古代漢語研究什么意思 對古代漢語課程的感受和要求

關于古代漢語教學方法研究，大學讀“古代漢語”學習什么？為什么很多漢學家連現(xiàn)代漢語都講不好，還研究古代漢語？

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• 對古代漢語課程的感受和要求
• 大學漢語學的什么
• 古代漢語怎么學得好

對古代漢語課程的感受和要求

"古代漢語"是師范院校中文系學生必修的一門專業(yè)基礎課，由于學科內容遠離現(xiàn)實生活、艱深乏味，加之商品經濟大潮、外語熱、計算機熱的強烈沖擊，"古代漢語"越來越難教，已成為一個不爭的事實。

多年來，為了講授好"古代漢語"課程，我們進行了不斷的探索與改革，積累了一些經驗，取得了一些教學與科研成果，初步完成了科學合理的高師院校"古代漢語"課程教學系統(tǒng)工程的構建。目前我們所承擔的"古代漢語"課程，已被安徽省教育廳列為首批省級重點建設課程。

我們的教改探索與實踐主要是從以下幾個方面展開的：

一、確立多層次、全方位的課程目標

課程目標是教學的指南針，是構建一門課程體系的重要指標。目標不明，則必然徒勞無功。1996年，我們在深入研究、廣泛調查和不斷改進的基礎上，對舊的課程目標："掌握古代漢語的基礎知識，了解古代文化常識和古代文體知識，進行初中文言文教學"，進行了強有力的改革與創(chuàng)新，提出了新的"古代漢語"課程教學目標：（1）掌握古代漢語的基礎知識，了解古代文化常識和古代文體知識；（2）掌握文言文的一般教學法； （3）能運用語言學原理，整理所獲得的語言材料；（4）自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

這是一個多層次、全方位課程目標。其中，第1、2兩條強調課程基礎知識的扎實，第3兩條強調基礎知識的運用，第4條強調創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。幾年來的教學實踐證明，這個新目標，不僅受到學生的普遍歡迎，而且確實產生了實效，激發(fā)了學生的學習積極性，促進了課程教學質量的提高。以學期與學年論文寫作訓練為例來說，在未實施新目標之前，學生幾乎接受不到任何有關能力培養(yǎng)方面的訓練，更談不上具有科學的創(chuàng)新精神與能力了。當時，偶爾安排一兩次論文寫作訓練課，學生也只能是東抄西抄交上完事。1996年以來，我們實踐了新的課程目標，革新了教學內容與教學方法，在教學過程之中，處處強調、體現(xiàn)"基礎--*運用--創(chuàng)新"的層級演進思想，因而，學生不僅基礎知識扎實，而且富有較強的創(chuàng)新意識和能力，學期與學年論文寫作再也不是他們最害怕的作業(yè)了。幾年來，學生共完成具有一定學術水平的大、小學術論文400多篇，其中有不少篇論文在學生畢業(yè)后成為他們晉升、晉級時衡量其教學科研水平的重要材料。

新的課程目標中，"掌握文言文的一般教學法"是我們根據高師教育的特點而提出來的一個子目標。為此，我們在充分調查研究中學文言文教材的基礎上，編寫了《中學文言文教學與研究》一書的詳細提綱，書中突出文言文講授的一般原則與技法，并把這一成果自覺地運用到"古代漢語"的教學中。這一改革，也得到了學生的極大歡迎與支持。從教育實習及畢業(yè)生跟蹤調查的結果看，我們的學生在進行文言文教學時均有得心應手之感，教學水平也得到了工作學校的認可。

二、構建以"強調基礎扎實、注重能力發(fā)展"為宗旨的課程內容體系

課程內容是課程目標的直接體現(xiàn)。革新的課程目標必須有革新的課程內容與之相適應。因而，我們對傳統(tǒng)的課程內容進行了充實與調整。

（一）壓縮傳統(tǒng)的課程內容。傳統(tǒng)的古代漢語教學內容，講究面面俱到，因而不可避免的有輕重不分、詳略失當?shù)谋锥?。為改變這一現(xiàn)狀，我們在講授過程中，舍棄了許多與現(xiàn)代漢語有共性的內容，重點突出講解古代漢語中"異"的部分。以"語法"部分為例來說，"代詞"、"數(shù)詞"、"量詞"在傳統(tǒng)課程內容中所占比例甚大，但它們與現(xiàn)代漢語的差別實際上并不明顯，于是我們就不立專章講授，只是在"語法概述"中用一兩節(jié)課略講其要點；又如"介詞"、"副詞"、"連詞"、"語氣詞"，在傳統(tǒng)的內容中也有大篇幅的專章講授，這樣做的結果，無疑是沖淡了應該重點掌握的文言虛詞的學習，于是我們也不設立專章，而是另立"常見虛詞常見用法舉隅"一節(jié)，選取十余個常見虛詞的常見用法加以集中講授。這樣的內容安排，不僅突出了古代漢語的個性與學習重點所在，而且為我們從廣度和深度上推進、增新課程內容，贏得了授課的時間。這一改革成果，目前已寫進了高等教育出版社出版的"漢語言文學專業(yè)系列教材"《古代漢語》之中，正在全國范圍內使用。

（二）補充新穎的課程內容。傳統(tǒng)的課程內容，呈現(xiàn)出平面化的色調，因而很難激發(fā)起學生的求知欲望。我們注意到這一點，并進行了改革。

首先，在古代漢語課程內容中適量滲透漢語史的相關內容，使平面的、毫無生氣的語言知識、語言現(xiàn)象"活"了起來，使學生在動態(tài)的語言發(fā)展史中，深刻而準確地理解古代語言，既知其然，又知其所以然。如講授"古代漢語判斷句"時，我們先列出目前學者對這一句式產生、發(fā)展、成熟等問題的種種論點，然后再從"史"的角度，提供大量的有關例句，讓學生根據例句來分析、判斷諸家論點的是非曲直。這樣，隨著問題討論的深入，學生對判斷句的理解也逐漸深入。最終，既激發(fā)了學習的興趣，又高質量地完成了教學任務。

第二，在古代漢語課程內容中適量安排語言研究方法的訓練，在教師的示范與引導下，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在講"古書的標點"時，我們先對古籍出版物中的標點錯誤進行了調查，然后依據古書標點的原則與方法，逐條向學生指明其致誤的原由。學生有了感性認識后，隨即安排他們自己尋找古書中的標點錯誤。從近幾年的作業(yè)情況看，不少學生甚至能在《中國歷代文學作品選》這樣的經典著作中找出一些可商榷的標點問題來。實踐證明，語言研究方法的訓練，大大加強了學生對語言知識和語言現(xiàn)象理解的廣度和深度，養(yǎng)成了學生自覺觀察語言現(xiàn)象、搜尋語言材料的習慣，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高了語文教學的水平和質量。

第三，扎實的基礎和寬闊的視野是高質量人才所應具備的基礎條件。因此，我們在古代漢語課程內容中適度關注學科發(fā)展前沿，以擴大學生的視野，使其及時捕捉語言學界的最新信息。

從上可見，在壓縮傳統(tǒng)的課程內容時，我們并未忽視學生基礎知識的學習；在補充新穎的課程內容時，我們更加注重學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，我們實踐的課程內容體系，不僅可行，而且富有成效。

三、選擇改革創(chuàng)新、激發(fā)情趣的教學手段與方法

在古代漢語教學過程中，我們十分重視教學手段的革新和教學方法的選用。從1996年開始，我們就圍繞有利于學生的自我學習與分析解決問題能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、中學文言文教學與研究能力的培養(yǎng)等問題，展開了教學手段與教學方法改革的探索。

（一）把古代漢語教學和計算機技術結合起來，實現(xiàn)古代漢語計算機輔助教學。目前國內有關古代漢語的教學課件還相當少見，但計算機輔助教學對提高古代漢語教學質量、有利于教學過程中一些重點難點內容的突破、提高學生學習效率與學習興趣、大大地縮短課堂教學時數(shù)、易教易學卻是很容易想見的。

我們編制的古代漢語教學課件，（1）內容全面，系統(tǒng)性強。覆蓋了文字、詞匯及語法三個部分的最主要內容。課件以"學習目的"、"學習要求"、"學習重點與難點"、"學習方法"和"學習內容"為綱，層次清晰，脈絡分明。在"學習內容"中，又分別指出各單元的"知識點"、"學習重點與難點"和"學習方法"。這樣，一件在手，即使教師不在現(xiàn)場，學生通過自學，也很容易學好古代漢語。（2）操作簡單，使用方便。在設計界面上可以在不同部分、不同章節(jié)之間隨意跳轉，即使操作者沒有任何計算機基礎，也能根據按鈕的提示，方便地使用課件。（3）課件有聲（古典民樂）、有畫（古代名作）、有圖片（甲、金、篆、隸、楷等等）和書影（歷代語言學名著封面）等，直觀有趣。

（二）對比分析式的教學方法。對比分析法，是我們在進行"古代漢語"教學時牢牢把握并處處得以體現(xiàn)的主要教學方法。我們在授課時，從不平鋪直敘，泛泛而談，而總是力求把古今漢語的語言現(xiàn)象、語言規(guī)律結合起來講授。通過對比分析，學生可以明顯地看出古今漢語在語音、詞匯及語法等方面的差異，進而掌握古代漢語的種種特點。具體而言，我們常用的比較法有"古代漢語內部橫向比較教學法"、"古今漢語縱向比較教學法"等等。

這一改革，有效地彌補了目前古代漢語教材偏重基礎知識介紹，而缺乏辨異析難教學與訓練的不足。同時對開拓學生思路、擴大學生知識視野、激活學生求異思維與求知欲望、造就"批判性的頭腦"等也有極大的作用。

（三）豐富多彩的作業(yè)訓練形式。內容豐富，形式各異的作業(yè)訓練，一直是我們進行古代漢語教學的重要內容與手段。我們設計并實踐的作業(yè)訓練形式有：普通作業(yè)、論文寫作、古文注釋、人物角色對話表演等。在普通作業(yè)中，我們從不安排有現(xiàn)成答案的題目，所布置的均是一些留有思考空間、需查閱工具書和資料才能完成的作業(yè)。如讓學生介紹、評論某一問題的各家說法，這就"逼"著學生去查資料、思考。古書注釋，現(xiàn)在已成為學生愛做的一種作業(yè)形式，一篇長文，更多時候是一本短書，全班學生每人一節(jié)，分頭注釋，注其音，釋其義，析其結構，然后互改互評。幾年來，學生集體完成了《郁離子寓言》、《論語》及《離騷、天問》等書的注釋稿本。通過古書注釋訓練，學生的學習能力、知識水平得到了普遍的提高。

我們認為，改革創(chuàng)新、激發(fā)情趣的教學手段與方法是我們在古代漢語教學中取得良好教學效果的重要因素之一。

四、完善科學、合理、規(guī)范的考核內容與形式

幾年前，我們就著手"古代漢語試題庫"的編輯工作，以此來規(guī)范"古代漢語"的考核。1998年，我們初步建立了題庫，并于1999和2000年根據使用情況做了兩次大的修改。

"古代漢語試題庫"分"文字、詞匯"和"語法"兩大塊，共收1500多道題，按"填空"、"單項選擇"、"多項選擇"、"判斷"、"釋詞"、"簡答"、"問答"、"標點"、"翻譯"和"綜合"分類編排，覆蓋面廣，涵蓋了"文字"、"詞匯"和"語法"部分所有的知識點，同時突出了重點，也反映出了難點。每題均附有"參考答案"。 1998年以來，我們實現(xiàn)了教考分離，一直堅持至今。

從"古代漢語試題庫"的具體使用情況和效果來看，我們認為，"古代漢語試題庫"：

（一）適合教學的要求。本題庫不是試題的簡單匯編，它蘊涵了教育學的思想與規(guī)律，體現(xiàn)出高師"古代漢語"課程的教學目的、教學任務、教學要求、教學重點與難點，符合命題學有關難度、信度和區(qū)分度等對試題的要求。

（二）促進了教學質量的提高，使考試成績更具準確性和客觀性。試題庫的使用，有利于發(fā)現(xiàn)學生的共同性缺點，找到教學中存在的問題，因而也是教學改革的重要依據之一。

（三）具備課程規(guī)范的功能。因為題庫充分體現(xiàn)了高師"古代漢語"課程的教學目的、教學任務、教學要求、教學重點與難點，所以，對授課教師，特別是年輕教師具有規(guī)范其教學內容的作用。

（四）端正了學風與考風。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。古代漢語教學系統(tǒng)工程的構建，我們還遠沒有完成，以上所做的一切，只能算是一點點膚淺的探索。但我們從僅僅是膚淺的探索就帶來了豐厚而理想的教學回報來看，古代漢語教學系統(tǒng)工程構建前途光明，大有作為。

大學漢語學的什么

漢語言文學

師范類

以后估計就當語文老師的吧

學的東西才是想吐槽的：現(xiàn)代漢語，上下冊，從拼音的聲母韻母到造字法、構詞法、句法成分分析······總之是從拼音到字、詞、句各種折磨。習慣了就會逮到句子就想劃分句子成分，看有沒有病句，再句型句類分析一通。然后是現(xiàn)當代文學，目前這門課讓我深深感受到一個真理：文藝青年真可怕。五四那批人吧 詩歌散文小說，一點點來折騰。各大作家的生平創(chuàng)作都要了解吧 就光說這一學期的，茅盾老舍巴金沈從文戴望舒卞之琳林語堂周作人冰心豐子愷張愛玲·····（隨手一寫就這么多了）還有文學概論，我也不知道這課上學了啥，只知道老師特喜歡把小眾的作品弄得特大眾，不喜歡老師。還有學現(xiàn)代寫作，通訊專訪小說散文（這學期最煩公文寫作，什么命令公告決定通知批示函）·····總之所有文體都要學寫。還有諸如兒童閱讀推廣與研究、四十年代詩歌與小說等。

最想吐槽的每學期要寫好多篇作文讀書筆記，這點最煩，但是好像想想也是中文系該做的。好了 到此為止，寫作文去。我是苦逼作文妹。 （發(fā)現(xiàn)其他回答幾乎都是理科專業(yè)，好多都還沒聽說過······）

剛看了下個學期的課表，還有中國古代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、美學概論，各個學校的專業(yè)選修課不一樣不過和“文學”是分不開的啦。因為是師范類的，所以還會有心理學、教育學、語言訓練之類的職業(yè)基礎課。

最想說的是 選個好學校真的非常非常重要！ 在填報志愿的時候一定要了解盡可能多一點學校的情況?？傊畡e像我稀里糊涂的選了個才轉本科一年的三流師范院校。而且別指望四年本科出來就能當老師，教小學都不好找。

當然，想要報這個專業(yè)一定要是真心喜歡才行，做好心理準備，我只能這么說了。

古代漢語怎么學得好

俗話說：”尺有所短，寸有所長” ，現(xiàn)代漢語和古代漢語完全是不同領域，講不好現(xiàn)代漢語不代表研究不好古代漢語。

有句成語說的好“數(shù)典忘祖”，大致意思是告訴我們不能忘本。漢學家之所以研究古代漢語，不只是因為它蘊含了中華民族偉大智慧，而是可以探究文學本源，比如漢字的六種構造規(guī)律 ，即所謂的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借），實際上只有前四，后面的兩種只是用字法。通過追本溯源來探究文學本質。古代漢語文化源遠流長，其中所包含的文化更值得后人學習。

古代漢語，漢族的古代語言，分為書面語和口頭語兩種形式。寬泛的講，五四運動前漢族人民使用的語言都是古漢語。學習古代漢語可以提高文言文閱讀能力，可以批判繼承古代文化遺產。一定程度上，文言文的了解還能提高現(xiàn)代漢語文學修養(yǎng)，增強表達能力。

所謂的古代、現(xiàn)代知是一個歷史范疇。就語言自身的規(guī)律來說，現(xiàn)代漢語跟古代漢語密不可分，它是在古代漢語的基礎上形成、發(fā)展而來的。比如現(xiàn)代漢語的詞語，語法，修辭，都是沿用古代的，而且現(xiàn)代漢語中也保留著一些古代表現(xiàn)力極強的成語，格言，詩文名句。

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