英語專業(yè)英國文學(xué)該怎么過 英語專業(yè)八級關(guān)于英美文學(xué)史的主要有什么，該怎么細節(jié)復(fù)習(xí)？？？

要考英語專業(yè)的研究生，英美文學(xué)應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？應(yīng)該讀哪些書呢？哪位英語專業(yè)的研究生能給點建議??？英語專業(yè)八級關(guān)于英美文學(xué)史的主要有什么，該怎么細節(jié)復(fù)習(xí)？？？我是英語專業(yè)大三的學(xué)生，有沒有哪位高人知道英國文學(xué)怎么考??？大三英語專業(yè)英國文學(xué)史應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？英語論文 高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)，如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英國文學(xué)？

本文導(dǎo)航

• 要考英語專業(yè)的研究生，英美文學(xué)應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？應(yīng)該讀哪些書呢？哪位英語專業(yè)的研究生能給點建議啊
• 英語專業(yè)八級關(guān)于英美文學(xué)史的主要有什么，該怎么細節(jié)復(fù)習(xí)？？？
• 我是英語專業(yè)大三的學(xué)生，有沒有哪位高人知道英國文學(xué)怎么考啊？
• 大三英語專業(yè)英國文學(xué)史應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？
• 英語論文 高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)
• 如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英國文學(xué)

要考英語專業(yè)的研究生，英美文學(xué)應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？應(yīng)該讀哪些書呢？哪位英語專業(yè)的研究生能給點建議啊

呵呵，我跟樓主一樣，也不是英語專業(yè)，是工科計算機專業(yè)的，英美文學(xué)這一塊其實在統(tǒng)一考試的時候內(nèi)容所占比例不大，只有很小一部分，當(dāng)然要看你是準(zhǔn)備考哪個學(xué)校和什么專業(yè)方向了，如果是英美文化研究方向，這個比例就很大的。一般的英語專業(yè)不會出現(xiàn)太多英美文化方面的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容在復(fù)試的時候出現(xiàn)的較多，很多學(xué)校在復(fù)試的時候基本都是考英美文化常識和口語。

要準(zhǔn)備這部分，有幾本參考書：《英國文學(xué)簡史》（上、下冊，外研社），《美國文學(xué)簡史》（上、下冊，外研社），《歐洲文化入門》（一冊，外研社），此外還可以買一下世圖社的文學(xué)常識模擬考試題，對你應(yīng)該很有好處的，以上內(nèi)容準(zhǔn)備好可，去應(yīng)付考試問題就不大了。。

建議樓主初試前不用花太多功夫準(zhǔn)備文化常識這一塊，等初試過了，在春節(jié)后到復(fù)試前這段時間集中精力準(zhǔn)備。

英語專業(yè)八級關(guān)于英美文學(xué)史的主要有什么，該怎么細節(jié)復(fù)習(xí)？？？

不好意思，我自己不是專八出身，但是對這些英美文學(xué)什么的有著濃厚的興趣，關(guān)鍵還是在自己，平時多看看英語類節(jié)目，也未必一定要死記硬背，作為一種語言，關(guān)鍵是使用，不是說有了個證書就行，作為敲門磚，還是在于踏入門后的實際使用，這些毫不起眼的細節(jié)就起關(guān)鍵作用了，英語類的政經(jīng)類節(jié)目（cctv9,bbc,cnc），文化類節(jié)目(ics)，談話類節(jié)目甚至是娛樂節(jié)目，大規(guī)模吸收，操練，在以后的工作中，你會發(fā)現(xiàn)，小小的一個細節(jié)，會讓別人對你刮目相看。所以興趣很重要，不是為了考試而考試，而是為了自身提高和以后的發(fā)展而考試。祝福你~~

我是英語專業(yè)大三的學(xué)生，有沒有哪位高人知道英國文學(xué)怎么考??？

你是說專八嗎？我2011年3月剛考過。英美文學(xué)、語言學(xué)、英語國家概況，這三大模塊加起來只有10分的題目，花一個星期復(fù)習(xí)就差不多了。文學(xué)這一塊，主要背一下每個作家對應(yīng)的作品名稱就夠了~~資料書都是大同小異，書店里很多，你可以自己去選選。拉分的還是在新聞聽力和閱讀理解上。

如果你是說學(xué)校里的期末考試，那你完全不用擔(dān)心呀，大學(xué)的考試……你懂的，我就不多說了。

大三英語專業(yè)英國文學(xué)史應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？

最好是看作品

按上課筆記來復(fù)習(xí)就好，如果是為了應(yīng)付考試，那是很簡單的

英語論文 高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)

英美文學(xué)教學(xué)的幾點倡議　　

　　1.文學(xué)史應(yīng)與文學(xué)作品選讀并重

　　關(guān)于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英美文學(xué)存在著言語障礙。作家與作家之間的寫作作風(fēng)懸殊,言語特征更是千差萬別。為了使學(xué)生精確天文解原著的內(nèi)容,進步學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能,在教學(xué)過程中,教員應(yīng)將文學(xué)史和文學(xué)作品有機分離起來。

　　其一,聯(lián)絡(luò)歷史背景來深入了解作品。任何文學(xué)作品都是一定社會歷史文化的產(chǎn)物,是作家對社會境況的一種深沉深思。文學(xué)史教材普通依照時間次第編寫,不只具有文學(xué)學(xué)科的特性,還具有歷史學(xué)科的特性。只要把作品放到一定的歷史環(huán)境中,才干了解作品的內(nèi)涵和社會意義。以英國文學(xué)為例,大致可分為五個時期,即文藝復(fù)興時期、新古典主義時期、浪漫主義時期、維多利亞時期和現(xiàn)代主義時期。其文學(xué)流派分別為人本主義、新古典主義、浪漫主義、批判理想主義和現(xiàn)代主義。文藝復(fù)興時期,Shakespeare塑造了Portia、Bassanio、 Antonio、 Hamlet等一系列人本主義代表；新古典主義時期,Fielding描寫了Tom Jones等道德說教的典型形象；浪漫主義時期,Byron塑造了Don Juan等Byron式的英雄人物；維多利亞時期,Dickens筆下的David Copperfield曾是資本主義社會的受害者,無情地批判了資本主義的罪惡；現(xiàn)代主義時期,Lawrence塑造了Paul等在當(dāng)時的社會環(huán)境中團結(jié)的、扭曲了的人物性格。文學(xué)教員應(yīng)該搜集相關(guān)的文學(xué)背景和歷史背景材料,力圖把最能闡明問題的貼切而又生動的資料引見給學(xué)生，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)史的過程中理解一定的英美兩國歷史。其二,導(dǎo)入文化語境，輔助文學(xué)史與作品教學(xué)。文化語境“三源泉”,即古希臘、羅馬神話故事,《圣經(jīng)》故事和亞瑟王傳奇故事,是貫串整個英美文學(xué)的脈絡(luò)。因而，說明文化語境有助于學(xué)生更好天文解文學(xué)作品?？v觀英美文學(xué)歷史,像Shakespeare、Milton、Melville、Faulkner等作家的作品,大局部都有直接援用或間接借用這些文化語境源泉。文學(xué)教員自身應(yīng)該熟習(xí)并研讀這些文化語境源泉故事,并向?qū)W生講述這些故事,否則學(xué)生閱讀文學(xué)作品時不能吃透原文的內(nèi)涵,特別是作品中包含的文化內(nèi)涵。例如,Milton在《Paradise Lost》中直接援用了《圣經(jīng)》故事:撒旦造反、伊甸園、偷食禁果等。假如沒有文化語境學(xué)問,學(xué)生在閱讀時很難逾越文化鴻溝。

　　其三,分離作家生平,把握作品的思想肉體。剖析文學(xué)作品,把握它的思想肉體必需聯(lián)絡(luò)、調(diào)查作家的生平,特別是他終身當(dāng)中對他的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了宏大影響的事情和人物,以及他的創(chuàng)作思想。例如在學(xué)習(xí)D.H.Lawrence的《Sons and Lovers》時,學(xué)生需求理解他的生平,父親是一位粗鄙的煤礦工人,母親是一位有教養(yǎng)的教員,對婚姻不滿,把本人的全部情感傾注到她的兩個兒子身上——D.H.Lawrence和他的哥哥。哥哥不幸夭折,母親的愛全部給了D.H.Lawrence。母親的愛超越了母親對兒子正常的愛,以致于D.H.Lawrence不能與異性開展正常的關(guān)系。他后來與一位已婚女子結(jié)了婚,但他的終身都生活在母親的陰影之中,能夠說《Sons and Lovers》是他的生平寫照。

　　2.采取互動教學(xué)法進步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,教員是所謂的“百科全書”,是高高在上、不可動搖的權(quán)威。學(xué)生常常具有較高水平的焦慮感和被動感。在教學(xué)中,師生之間應(yīng)該是一種對等協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系不只是表如今教員與學(xué)生共同處理言語認知方面的問題,而且也表如今包括師生情感、人格在內(nèi)的肉體整體互動的過程中。教員應(yīng)置信學(xué)生具有客觀能動性,具有學(xué)習(xí)的潛力和才能。這關(guān)于學(xué)生加強自自信心、消弭焦慮感、處理被動學(xué)習(xí)尤為重要。英美文學(xué)對學(xué)生來說是生疏的,學(xué)習(xí)起來有一定的艱難。因而，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏懼感和單調(diào)感。教員應(yīng)該充沛調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓舞學(xué)生查找相關(guān)材料，請求他們依據(jù)本人所查找的材料和信息停止陳說和發(fā)表意見，充沛調(diào)動學(xué)生的客觀能動性和思想的發(fā)明性。教員可為學(xué)生提供思緒,或?qū)W(xué)生的陳說停止評論,使學(xué)生認識到本人思想的共同之處和欠缺之處。另外，研討標(biāo)明學(xué)生與學(xué)生之間的互動可顯著提升學(xué)習(xí)效果。因而，在教學(xué)過程中，能夠采取學(xué)生之間互相協(xié)作的教學(xué)形式，行將學(xué)生分紅若干小組，每個小組擔(dān)任查詢某一作家或某一文學(xué)時期的相關(guān)材料。學(xué)生在課堂上，將所控制信息講述出來，并加以本人的評價。在這個過程中，學(xué)生之間互相協(xié)作可處理言語問題并停止思想溝通www.ay111.com 論文網(wǎng) 。這樣，有助于培育學(xué)生友好協(xié)作肉體。在英美文學(xué)教學(xué)過程中,不同的學(xué)生之間具有信息差。不同的學(xué)生會對某一作家或作品從不同的視角來認識和評價。教員要認識到這種差別，做到“有教無類、因材施教”，針對不同的狀況采取不同的處理方法。固然一個人的視野是有限的,但學(xué)生經(jīng)過互相交流,能夠豐厚和拓寬本人的視野。

　　3.教員完善學(xué)問構(gòu)造

　　作為一名高校英美文學(xué)教員，首先不只要熟習(xí)英美兩國文學(xué)，還要理解和通曉中國文學(xué)及熟習(xí)其他國別的文學(xué)，以便在教學(xué)中做到熟能生巧，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)專業(yè)學(xué)問的需求；其次，除文學(xué)專業(yè)學(xué)問外，教員應(yīng)具有廣博的人文學(xué)科學(xué)問，要做到通曉一門、熟習(xí)幾門、涉獵多門。對人文學(xué)科中的歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等與文學(xué)嚴密相關(guān)的學(xué)科具有廣博的學(xué)問；再次，教員須控制文獻檢索、材料查詢的辦法，具有科學(xué)研討和實踐工作的才能，并且熟習(xí)現(xiàn)代多媒體等各種先進的教學(xué)手腕。在教學(xué)過程中，教授學(xué)生如何查閱文獻，并培育學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)的才能；最后，英美文學(xué)教員須控制豐厚的本國文化學(xué)問，使學(xué)生理解英美文學(xué)史和作品的同時，進步對本國文化的酷愛。努力培育出具有國際視野的人才，并能停止中西比照，加強對文化差別的敏理性，認識中西文化各自的優(yōu)勢，揚長避短?！?/p>

　　三、結(jié)論

　　傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)形式曾經(jīng)不能有效地培育學(xué)生對英美文學(xué)的興味,提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和人文素質(zhì)。英美文學(xué)教學(xué)需求變革,其中教學(xué)過程的變革尤為重要。在這一過程中,只要完成教員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、文學(xué)史與文選的互動,才干使整個教學(xué)系統(tǒng)順利地運轉(zhuǎn)，從而進步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英國文學(xué)

英國文學(xué)源遠流長，經(jīng)歷了長期、復(fù)雜的發(fā)展演變過程。在這個過程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。我認為，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英國文學(xué)，可以從以下五個方面來學(xué)習(xí)，

一、制作小卡片，隨時復(fù)習(xí)

為了加深記憶，便于復(fù)習(xí)，一個行之有效的方法就是制作小卡片。其內(nèi)容可包括作家的名字，生活創(chuàng)作的年代，作品的名稱（代表作、成名作、其他重要作品）。還可加上作品中男女主人公的名稱，他們之間的關(guān)系等等。

當(dāng)然，如果想詳細一些的話，可以在作者的下面補充上其寫作的特色，作品的后面加一其主題，限于空間，最好只寫要點或關(guān)鍵詞。

二、勤于思索，善于總結(jié)

應(yīng)該注意每個作家在文學(xué)史上的地位，某部作品在歷史轉(zhuǎn)型時期所起的作用，每個時代的文學(xué)流派及其特點等等，所做的準(zhǔn)備工作要扎實細致，對大綱所指定的參考書目要仔細研究，特別要留意書上結(jié)論性，評價性的言語。應(yīng)當(dāng)了解該體裁的特點、盛行的年代、代表性的作家。

三、分析作品，便于記憶

花一定的時間來仔細閱讀作品，加深印象；由于文學(xué)語言是語言中的精華，需要有一定的文學(xué)修養(yǎng)和扎實的語言功底才能解讀明白，尤其是英語詩歌，有些同學(xué)可能讀了數(shù)遍，到頭來還是一頭霧水，不知所云。即作者是誰，詩的題目叫什么。還有就詩的主題，詩人所表達的感情，詩中的意象以及其他方面的內(nèi)容提出問題。我認為略微學(xué)點Poetic Form（詩體），即英詩格律方面的知識對于理解記憶詩歌大有好處，如莎士比亞善Sonnet（十四行詩），彌爾頓不朽的史詩Paradise Lost是用Black verse（素體詩）寫成，從詩體著眼，有助于我們正確做出判斷。另外，還可從Subject Matter（題材）方面入手，英詩有史詩，抒情詩，敘事詩，哲理詩等，選讀中以抒情詩為主，如拜倫，雪萊詩中革命激情的奔放，華茲華斯詩中隱含著的對自然欲語還休的淡淡的憂傷等。換句話說，詩歌的風(fēng)格，表達的思想感情等。

四、體裁為經(jīng)，歷史為緯

掌握各時期各文學(xué)流派的特征， 掌握某一作家的寫作特點，在文學(xué)史上的地位和作用；某一部作品的主題，復(fù)述作品的故事梗概；某一文學(xué)流派的特點和主張等等。為掌握這部分內(nèi)容，可以把指定參考書中所有的作家作品按小說，詩歌，戲劇，散文分類，即以體裁為經(jīng)，縱向比較各個作家各有何特點，當(dāng)然，這里會有交叉，一位作者的創(chuàng)作領(lǐng)域會有多樣性，既可能是小說家同時又是詩人， Hardy。以歷史為緯，把文學(xué)史上所有的文學(xué)流派縱向分類比較，即某一時期的某一流派是如何既背離又繼承前一時期的文學(xué)傳統(tǒng)，同時又為下一時期的某種文學(xué)流派的興起開辟了道路。

五、分類學(xué)習(xí)法

1. 掌握文學(xué)的四個基本形式：散文、詩歌、小說、戲劇

2. 散文 ：（1） 掌握散文的概念、起源及發(fā)展，（2） 了解各時期重要的散文家及其作品，（3） 選讀作品。