教育學原理研究的是什么 教育學原理大一必背知識點
教育學原理的研究內(nèi)容有哪些，教育學研究什么？教育學原理的研究對象，教育學原理的研究任務，教育原理、教育學原理、教育學各自的研究對象是什么？教育學原理重點。
本文導航
教育學的研究目的是為了節(jié)省什么
第一章 教師的教育學之旅
第一節(jié) 教育學從何而來
第二節(jié) 教育學在西方的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 教育學在中國的發(fā)展歷程
第四節(jié) 教育學與教師的實踐智慧
思考題
主要參考文獻
第二章 當代社會轉型與教育改革
第一節(jié) 教育的概念及教育形態(tài)的演化
第二節(jié) 全球化、信息化背景下的學校教育變革
第三節(jié) 社會轉型時期的學校轉型性變革
思考題
主要參考文獻
第三章 當代兒童成長與教育改革
第一節(jié) 當代中國兒童的生存狀態(tài)
第二節(jié) 教育視野中的學生觀更新
第三節(jié) 以學生成長需要為導向的學校教育改革
思考題
主要參考文獻
第四章 學校教育價值取向與培養(yǎng)目標重建
第一節(jié) 學校教育實踐中的價值取向與培養(yǎng)目標透析
第二節(jié) 學校教育價值取向的當代更新
第三節(jié) 學校培養(yǎng)目標的當代重建
思考題
主要參考文獻
第五章 課堂教學的原理與策略
第一節(jié) 教學的概念及其實存背景
第二節(jié) 教學觀的演變與更新
第三節(jié) 課堂教學觀的系統(tǒng)重建
第四節(jié) 教學過程的展開
第五節(jié) 教學策略及其實踐探索
第六節(jié) 教學評價及其改革
思考題
主要參考文獻
第六章 學生組織建設的原理式透析
第一節(jié) 班級建設的基本原理
第二節(jié) 學校課外生活價值的開發(fā)
第三節(jié) 學生非正式群體的健康發(fā)展
思考題
主要參考文獻
第七章 學生校外生活的教育內(nèi)涵
第一節(jié) 學生生活世界的內(nèi)在構成
第二節(jié) 學生校外生活與個體成長
第三節(jié) 學習化社會中學校的地位與責任
思考題
主要參考文獻
第八章 學校教育改革與教師發(fā)展
第一節(jié) 教師角色理想的重建
第二節(jié) 新型教師的基本素養(yǎng)
第三節(jié) 在學校研究性變革實踐中實現(xiàn)教師發(fā)展
思考題
主要參考文獻
附錄一 西方教育思想流派（詞目）
附錄二 國際國內(nèi)教育組織機構和教育學術團體
附錄三 外國教育名著（書目）及國內(nèi)外主要教育刊物
下載：
教育學研究的特征
教育學是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的科學。
任何一門學科的獨立性，首先取決于它有特定的研究對象，或者說具有不同于其他學科的研究對象。教育學的研究對象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。
教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學是通過對各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。
教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發(fā)展之間的關系，教育內(nèi)部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態(tài)度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
教育學常見的研究方法
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。教育是一種培養(yǎng)人的活動。自從有了人類，就有了教育。而自從有了教育活動，就有了人們對教育活動的認識。當人們對教育的認識超越了經(jīng)驗和習俗的水平，形成了系統(tǒng)、科學的理性認識時，教育便成為教育之“學”。因而，就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門學科。
教育學研究的核心是什么
教育學的研究對象決定了教育學的任務主要有三：一是揭示教育的規(guī)律。即揭示教育內(nèi)部諸因素之間、教育與外部諸事物之間的本質(zhì)性聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢，闡明教育的各種規(guī)律。二是科學地解釋教育問題。即對紛繁復雜的教育問題提供超越日常習俗認識和傳統(tǒng)理論認識的新解釋，促進教育知識的增長。三是溝通教育理論與實踐。即通過對教育規(guī)律的揭示和教育問題的解釋，為教育工作者提供理論和方法上的依據(jù)，進而成為溝通教育理論和教育實踐的橋梁。
教育理論和教育學的關系
教育原理以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律作為自己的研究對象;
教育學原理研究的對象是教育的問題——基本的教育問題;
教育學是以普通中小學教育作為自己的研究對象的，它集中研究了中小學教育中的學校制度、課程設置、教學過程、教學原則、教學方法、教學形式以及教育者和受教育者等。今天，由歷史上僅有的教育學發(fā)展成的普通教育學依然保持了它既有的研究對象，把普通中小學的教育現(xiàn)象、教育問題、教育規(guī)律作為自己的研究對象;
教育學原理大一必背知識點
教育學原理重點
教育學概述
教育學的對象和任務
教育學是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象的學科。
1、教育是一種有規(guī)律的活動系統(tǒng)。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。
2、教育學的任務，就是依照教育的結構層次，去揭示教育的各種可驗證的合邏輯的事實性規(guī)律（包括宏觀的和微觀的），并在揭示教育規(guī)律的基礎上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。在這一意義上，教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學。
3、教育也是一種有價值取向的活動系統(tǒng)。人們在建構和參與教育活動時會自覺或不自覺地把自己對生活的理解與態(tài)度和對人生意義與社會理想的選擇與追求作為出發(fā)點，形成教育價值觀念，引領和規(guī)范人的發(fā)展和人的教育。因此，以教育為研究對象的教育學又是一門探討教育價值觀念或教育應然狀態(tài)的學科。諸多教育學流派的林立，是由于所持方法論立場和教育價值觀念的不同所致。
4、教育學研究的重點往往在于討論教育活動系統(tǒng)的多種可能與價值選擇、實然與應然、客觀規(guī)律與人的主觀能動地創(chuàng)造歷史的具體的統(tǒng)一。
5、教育是一種藝術。教育者有自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗、人生體驗、教育風格，受教育者也是社會的活生生的人，他們在教育活動中不僅有他們的現(xiàn)實基礎和主觀意愿、當下心態(tài)，而且他們的成長還要經(jīng)過他們的自我建構和自我努力。這樣，教育活動是充滿靈性、情感、自由創(chuàng)造的活動。在這一意義上，也可以說教育是一種藝術。
