西南大學(xué)全納教育是什么 全納教育和融合教育

"全納教育”的明確定義是什么了？在網(wǎng)站在看到過(guò)全納教育，全納是做什么的？什么是“全納教育”？什么是全納教育？什么是全納教育？如何理解全納教育？

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• 全納教育和融合教育
• 全納教育的起源
• 什么是“全納教育”？
• 全納教育和隨班就讀的區(qū)別
• 融合教育和全納教育的區(qū)別
• 全納教育目標(biāo)價(jià)

全納教育和融合教育

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。

全納教育的起源

全納是教育部課題組科研成果推廣基地，主要通過(guò)科學(xué)的教育來(lái)開(kāi)發(fā)兒童潛能，也是專(zhuān)業(yè)從事兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的地方，現(xiàn)在全國(guó)已超過(guò)25家分中心。

什么是“全納教育”？

全納教育：

是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。

面臨挑戰(zhàn) ：

21世紀(jì)全納教育的發(fā)展對(duì)我們的普通教育和特殊教育都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要是在教育制度、教育實(shí)踐和教育觀念上。

教育制度的挑戰(zhàn)

全納教育的發(fā)展已經(jīng)對(duì)我們的教育制度產(chǎn)生了巨大變化。國(guó)際上，特殊學(xué)校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一無(wú)制。這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我們的教育制度是一種巨大的挑戰(zhàn)。特殊學(xué)校面臨思想轉(zhuǎn)軌、面臨專(zhuān)業(yè)調(diào)整；普通學(xué)校更要面臨新的情況、面臨新的任務(wù)。

教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)

普通學(xué)校如何實(shí)施全納教育提倡的接納所有學(xué)生、滿足學(xué)生不同需求的理念，這是學(xué)校教育實(shí)踐面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校中全納教育的文化氛圍怎樣建立?全納教育的政策如何制定?全納教育的課程應(yīng)該是怎樣的?全納教育的教學(xué)又該如何進(jìn)行?這些問(wèn)題，迫切需要我們考慮。

教育觀念的挑戰(zhàn)

盡管全納教育已開(kāi)展了近10年，但是，至今仍有許多人不贊同或雖贊同卻不愿實(shí)施。這主要還是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。因此，全納教育實(shí)際上是對(duì)我們教育觀念的一種巨大挑戰(zhàn)。全納教育的基本理念已很明了，然而，人們的傳統(tǒng)思想?yún)s根深蒂固。因此，用全納教育的思想轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊年惻f教育觀念在當(dāng)前更為必要。

基本理念：

聯(lián)合國(guó)教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過(guò)增加學(xué)習(xí)、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關(guān)注并滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的過(guò)程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識(shí)，以正規(guī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)教育所有兒童為信念，它涉及教育內(nèi)容、教育途徑、教育結(jié)構(gòu)與教育戰(zhàn)略的變革與調(diào)整。全納涉及在正式與非正式的教育環(huán)境中為多樣化的學(xué)習(xí)需要作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。全納教育不是一個(gè)如何讓部分學(xué)生融入主流的小問(wèn)題，它是考察如何改革教育系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學(xué)生都能接納多樣性并視之為機(jī)會(huì)，視之為學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富，而不是問(wèn)題。

全納教育和隨班就讀的區(qū)別

全納教育有狹義和廣義的區(qū)分。狹義上的全納教育，是主張把特殊兒童接納到普通學(xué)校，并通過(guò)特殊兒童對(duì)各種文化、課程、社區(qū)活動(dòng)的積極參與，使他們最大限度地融入到普通學(xué)校。廣義上的全納教育，所關(guān)注的不僅僅是一部分特殊兒童，而且包括所有的兒童。從廣義的全納教育的理念出發(fā)，從入學(xué)機(jī)會(huì)均等、幼兒園課程的構(gòu)建、幼兒活動(dòng)組織三個(gè)方面簡(jiǎn)述了對(duì)落實(shí)全納教育理念的思考。

融合教育和全納教育的區(qū)別

全納教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。全納教育作為一種教育思潮，它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。

全納教育面臨挑戰(zhàn);

教育制度的挑戰(zhàn)

全納教育的發(fā)展已經(jīng)對(duì)我們的教育制度產(chǎn)生了巨大變化。國(guó)際上，特殊學(xué)校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一無(wú)制。這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我們的教育制度是一種巨大的挑戰(zhàn)。特殊學(xué)校面臨思想轉(zhuǎn)軌、面臨專(zhuān)業(yè)調(diào)整；普通學(xué)校更要面臨新的情況、面臨新的任務(wù)。

教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)

普通學(xué)校如何實(shí)施全納教育提倡的接納所有學(xué)生、滿足學(xué)生不同需求的理念，這是學(xué)校教育實(shí)踐面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校中全納教育的文化氛圍怎樣建立？全納教育的政策如何制定？全納教育的課程應(yīng)該是怎樣的？全納教育的教學(xué)又該如何進(jìn)行？這些問(wèn)題，迫切需要我們考慮。

全納教育目標(biāo)價(jià)

全納教育是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。

全納教育作為一種教育思潮，興起于20世紀(jì)90年代。全納教育是在國(guó)際教育民主化浪潮中，尤其是在國(guó)際組織的大力推動(dòng)下興起和發(fā)展的，其中有三次國(guó)際性教育大會(huì)發(fā)揮了直接作用。

1990年，聯(lián)合國(guó)教科文組織等在泰國(guó)宗迪恩召開(kāi)了“世界全民教育大會(huì)”，大會(huì)通過(guò)了《世界全民教育宣言》。

這次大會(huì)提出的“全民教育“強(qiáng)調(diào)：教育是人的基本權(quán)利；教育對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步極為重要；必須普及基礎(chǔ)教育和促進(jìn)教育平等。全民教育的目標(biāo)是滿足所有人基本的學(xué)習(xí)需要。

基本理念：

聯(lián)合國(guó)教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過(guò)增加學(xué)習(xí)、文化與社區(qū)參與，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥，關(guān)注并滿足所有學(xué)習(xí)者多樣化需求的過(guò)程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識(shí)，以正規(guī)系統(tǒng)負(fù)責(zé)教育所有兒童為信念。

它涉及教育內(nèi)容、教育途徑、教育結(jié)構(gòu)與教育戰(zhàn)略的變革與調(diào)整。全納涉及在正式與非正式的教育環(huán)境中為多樣化的學(xué)習(xí)需要做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

全納教育不是一個(gè)如何讓部分學(xué)生融入主流的小問(wèn)題，它是考察如何改革教育系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學(xué)生都能接納多樣性并視之為機(jī)會(huì)，視之為學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富，而不是問(wèn)題。

以上內(nèi)容參考：百度百科-全納教育