教育碩士修哪些課程 教育學(xué)專(zhuān)碩好一點(diǎn)還是學(xué)碩好一點(diǎn)

教育碩士的課程設(shè)置，什么是教育碩士Ed.M？教育碩士和學(xué)科教學(xué)有什么區(qū)別？他們都是專(zhuān)碩嗎？教育碩士就業(yè)前景及學(xué)習(xí)年限是什么？什么是教育碩士？

本文導(dǎo)航

• 教育碩士點(diǎn)是什么
• 國(guó)外高中教育學(xué)碩士
• 教育學(xué)專(zhuān)碩好一點(diǎn)還是學(xué)碩好一點(diǎn)
• 教育碩士和教育學(xué)碩士的區(qū)別
• 教育學(xué)碩士和教育碩士有什么區(qū)別

教育碩士點(diǎn)是什么

按一年半時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)，課程設(shè)置以寬、新、實(shí)為原則，分為學(xué)位課程，專(zhuān)業(yè)必修課程，選修課程，前兩類(lèi)為必修課程?？倢W(xué)分38學(xué)分。（一）學(xué)位課程（15分）1、馬克思主義理論 3學(xué)分2、教育學(xué)原理 3學(xué)分3、教育管理學(xué) 3學(xué)分4、心理學(xué)基礎(chǔ) 3學(xué)分5、外語(yǔ) 3學(xué)分（二）專(zhuān)業(yè)必修課程（15學(xué)分）1、教育行政管理 3學(xué)分2、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量 3學(xué)分3、教育管理心理學(xué) 2學(xué)分4、教育組織行為學(xué) 2學(xué)分5、課程論 2學(xué)分6、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用 3學(xué)分（三）選修課程（至少選3門(mén)。8學(xué)分）1、教育哲學(xué) 3學(xué)分2、教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 3學(xué)分3、教育社會(huì)學(xué) 3學(xué)分4、教育法學(xué) 2學(xué)分5、教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù) 2學(xué)分6、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃 2學(xué)分7、管理決策理論與技術(shù) 3學(xué)分8、教育管理史 2學(xué)分9、基礎(chǔ)教育督導(dǎo) 2學(xué)分10、微機(jī)應(yīng)用軟件 3學(xué)分11、管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì) 3學(xué)分12、教育未來(lái)學(xué)與發(fā)展戰(zhàn)略 3學(xué)分13、比較教育 3學(xué)分

國(guó)外高中教育學(xué)碩士

教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。

1996年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議設(shè)置教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(Ed.M)，并于1997年開(kāi)始招生試點(diǎn)工作。 教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。開(kāi)設(shè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

擴(kuò)展資料：

一、基本要求

教育碩士與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士在處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門(mén)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力，能比較熟練地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。

按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書(shū)制度的要求，根據(jù)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和教育事業(yè)發(fā)展的需要，以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作的進(jìn)展情況，與有關(guān)部門(mén)協(xié)商，逐步使教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位成為普通中學(xué)專(zhuān)任教師或中、小學(xué)管理人員的任職和擔(dān)任較高職務(wù)的資格條件之一。

二、相關(guān)規(guī)定

1、為貫徹落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，加快教育師資和管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育教師和管理人員的素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理水平的提高，特設(shè)置教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

2、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育及其管理工作需要的高層次人才。它與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士在學(xué)位上處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。

3、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招收對(duì)象為大學(xué)本科畢業(yè)，具有三年以上第一線教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育的專(zhuān)任教師和管理人員

4、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以課程學(xué)習(xí)為主。教學(xué)安排上既有培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一要求,又應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科人員的特點(diǎn)，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，重在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考資料來(lái)源：百度百科-教育碩士

教育學(xué)專(zhuān)碩好一點(diǎn)還是學(xué)碩好一點(diǎn)

一、性質(zhì)不同

1、教育碩士：以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文的職業(yè)性學(xué)位。

2、學(xué)科教學(xué)：是以實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)理論為培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)，主要以就業(yè)為主，與學(xué)術(shù)研究的碩士相區(qū)別。

二、要求不同

1、教育碩士：需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分。

2、學(xué)科教學(xué)：學(xué)習(xí)掌握各門(mén)學(xué)科過(guò)程中的心理特點(diǎn)和規(guī)律以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。

三、學(xué)科科目不同

1、教育碩士：政治理論、外國(guó)語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、教育學(xué)心理學(xué)（綜合）、專(zhuān)業(yè)課，共計(jì)5門(mén)。其中，政治理論由各招生單位自行組織，時(shí)間自行安排；外國(guó)語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、教育學(xué)、心理學(xué)全國(guó)聯(lián)考，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試。專(zhuān)業(yè)課考試由各招生單位自行命題，考試同全國(guó)聯(lián)考同時(shí)進(jìn)行。

2、學(xué)科教學(xué)：所有中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃所列的各門(mén)學(xué)科,諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)均包括在內(nèi)?？梢园阎行W(xué)分開(kāi)研究，成為“小學(xué)各科心理學(xué)”和“中學(xué)各科心理學(xué)”等。也可以對(duì)各科分別進(jìn)行研究，構(gòu)成其本身獨(dú)立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)等。

參考資料來(lái)源：

百度百科-學(xué)科教學(xué)

百度百科-教育碩士

教育碩士和教育學(xué)碩士的區(qū)別

教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門(mén)，最后以研究論文為主要成果。

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同，比如“學(xué)科教學(xué)——語(yǔ)文”的專(zhuān)業(yè)課為：語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)文教育改革與研究、中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史、漢語(yǔ)言文學(xué)研究。但兩者在學(xué)位上處于同一層次。

　　為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，多渠道培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室自1997年以來(lái)，逐步為在職人員設(shè)立了各種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，已有MPA、法學(xué)碩士、教育碩士、MBA等 10多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。碩士學(xué)位證書(shū)都是由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室統(tǒng)一印制的。碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和統(tǒng)招研究生獲得的碩士學(xué)位是等價(jià)的，只是類(lèi)型不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士論文必須結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工作實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)，屬于應(yīng)用性學(xué)位論文，統(tǒng)招碩士生的學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和理論性，屬于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文。

　　教育碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開(kāi)設(shè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

　　教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門(mén)，最后以研究論文為主要成果。

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同，比如“學(xué)科教學(xué)——語(yǔ)文”的專(zhuān)業(yè)課為：語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)文教育改革與研究、中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史、漢語(yǔ)言文學(xué)研究。但兩者在學(xué)位上處于同一層次。

　　為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，多渠道培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室自1997年以來(lái)，逐步為在職人員設(shè)立了各種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，已有MPA、法學(xué)碩士、教育碩士、MBA等 10多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。碩士學(xué)位證書(shū)都是由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室統(tǒng)一印制的。碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和統(tǒng)招研究生獲得的碩士學(xué)位是等價(jià)的，只是類(lèi)型不同。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士論文必須結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工作實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)，屬于應(yīng)用性學(xué)位論文，統(tǒng)招碩士生的學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和理論性，屬于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文。

　　教育碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開(kāi)設(shè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

　　就業(yè)前景

　　一、高等教育機(jī)構(gòu)

　　教育碩士由于注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，所以迎合很多高校“雙師型”教師的需要，但是由于現(xiàn)在高校越來(lái)越難，基本上都要求博士學(xué)歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備了。

　　二、普通中小學(xué)

　　現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)校的新課程改革開(kāi)展得轟轟烈烈，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學(xué)教師待遇的不斷提高，再加上教師這個(gè)職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來(lái)越多教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是課程與教學(xué)論的碩士畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)校，今年還出現(xiàn)了南京某中學(xué)幾百個(gè)碩士競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)崗位的現(xiàn)象。

　　三、特殊教育機(jī)構(gòu)

　　這是特殊教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。特殊教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，他們畢業(yè)后主要在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等。

　　四、出版社、報(bào)社等新聞機(jī)構(gòu)

　　出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的出版社和報(bào)社也是教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要去處，主要從事教育類(lèi)書(shū)的策劃和編輯工作。

　　五、政府單位

　　還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加公務(wù)員考試進(jìn)入了教育行政單位，但要求教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公務(wù)員招考很少，想當(dāng)公務(wù)員的同學(xué)可以努力一把，但要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)超乎你的想象。

　　學(xué)習(xí)年限

　　脫產(chǎn)攻讀學(xué)位者學(xué)習(xí)期限一般為二年(其中一年半在校學(xué)習(xí)，修滿課程學(xué)分;最后半年回原單位實(shí)習(xí)，并結(jié)合本職工作撰寫(xiě)學(xué)位論文)。

　　在職攻讀學(xué)位者學(xué)習(xí)年限不超過(guò)四年，但最少不得少于三年(含撰寫(xiě)學(xué)位論文)，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于半年。

教育學(xué)碩士和教育碩士有什么區(qū)別

教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士在處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。

該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門(mén)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力，能比較熟練地閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。

按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書(shū)制度的要求，根據(jù)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和教育事業(yè)發(fā)展的需要，以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作的進(jìn)展情況，與有關(guān)部門(mén)協(xié)商，逐步使教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位成為普通中學(xué)專(zhuān)任教師或中、小學(xué)管理人員的任職和擔(dān)任較高職務(wù)的資格條件之一。

政策變化

2012教育碩士的政策法規(guī)略有變動(dòng)，主要是對(duì)考試的年限進(jìn)行了放寬，同等學(xué)力申碩考試給考生提供了更多的機(jī)會(huì)深造，獲得更高的學(xué)歷，對(duì)于同等學(xué)力申碩考試的具體變化。

日前國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室下發(fā)文件，放寬以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位相關(guān)課程考試及國(guó)家統(tǒng)考的年限限制，并進(jìn)一步明確上述渠道申請(qǐng)碩士學(xué)位人員的資格范圍。