分等級的含義P94

是應(yīng)用最廣的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，是指在一個群體的測驗分?jǐn)?shù)中，得分低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。就是說，如果將某一被試群體分為一百個等級，則每位被試所占的等級數(shù)就是百分等級。

（三）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的含義和種類：P96

1、含義：又稱公分?jǐn)?shù)，是將原始分?jǐn)?shù)與團體的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)。公式。

2、種類：P97-100。T分?jǐn)?shù)、其他形式、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)。

（四）常模團體的含義：P106

是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。

二、領(lǐng)會

（一）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點

優(yōu)點：P96，它是一個抽象值，不受原始測量單位的影響，并可接受進(jìn)一步的統(tǒng)計處理。

缺點：公分?jǐn)?shù)由于計算中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)和小數(shù)，且單位過大，因此使用起來不夠方便。P97

（二）確定常模團體的注意事項P106-107：共六點

（三）制定常模的過程P108

1、確定測驗將用于哪一個群體。

2、對常模團體進(jìn)行施測，獲得團體成員的測驗分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)分布。

3、確定常模分?jǐn)?shù)類型，制作常模量表，給出書面說明等。

（四）幾種主要的常模參照分?jǐn)?shù)P108-110

1、發(fā)展量表P108

2、商數(shù)P110分式

三、應(yīng)用

（一）比較幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點P94

1、百分等級分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點P95

2、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點P96-97

3、T分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點P98下

（二）計算未分組資料的百分等級

P94 公式、例題

第八章 心理與教育測驗的編制與實施

一、領(lǐng)會

（一）心理測驗編制的一般程序P117

1、確定測驗?zāi)康?/p>

2、制定編題計劃

3、編輯測驗項目

4、預(yù)測與項目分析

5、合成測驗

6、測驗標(biāo)準(zhǔn)化

7、鑒定測驗

8、編寫測驗說明書。

（二）編輯測驗項目的注意事項P120

共六點

（三）測驗標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)注意的問題：P122

1、測驗內(nèi)容

2、施測過程

3、測驗評分

4、測驗分?jǐn)?shù)的解釋

（四）測驗實施過程中應(yīng)注意的問題：P125

1、施測前的準(zhǔn)備工作

2、指導(dǎo)語

3、測驗情境

4、測驗焦慮

5、與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系

（五）測驗焦慮的相關(guān)內(nèi)容P126

二、應(yīng)用

（一）項目編排和制作復(fù)本的方法

1、項目編排的方法：P121

并列直進(jìn)式、混合螺旋式

2、制造復(fù)本的方法P122

（1）先將所有可用的項目按難度排列，其次序為1、2、3、4、5、6、……

（2）分成兩個等值的測驗本方法

（3）分成3個等值的沒測驗本方法

（二）解釋測驗分?jǐn)?shù)意義時遵循的基本原則P129：共六點

（三）向受測者報告測驗分?jǐn)?shù)時的注意事項P131-132共九點

第九章 測驗等值

一、識記：

（一）測驗等值的含義P135

就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗形式作出測量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使得這些不同測驗形式的測驗分?jǐn)?shù)之間具有可比性。這樣一套專門技術(shù)稱為～

（二）錨測驗的含義：P138

在測驗等值設(shè)計中，有時會采用一組測驗試題來關(guān)聯(lián)兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗試題被稱為錨測驗。

（二）領(lǐng)會

（一）測驗等值的條件P136

1、同質(zhì)性2、等信度3、公平性4、可遞推性5、對稱性6、樣本不變性。

（二）測驗等值結(jié)果的表示方法：P140

1、表列法2、公式法3、圖示法

三、應(yīng)用

（一）等百分位等值的計算：P142例題

（二）線性等值的計算P143、公式P144例題

第十章 目標(biāo)參照測驗

一、識記

（一）目標(biāo)參照測驗的含義：P154

當(dāng)一個測驗是以某一明確界定的內(nèi)容范圍為基礎(chǔ)編制而成，并且其分?jǐn)?shù)是參照該內(nèi)容范圍所要求的絕對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，我們便稱這一測驗為～

（二）分類一致性信度的含義：P161

對測驗的分類一致性的度量指標(biāo)，稱作～

二、領(lǐng)會

（一）雙向細(xì)目表的構(gòu)成要素：P154-155

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)內(nèi)容

3、在整個內(nèi)容范圍中每一類內(nèi)容和每一種目標(biāo)結(jié)合后，所占的比重（相對重要性）

（二）測驗項目區(qū)分度的兩類指標(biāo)P159

1、難度差值

2、相關(guān)系數(shù)

（三）目標(biāo)參照測驗的效度及其估計P163

1、內(nèi)容效度及評估重要條件

2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計——決策效度。

（四）目標(biāo)參照測驗分?jǐn)?shù)分界點確定的幾種方法P165

1、專家判是法2、效標(biāo)組預(yù)測法

三、應(yīng)用

（一）根據(jù)測驗項目的內(nèi)容效度分析來決定項目的取舍P155-158

關(guān)鍵詞：專家評定法、項目內(nèi)容評定表、等級評定均值和中位數(shù)分析。

（二）測驗項目難度差值的計算分析P158

1、難度分析P158下

2、計算——與常模參照測驗相同，以通過率表示。P159，難度差值。

（三）比較目標(biāo)參照測驗和常模參照測驗的異同。

1、P152-P153 上，兩者差異

2、相同點：P168

第十一章 學(xué)績測驗

一、 識記

（一） 學(xué)績測驗的含義P170

是對個體在某一階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識、技能的發(fā)展水平的測定。

（二） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的含義P173

在心理與教育測量學(xué)原理指導(dǎo)下，遵循一定的程序所編制的各方面質(zhì)量都達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)績測驗，稱為～

（三） 斯坦福成就測驗P177

屬于綜合性學(xué)績考查測驗，也是一種供團體使用的常模參照性測驗，歷史比較長。

二、 領(lǐng)會

（一） 學(xué)績測驗的分類P172

1、 按測驗的編制方法分

2、 按測驗的內(nèi)容分

3、 按測驗用途分

4、 按測驗評分的參照系分

5、 按測驗的題型分

（二） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的基本條件P174

1、 命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化

2、 施測標(biāo)準(zhǔn)化

3、 評分標(biāo)準(zhǔn)化

4、 測驗分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

（三） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的編制過程P175-177。共五點

（四） 教師自編課堂測驗的特點P182

1、 測驗形式靈活多樣，與測驗?zāi)康耐耆恢?/p>

2、 測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容高度一致

3、 測驗難度切合學(xué)生實際水平

4、 測驗編制簡易快速。

第十二章 能力測驗（上）

一、 識記

（一） 幾種智力理論的名稱、主要代表人物和觀點

1、 智力的心理測量學(xué)理論P188

① 主要代表人物

② 主要觀點

2、 智力的生物學(xué)理論P189

① 主要人物質(zhì)

② 主要觀點

3、 智力的認(rèn)知心理學(xué)理論P190

（二） 三種常用的團體智力測驗名稱P206

1、 陸軍測驗

2、 瑞文推理測驗

3、 認(rèn)知能力測驗

二、 領(lǐng)會

（一） 比內(nèi)量表的發(fā)展階段P198-199

1、 比內(nèi)——西蒙量表的發(fā)展階段

2、 斯坦福——比內(nèi)量表的發(fā)展階段

（二） 韋氏成人智力量表修訂本的構(gòu)成P201

1、1981年修訂版P201

2、中國修訂本P202-203

（三）斯比量表和韋氏量表的信度估計

1、斯比量表的信效度估計P199

2、韋氏量表的信效度估計P202

（四）瑞文推理測驗的三種水平及其優(yōu)點P206

1、三種水平：標(biāo)準(zhǔn)推理測驗，采圖推理測驗，高級推理測驗

2、優(yōu)點：P207

三、應(yīng)用

評價傳統(tǒng)智力測驗存在的若干問題P192-195

共四大點

第十三章 能力測驗（下）

一、領(lǐng)會

（一）能力傾向測驗的特點：P211

1、測驗的目的

2、測驗的編制

3、測驗結(jié)果的解釋

（二）創(chuàng)造力測驗的理論基礎(chǔ)P222

吉爾福特發(fā)散思維的研究

第十四章 人格測量

一、識記

（一）人格測量發(fā)展過程中出現(xiàn)幾個重要人物P228

1、英國學(xué)者高爾頓1884年首倡用科學(xué)方法測量人格

2、1892年，克雷培林將聯(lián)想測驗用于臨床診斷

3、1919年美國戴德沃斯發(fā)表第一個自陳人格量表

4、1920年，羅夏克墨跡測驗問世，投射測驗由此產(chǎn)生

（二）自陳量表的含義：P230

就是根據(jù)要測量的人格特質(zhì)，編制許多有關(guān)的問題，要求受測者根據(jù)自己的實際情況逐一回答這些問題，然后根據(jù)受測者的答案，去衡量受測者雜一這種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)程度。為完成自陳人格測量而編制的測量工具叫自陳量表。

（三）投射測驗的含義：P241

指向受測者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)化刺激情境，讓受測者在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境作出他的反應(yīng)，然后通過分析受測者的反應(yīng)，推斷受測者的人格特質(zhì)。

三、 領(lǐng)會

（一）自陳量表的編制方法和特點：P230

1、編制方法：是否式、二擇一式、是否折中式、文字等級式、數(shù)字等級式

2、特點：

①題量較大，多數(shù)用于測量人格的若干特質(zhì)

②通常采用紙筆測驗

③記分規(guī)則簡單客觀，施測手續(xù)簡便，測量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋

（二）明尼蘇達(dá)人格問卷概況P233

（三） 卡特爾16種人格問卷概況P235

（四） 艾森克人格問卷簡介P236

（五） 投射測驗的理論假設(shè)P242

1、 人們對外部事物的解釋性反應(yīng)都是有其心理原因的，同時也是可以給予說明和預(yù)測的。

2、 反應(yīng)者過去形成 的人格特征，他當(dāng)時的心理狀態(tài)以及他對未來的期望會滲透在他對外部刺激的反應(yīng)過程及結(jié)果中。

3、 個人的人格會無意識地滲透在對刺激情境的解釋性反應(yīng)中，因此可以通過測驗得以解釋。

（六） 羅夏克墨跡測驗的四個階段P243

1、 自由反應(yīng)階段

2、 提問階段

3、 類比階段

4、 極限測驗階段

（七） 羅夏克墨跡測驗概況：P243

（八） 主題統(tǒng)覺測驗簡介：P245

第十五章 其他心理與教育測驗

一、 識記

（一） 狀態(tài)焦慮的含義P148

是指由緊張、擔(dān)憂、神經(jīng)過敏和憂慮所引起的主觀感覺和由主性神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒所引起的生理反應(yīng)。

（二） 物質(zhì)焦慮的含義P249

是一種比較穩(wěn)定的人格物質(zhì)，它存在著個體差異，是一種習(xí)得的行為傾向。

二、 領(lǐng)會

（一） 常用的焦慮測驗P249

1、 顯性焦慮量表（MAS）

2、 狀態(tài)——物質(zhì)焦慮量表（STAI）

3、 測驗焦慮量表

4、 其他臨床焦慮量表

（二） 職業(yè)興趣測驗P253

1、 斯特朗職業(yè)興趣問卷

2、 庫德職業(yè)興趣調(diào)查表

3、 自我指導(dǎo)問卷

（三） 品德和態(tài)度測量的常用方法

1、 態(tài)度測量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法

2、 品德測量方法：P265情境測驗法、問卷測量法等

第十六章 測量的綜合應(yīng)用

一、 應(yīng)用：

論述心理測量在三個領(lǐng)域中的應(yīng)用情況及需要補充完善的地方。

（一） 心理測量在心理咨詢中的應(yīng)用：P271

1、 在自我認(rèn)識、人生規(guī)劃咨詢中的應(yīng)用

2、 在神經(jīng)癥、人格障礙等咨詢中的應(yīng)用

（二） 心理測量在人事測評中的應(yīng)用P275

1、 在人的心理特點評估中的應(yīng)用

2、 人員培訓(xùn)后的心理特點評估

3、 工作人員的效績評估

（三） 心理測量在教育評價中的應(yīng)用P281

1、 在測量學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r中的應(yīng)用

2、 在教師與管理者評價中的應(yīng)用

第十七章 心理與教育測量理論的新發(fā)展

本章不作考試要求

附錄 題型舉例

一、 填空題

1、按測量方式所作的分類，心理測量可分為個別測量和 。

2、首次提出“心理測驗”這個術(shù)語的人是 。

二、單選題

1、在EPQ量表中，反映被試的社會樸實或者幼稚水平的分量表是（ ）

A 、P量表 B、E量表 C、N量表 D、L量表

2、某一項目上高分組和低分組的通過率分別為0.83和0.43，則該項目的難度是（ ）

A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75

三、名詞解釋

1、重測信度

2、結(jié)構(gòu)效度

四、簡答題

1、簡述信度和效度的關(guān)系。

2、簡述投射測驗的基本原理及其特點。

五、計算和分析題

1、某人在一次由80人參加的成就測驗中得76分，排名18，則該生成績（76分）的百分等級是多少？

2、下表為一個由370人參加的測驗中的4個題目的項目信息統(tǒng)計結(jié)果列表，請您對這4個題目進(jìn)行項目分析和評價。

心理學(xué)公式p代表

心理學(xué)上的和統(tǒng)計學(xué)一樣

z分?jǐn)?shù)（z-score）,也叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（standard score）是一個數(shù)與平均數(shù)的差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的過程。

z分?jǐn)?shù)可以回答這樣一個問題："一個給定分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)多少個標(biāo)準(zhǔn)差?"在平均數(shù)之上的分?jǐn)?shù)會得到一個正的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，在平均數(shù)之下的分?jǐn)?shù)會得到一個負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)?！分?jǐn)?shù)是一種可以看出某分?jǐn)?shù)在分布中相對位置的方法。z分?jǐn)?shù)能夠真實的反應(yīng)一個分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)的相對標(biāo)準(zhǔn)距離。如果我們把每一個分?jǐn)?shù)都轉(zhuǎn)換成z分?jǐn)?shù)，那么每一個z分?jǐn)?shù)會以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個具體分?jǐn)?shù)到平均數(shù)的距離或離差。將成正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為z分?jǐn)?shù)，我們就可以通過查閱z分?jǐn)?shù)在正態(tài)曲線下面積的表格來得知平均數(shù)與z分?jǐn)?shù)之間的面積，進(jìn)而得知原始分?jǐn)?shù)在數(shù)據(jù)集合中的百分等級。一個數(shù)列的各z分?jǐn)?shù)的平方和等于該數(shù)列數(shù)據(jù)的個數(shù)，并且z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差都為1.平均數(shù)為0.

韋氏量表智力測試結(jié)果說明

韋氏智力量表中百分等級84的是低于平常。

一、韋氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比奈--西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。可以測試言語和操作。

二、功能

言語量

1.常識(information):共30題。韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強，所以獲得的知識就越多。故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。

2.類同(similarities):包括17組配對的名詞。此測驗設(shè)計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測量指標(biāo)。

3.詞匯(vocabulary):共32題。本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。研究表明，它是測量智力G因素的最佳指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實施時間也較長。

4.算術(shù)(arithmetic):共19題。此測驗主要測量數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時對預(yù)測一個人未來心智能力很有價值。

5.理解(comprehension):共17題。此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的G因素負(fù)荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。

6.數(shù)字廣度(digit span):是言語量表的補充(替代)測驗，但是若因診斷需要，特別是應(yīng)用因素分析來解釋結(jié)果是，亦應(yīng)列為施測的分測驗。包括順背8組數(shù)字和倒背7組，這是短時回憶的測驗。此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且得分未必會高。

操作量

7.圖畫填充(picture completion):共有26題。此測驗主要測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的G因素，但它易受個人經(jīng)驗、性別、生長環(huán)境的影響。

8.圖片排列(picture arrangement):一組示范，再有12組圖片。此測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測量智力的G因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏銳性的影響。

9.木塊圖(block design):共有11題。該測驗主要測量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺一運動協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。

10.圖形拼湊(object assembly):共4題。此測驗主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測驗可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗與其他分測驗相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。

11.數(shù)字符號(digit symbol):該測驗主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。該測驗與工種、性別、性格和個人缺陷有關(guān)，不能很好地測量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。

12.迷津(maze):操作量表的替代測驗。1個例題加9道正式測驗題。測驗主要涉及計劃能力、空間推理能力及視覺組織能力。

3.一個分測驗中的各項目得分相加，稱分測驗的原始分(或稱粗分)。 缺一項分測驗時，要計算加權(quán)分。原始分按手冊上相應(yīng)用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3的量表分。分別將言語測驗和操作測驗的量表分相加，便得到言語量表分和操作量表分。再將二者相加，便可得到全量表分。最后，根據(jù)相應(yīng)用表換算成言語智商、操作智商和總智商。

成績排名百分位怎么計算

計算公式：PR=100－（100R－50）/N,式中R為某分?jǐn)?shù)在按大小排列的數(shù)列中的名次，N是分?jǐn)?shù)的總次數(shù)或個數(shù)，適用于未分組的單項數(shù)列。

百分等級的計算關(guān)鍵在于確定在常模團體中分?jǐn)?shù)低于某一特別分?jǐn)?shù)的人數(shù)比例，分兩種情況：

一種是未分組資料的百分等級計算，公式為：

PR=100-{(100R-50)/N|},其中R是原始分?jǐn)?shù)排列順序數(shù)，N是指總?cè)藬?shù)（樣本的總?cè)藬?shù)）。例如小東在30名同學(xué)中語文成績是80分，排列第5名，則其百分等級為：

PR=100-{（100*5-50）/30}=85

百分等級為85即指，在100名被試中，語文成績低于小東的80分的有85人

另一種是分組資料的百分等級求法，雖然計算方法不同，但其百分等級的意義與未分組資料一樣。

另一種是分組資料的百分等級計算，公式為：

Pr=100{Fb+ f(X-Lb)/i }/N

Pr——百分等級；

X——給定的原始分?jǐn)?shù)；

f——該分?jǐn)?shù)所在組的頻數(shù)；

Lb——該分?jǐn)?shù)所在組的精確下限；

Fb——小于Lb的各組次數(shù)的和；

N——總次數(shù)；

i——組距。

優(yōu)點

1：容易計算，容易解釋，甚至外行人也能理解

2：對于各種被試和各種測驗普遍適用

缺點

1：缺少相等單位屬于順序量表

2：測驗分?jǐn)?shù)的分布通常呈正態(tài)曲線，中間密集兩端分散而百分等級的分布呈長方形，因此接近中數(shù)或分配中間的原始分?jǐn)?shù)的差異在轉(zhuǎn)換成百分等級時往往被夸大而接近分?jǐn)?shù)兩端的原始分?jǐn)?shù)差異轉(zhuǎn)換成百分等級后則被大大縮小。

瑞文智力測驗多少分表示智力低下

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗可測得在同齡人中此人的智力水平處于中等，因為測驗標(biāo)準(zhǔn)分在25%與75%之間代表智力水平中等。

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗由英國心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年創(chuàng)制，在世界各國沿用至今，用以測驗一個人的觀察力及清晰思維的能力。它是一種純粹的非文字智力測驗，所以廣泛應(yīng)用于無國界的智力能力測試，屬于漸近性矩陣圖。

整個測驗一共有60張圖組成，由5個單元的漸進(jìn)矩陣構(gòu)圖組成，每個單元在智慧活動的要求上各不相同，總的來說，矩陣的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，從一個層次到多個層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸進(jìn)過程 。

智力水平：

一級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分等于或超過同年齡常模組的95%，為高水平智力。

二級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在75%與95%之間，智力水平良好。

三級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在25%與75%之間，智力水平中等。

四級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分在5%與25%之間，智力水平中下。

五級：測驗標(biāo)準(zhǔn)分低于5%，為智力缺陷。

參考資料來源：百度百科-瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗