物理化學(xué)怎么設(shè)計路徑 你好，請問給學(xué)生上物理化學(xué)的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

怎樣才能學(xué)好物理化學(xué)？物理化學(xué)中 不可逆反應(yīng)如何設(shè)計反應(yīng)讓其轉(zhuǎn)變成可逆反應(yīng)？？？？麻煩詳細(xì)點(diǎn)？物理化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，物理化學(xué)解決問題，如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量？你好，請問給學(xué)生上物理化學(xué)的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教？

本文導(dǎo)航

• 怎樣才能學(xué)好物理化學(xué)
• 化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的題
• 物理化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計
• 物理化學(xué)解決問題
• 如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
• 你好，請問給學(xué)生上物理化學(xué)的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

怎樣才能學(xué)好物理化學(xué)

我也初中的

以下僅是我個人觀點(diǎn)，你看看吧，有價值就參考一下

物理：剛開始學(xué)就一定要打厚基礎(chǔ)，一旦有不會做的題目就立即去問老師，直到弄懂。課后要做練習(xí)，不一定很多，但一定要保證質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)題的話，對書本知識要熟練，反復(fù)看，一個字都不放過。課堂筆記寫書上就很好如果你學(xué)蘇科版教材，我建議你用《實(shí)驗(yàn)班提優(yōu)訓(xùn)練》那上面題目很靈活。如果不是，我建議你用《教材解析》或者《點(diǎn)撥》

化學(xué):也許有人認(rèn)為化學(xué)很枯燥，要背的東西多。其實(shí)，真正要背的只是1~20元素及符號和補(bǔ)充元素以及化合價。關(guān)在就在于能不能找到方法和規(guī)律。同樣地，剛開始學(xué)就要學(xué)好，有問題立刻想辦法解決。題目不要做太多，但一定要認(rèn)真起來，不要粗心。多練習(xí)就熟練了

這是我自己的方法，希望對你有用，呵呵，祝你學(xué)業(yè)有成

化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的題

(1)反應(yīng)條件下密閉，即可逆！

(2) CaCO3 <==> CaO + CO2

(3) 3Fe + 4H2O <==> Fe3O4 + 4H2

...

物理化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

物理：探究摩擦力和什么因素有關(guān)（與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)） 化學(xué)：將雞蛋殼放到鹽酸（家用醋酸也可），會有氣泡產(chǎn)生。原理：碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)，生成氯化鈣、水和二氧化碳。

物理化學(xué)解決問題

21世紀(jì)物理化學(xué)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代物理化學(xué)是研究所有物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科。捅蓋從微觀到宏觀對結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系規(guī)律、化學(xué)過程機(jī)理及其控制的研究。它是化學(xué)以及在分子層次上研究物質(zhì)變化的其他學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)。在物理化學(xué)發(fā)展過程中，逐步形成了若干分支學(xué)科：結(jié)構(gòu)化學(xué)，化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動力學(xué)，液體界面化學(xué)，催化，電化學(xué)，量子化學(xué)等。20世紀(jì)的物理化學(xué)隨著物理科學(xué)發(fā)展的總趨勢偏重于微觀的和理論的研究，取得不少起里程碑作用的成就，如化學(xué)鍵本質(zhì)、分子間相互作用、分子結(jié)構(gòu)的測定、表面形態(tài)與結(jié)構(gòu)的精細(xì)觀察等等。目前看來有三個方面的問題：一是宏觀和介觀研究應(yīng)該加強(qiáng)；二是微觀結(jié)構(gòu)研究要由靜態(tài)、穩(wěn)態(tài)向動態(tài)、瞬態(tài)發(fā)展，包括反應(yīng)機(jī)理研究中的過渡態(tài)問題，催化反應(yīng)機(jī)理與微觀反應(yīng)動力學(xué)問題等；三是應(yīng)該參與到復(fù)雜性研究中去，在物質(zhì)體系中化學(xué)復(fù)雜性是直接關(guān)系人類生存與進(jìn)步的，也是可以用實(shí)驗(yàn)方法研究的?？傊?，留給21世紀(jì)物理化學(xué)家的問題甚多。

1.結(jié)構(gòu)化學(xué)

　　結(jié)構(gòu)化學(xué)研究從單純?yōu)榱岁U明分子結(jié)構(gòu)已發(fā)展到研究物質(zhì)的表面結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動態(tài)結(jié)構(gòu)等。結(jié)構(gòu)分析可借助于現(xiàn)代波譜技術(shù)和衍射分析來進(jìn)行，最直接的測定是晶體結(jié)構(gòu)分析，它可分為兩類，即x-射線衍射分析和顯微成像方法。能“看到”原于的原子層次分辨的各種顯微技術(shù)將會給結(jié)構(gòu)化學(xué)家提供有力的武器，來探索生物大分子、細(xì)胞、固體表面等的結(jié)構(gòu)和變化。1982年諾貝爾化學(xué)獎得主A．Klug開創(chuàng)了“晶體電子顯微學(xué)”，并用于揭示核酸蛋白質(zhì)復(fù)合物的結(jié)構(gòu)。這種三維重構(gòu)技術(shù)使電子顯微鏡的視野從二維空間發(fā)展到三維空間。A．M．Cormack發(fā)明了X-射線斷層診斷儀(CT)用于醫(yī)學(xué)診斷，獲得1979年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎?？傊诮Y(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域隨著分析儀器和測定精度的日新月異，新型結(jié)構(gòu)分析儀器的不斷推陳出新，結(jié)構(gòu)化學(xué)在21世紀(jì)將會大展宏圖。生物大分子的結(jié)構(gòu)研究過去主要依賴x-晶體結(jié)構(gòu)分析做靜態(tài)研究。由于實(shí)際上它們都是在溶液中發(fā)揮功能，而且它們的結(jié)構(gòu)是易變的，所以20世紀(jì)后期用核磁共振譜法研究大分子在溶液中的動態(tài)結(jié)構(gòu)引起人們重視(R．Ernst,1991年諾貝爾化學(xué)獎)。催化劑研究推動了表面結(jié)構(gòu)研究，用STM或AFM以及其他譜學(xué)方法研究催化表面的結(jié)構(gòu)以及催化過程，也都有重要成果。

2．化學(xué)熱力學(xué)

　　這是物理化學(xué)中較早發(fā)展起來的一個學(xué)科。它用熱力學(xué)原理研究物質(zhì)體系中的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)物質(zhì)體系的宏觀可測性質(zhì)和熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系來判斷體系的穩(wěn)定性、變化方向和變化的程度。1968年L．nsager因研究不可逆過程熱力學(xué)理論和1977年I．Prigogine因創(chuàng)立非平衡熱力學(xué)提出耗散結(jié)構(gòu)理論而分別獲得諾貝爾化學(xué)獎，這標(biāo)志著非平衡態(tài)熱力學(xué)研究取得了突破性的進(jìn)展。熱力學(xué)第一、二、三定律雖是現(xiàn)代物理化學(xué)的基礎(chǔ)，但它們只能描述靜止?fàn)顟B(tài)，在化學(xué)上只適用于可逆平衡態(tài)體系，而自然界所發(fā)生的大部分化學(xué)過程是不可逆過程。因此對于大自然發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)從非平衡態(tài)和不可逆過程來研究。21世紀(jì)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域有生物熱力學(xué)和熱化學(xué)研究，如細(xì)胞生長過程的熱化學(xué)研究、蛋白質(zhì)的定點(diǎn)切割反應(yīng)熱力學(xué)研究、生物膜分子的熱力學(xué)研究等；另外，非線性和非平衡態(tài)的化學(xué)熱力學(xué)與化學(xué)統(tǒng)計學(xué)研究，分子分子體系的熱化學(xué)研究(包括分子力場、分子與分子的相互作用)等也是重要方面。

3．化學(xué)動力學(xué)

　　化學(xué)動力學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)速率和機(jī)理的學(xué)科。其主要目的是闡明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的條件對化學(xué)反應(yīng)過程速率的影響，了解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)與反應(yīng)能之間的關(guān)聯(lián)。20世紀(jì)化學(xué)動力學(xué)有兩大突破：一是N.Semenov的化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)理論，獲1956年諾貝爾化學(xué)獎；另一個是D．R．Herschbach與李遠(yuǎn)哲的微觀反應(yīng)動力學(xué)的研究，發(fā)展了交叉束方法，并應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)研究，獲1986年諾貝爾化學(xué)獎。再測是A．H．Zewail用飛秒激光技術(shù)研究超快過程和過渡態(tài)。由于這一貢獻(xiàn)，Zewail獲1999年諾貝爾化學(xué)獎。化學(xué)動力學(xué)作為化學(xué)的基礎(chǔ)研究學(xué)科將會在21世紀(jì)有新的發(fā)展，如利用分子束技術(shù)與激光相結(jié)合研究態(tài)態(tài)反應(yīng)動力學(xué)，用立體化學(xué)動力學(xué)研究反應(yīng)過程中反應(yīng)物分子的大小、形狀和空間取向?qū)Ψ磻?yīng)活性以及速率的影響，以及用飛秒激光研究化學(xué)反應(yīng)和控制化學(xué)反應(yīng)過程等。

4．催化

　　催化劑是化學(xué)研究中的永久的主題。催化是自然界存在的促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的特殊作用，生物體內(nèi)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)均藉助于酶催化。生物催化如此定向、如此精確地進(jìn)行著，至今人們還難于模擬酶催化反應(yīng)。催化劑是一種加速化學(xué)反應(yīng)而在其過程中自身不被消耗掉的物質(zhì)，它可使化學(xué)反應(yīng)速度增大幾個到十幾個數(shù)量級。只要有化學(xué)反應(yīng)，就有如何加快反應(yīng)速度的問題，就會有催化劑的研究。在化工生產(chǎn)(如石油化工、天然氣化工、煤化工等)、能源、農(nóng)業(yè)(光合作用)、生命科學(xué)、醫(yī)藥等領(lǐng)域均有催化劑的作用和貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)催化劑的物理和化學(xué)性質(zhì)，可將其分為以下幾類。

(1)多相催化 這類催化劑是固體材料如分子篩、金屑、金屬氧化物、硫化物等。催化反應(yīng)發(fā)生在固-氣相的界面上，大部分化學(xué)工業(yè)流程均為多相催化，如合成氨、石油催化裂化等。

(2)均相催化 這類催化劑通常是含有金屬的復(fù)雜分子，催化反應(yīng)在氣相或液相中進(jìn)行，催化劑和反應(yīng)物均溶解于氣相或液相中，如烴烯聚合，茂金屬催化等。

(3)光催化 吸收光能促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)，如光合作用。

(4)電催化 利用化學(xué)方法使電極表面具有催化活性。

(5)酶催化和仿酶催化 酶在生物體內(nèi)起著重要的催化作用，同時酶也可用于工業(yè)生產(chǎn)，如用酒曲造酒。酶是一種高分子量的蛋白質(zhì)，天然酶的結(jié)構(gòu)測定以及催化活性與機(jī)理研究是21世紀(jì)催化研究的前沿領(lǐng)域，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜和棘手的工作，有待各個學(xué)科交叉(化學(xué)、物理和生物)配合研究和儀器與方法的創(chuàng)造。

　　模擬金屬酶是模仿酶的活性中心，即模擬其中某些活性氨基酸與金屬的配位設(shè)計合成配合物，形成配位催化，以簡化和模仿酶催化過程。由于酶的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，搞清楚酶催化過程，決非短期研究能解決。但酶活性中心的結(jié)構(gòu)信息引起人們的關(guān)注，企圖仿照天然酶人工制造化學(xué)酶。這是設(shè)計和合成新催化劑的一個新途徑。如不對稱催化氫化的手性催化劑就是利用銠或釕的手性配合物，使脫氫氨基酸催化氫化成光學(xué)活性的a-氨基酸，其對映選擇性與酶催化的結(jié)果可相比美。模擬酶催化領(lǐng)域在21世紀(jì)將會有重大突破。

　　在20世紀(jì)，盡管化學(xué)家們研制成功了無數(shù)種催化劑，并應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。但對催化劑的奧妙所在，即作用原理和反應(yīng)機(jī)理還是沒有完全搞清楚。因此科學(xué)家們還不能完全隨心所欲地設(shè)計某一特定反應(yīng)高效催化劑，而要靠實(shí)驗(yàn)工作去探索，以比較多種催化劑的性能，篩選出較好的催化劑。所以研究催化劑及其催化過程的科學(xué)，還將進(jìn) 一步深入和發(fā)展。用組合化學(xué)法快速篩選催化劑將是21世紀(jì)的重要研究課題。

5．量子化學(xué)

　　20世紀(jì)量子力學(xué)和化學(xué)相結(jié)合，對化學(xué)鍵理論和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識起著十分重要的作用，量子化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為化學(xué)以及有關(guān)的其他學(xué)科在解釋和預(yù)測分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)行為的通用手段。20世紀(jì)中量子化學(xué)曾經(jīng)將化學(xué)帶入一個新時代。在這個新時代里實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)。如從1928年L．C．Pauling提出的價鍵理論，R．S．Mulliken的分子軌道理論，到H．A．Bethe的配位場理論，R．B，Woodward和R．Hoffmann的分子軌道對稱守恒原理，福井謙一的前線軌道理論，一直到1998年諾貝爾化學(xué)獎得主W．Kohn的電子密度泛函理論和J．A．Pople的量子化學(xué)計算方法和模型化學(xué)(Model Chemistry)。這一發(fā)展過程整整化了70年的時間。縱觀量子化學(xué)發(fā)展的歷史過程，不難看出，只有量子力學(xué)基本原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合，量子化學(xué)的理論研究才能不斷出現(xiàn)新的突破和開創(chuàng)新局面。現(xiàn)在根據(jù)量子化學(xué)計算可以進(jìn)行分子的合理設(shè)計，如藥物設(shè)計、材料設(shè)計、物性預(yù)測等。20世紀(jì)中有人預(yù)見以量子化學(xué)為基礎(chǔ)可以解決和認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的所有問題。但是目前尚未形成研究分子層次的統(tǒng)一的理論，對許多化學(xué)現(xiàn)象和問題還不能用統(tǒng)一的理論來歸納、理解和認(rèn)識。如分子的平衡性質(zhì)和非平衡態(tài)，反應(yīng)的過渡態(tài)和反應(yīng)途徑，分子-分子體系的相互作用等，都有待于從化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提高到理性認(rèn)識。能否出現(xiàn)化學(xué)的統(tǒng)一理論，將有待于化學(xué)家們的創(chuàng)造和努力。

如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)方法的確定要由教材內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)資源及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備而定。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價值觀,不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,師生互動性不強(qiáng),不能促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。這樣的教學(xué)方式不可能提高教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中,在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)資源,可嘗試以下幾種方法提高教學(xué)質(zhì)量。一、動機(jī)化教學(xué)心理學(xué)研究表明,動機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要想盡一切辦法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)——學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在學(xué)習(xí)化學(xué)的動力,其創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的效果就顯而易見。常見的方法有:1.教師要抓住化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯和有趣的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),能夠很好地讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。即演示實(shí)驗(yàn)法。

目前，人們對教育教學(xué)的質(zhì)量要求也是越來越高，對教師教學(xué)能力的要求也是芝麻開花節(jié)節(jié)高，擺在一線教師面前的就是努力工作，認(rèn)真把握學(xué)情，專研技術(shù)，提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)無論是在教學(xué)強(qiáng)度上還是在教學(xué)難度上相對于其它學(xué)科來說普遍較高。有效課堂的教學(xué)需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)策略，更需要學(xué)生主動的參與課堂之中，為此，要想提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上整合多方面的因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求，是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有對化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的時期，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。要使學(xué)生深感化學(xué)無所不在，所以讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改變教法，輔之以生動的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會起到事半功倍的效果。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動、鮮明，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析和深入思考問題，感悟科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格操作。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學(xué)生的積極性。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

二、利用學(xué)情，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)

要想提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合，也就是說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)需要師生之間的互動，為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)參與式課堂教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中認(rèn)為，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上只能被動的服從，而基礎(chǔ)教育改革下的思想認(rèn)為，新形勢下，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該是積極主動的，教師只是協(xié)調(diào)者和組織者，這樣學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關(guān)的知識。如在講授《物質(zhì)性質(zhì)的探究》這一章節(jié)時，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，如果教師不轉(zhuǎn)變方法那學(xué)生也會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中去，不利于教學(xué)效率的提高。如果教師能找到學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學(xué)教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)生成了不一樣的物質(zhì)，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學(xué)變化，接下來再講物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)就簡單易解了。

三、考慮學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

從生物學(xué)的角度來分析，學(xué)生個體之間是存在差異的，在能力基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平等方面具有差異性，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要考慮到學(xué)情，考慮到學(xué)生之間的層次，做到因材施教和分層教學(xué)。分層教學(xué)就是把握學(xué)生的層次和知識的梯度，教師要把課堂知識做的具有開放性和梯度性。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設(shè)定不同梯度的問題，對于能力較差的學(xué)生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什么？這樣才能兼顧到每一位學(xué)生，有效地提高教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課需要在教師的引導(dǎo)學(xué)生找到問題的突破口破，能自主解決問題，這些都需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。在常規(guī)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握必要的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，能通過問題的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識找到解決問題的切入點(diǎn)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

四、緊密聯(lián)系生活和社會實(shí)踐，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識

高中化學(xué)開展生活化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的生活化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有利于學(xué)生了解社會、接觸社會，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會管理的主人翁意識和社會責(zé)任感?；瘜W(xué)課程與實(shí)際聯(lián)系，做到貼近生活，貼近社會，貼近學(xué)生的需要，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)不僅具有實(shí)用性，而且能夠開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)以致用，從而激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，加深他們對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解記憶。這些教學(xué)內(nèi)容對提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣是有很大作用的。因此，教師一定要緊密結(jié)合生活中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行講解、介紹。教師不僅要進(jìn)行化學(xué)知識的教育，還要進(jìn)行環(huán)境意識教育和生態(tài)道德教育；要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心人類的命運(yùn)。學(xué)生掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務(wù)。

要想提升高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量確實(shí)需要考慮到學(xué)情，做到從學(xué)情出發(fā)，同時，有效的化學(xué)教學(xué)還需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念，精湛的教學(xué)技藝，需要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，課前需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課中需要教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，做到“活教”、“教活”，課后做到及時的反思和修正，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學(xué)效率自然就會居高不下。

你好，請問給學(xué)生上物理化學(xué)的教案是怎樣的，最近給高中生上課，看到您的解答，望指教

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．掌握形變、彈性形變、彈性限度、彈力的概念；

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向；

3. 會判斷彈力的有無、幾種常見彈力的方向；

【過程與方法】

通過觀察微小形變的實(shí)驗(yàn)，體會微觀放大的物理思想；

【情感態(tài)度與價值觀 】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

微小形變的展示及彈力有無、方向的判斷。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提出個子矮小怎么灌籃的問題，播放蹦床灌籃的視頻，讓學(xué)生觀察蹦床給人的力，引出彈力。

（二）新課教學(xué)

學(xué)生動手體驗(yàn)

①鐵尺條在手的作用下彎曲；

②海綿受力而被壓縮、扭轉(zhuǎn)；

③橡皮泥在手的作用下變短；

讓學(xué)生觀察每個實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)：物體都在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變------形變

讓學(xué)生思考幾個實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)：有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀------彈性形變

提出問題：

發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？

用手拉橡皮筋為例，說明在較大的力的作用下其會斷裂，即如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀--------彈性限度

微小形變展示：

是不是所有物體都能發(fā)生形變？質(zhì)地堅(jiān)硬的呢？

用兩塊平面鏡、一個激光筆，展示微小放大的原理，解釋微小形變，得出一切物體都可以發(fā)生形變，有的是僅憑肉眼觀察不出來的微小形變

2. 彈力概念的得出

情景展示：

用一個彈簧，一端固定，一端連接一個小車，分別壓縮、拉伸彈簧，分析小車的受力情況，也就是彈簧對小車有力的作用，雖然兩個情景彈簧一個被拉伸，一個被壓縮，小車受力一個向右，一個向左，但它們具有共同之處，即發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用-------彈力

3. 彈力產(chǎn)生的條件

給出學(xué)生初中已經(jīng)知道的生活中的彈力的圖片，比如射箭、跳水，讓學(xué)生結(jié)合彈力的概念自己總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件。

這些都是彈力，讓學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)：彈性形變，直接接觸-----彈力產(chǎn)生的條件

（三）鞏固應(yīng)用

用彈力和形變說一說生活中的現(xiàn)象

例：彈弓

（四）小結(jié)作業(yè)

懸念啟下式小結(jié)：彈力作為一種力，同樣也具有大小方向作用點(diǎn)。那么如何判斷彈力的方向，這個問題我們留到下節(jié)課一起探討。

作業(yè)：大家回去之后從彈力和形變的知識去思考一下?lián)螚U跳運(yùn)動員能夠跳那么高的原因。想想彈力的大小與什么有關(guān)

四、板書設(shè)計

彈力

一、形變

1.分類

2.彈性限度

二、彈力

定義

2.產(chǎn)生條件 ;