教學(xué)論是什么裴娣娜 裴娣娜英文

哪個(gè)出版社的教學(xué)論比較權(quán)威？也就是大家普遍認(rèn)可的，裴娣娜教學(xué)論什么是教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)？裴娣娜的獲獎(jiǎng)情況，裴娣娜的科研，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論有哪些。

本文導(dǎo)航

• 教育教學(xué)論壇是正規(guī)期刊嗎
• 中國教育史孫培青第四版習(xí)題答案
• 裴娣娜的觀點(diǎn)
• 裴娣娜英文
• 化學(xué)課程與教學(xué)論難么

教育教學(xué)論壇是正規(guī)期刊嗎

我是課程教學(xué)論專業(yè)的，如果你是指教學(xué)論這個(gè)專業(yè)的話，李秉德先生的《教學(xué)論》是我國較早的教學(xué)論著作，另推薦給你王策三先生的《教學(xué)論稿》這是我們的必讀書，王先生是這個(gè)專業(yè)的前輩?，F(xiàn)在的教材就比較多了 《現(xiàn)代教學(xué)論》應(yīng)該算是本專業(yè)的權(quán)威了，裴娣娜 楊小微等教學(xué)論的一些專家都參與了書的編寫。另外還有《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，也是比較權(quán)威的。編寫的都是本專業(yè)公認(rèn)的專家。你可以看看 出版社我記不住了。 如果您說的是學(xué)科教學(xué)論，我就不知道了呵呵

中國教育史孫培青第四版習(xí)題答案

“教學(xué)論引導(dǎo)我們較系統(tǒng)的探究教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值主張、基本規(guī)律和工作策略，獲得關(guān)于教學(xué)工作的專業(yè)知識(shí)、技能和信念，并由此展開對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的獨(dú)立探索?！边@句話引發(fā)了我的思考。我們當(dāng)老師的，每天都在為了教育事業(yè)而努力工作，但是是否真正明白我們的工作性質(zhì)，那還很難說。因此，我們對(duì)于我們每天教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值主張非常關(guān)鍵，這直接決定了我們的工作方向、態(tài)度和效果等。從大處說，那就是我們認(rèn)為我們所從事的工作的價(jià)值何在，是為了啥？是為了讓孩子得一個(gè)高分，還是為了孩子將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，還是其他，這也決定了我們工作的方向。小處著眼，一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們認(rèn)為什么最有價(jià)值？因此，任何短視的價(jià)值判斷有可能會(huì)得到一時(shí)的利益，但是這是以犧牲孩子們長遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)的。所以，教師的價(jià)值主張最為關(guān)鍵。

有了正確的價(jià)值觀，就要明白教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，研究達(dá)成目標(biāo)的工作策略，就會(huì)避免好心辦壞事的情況發(fā)生。因?yàn)樵谌粘５幕顒?dòng)中，我們有很多違背客觀規(guī)律的事情，雖然意圖是好的，但是結(jié)果卻是背道而馳。這需要對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)科教學(xué)規(guī)律等清楚的明白，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和恰切的教學(xué)方法，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，才可能幫助我們?nèi)?shí)現(xiàn)我們的價(jià)值需求。

所以，綜合以上分析，我們要找到教師自我發(fā)展的著力點(diǎn)，是否應(yīng)該樹立教師正確的價(jià)值取向，只有這樣，才能保證工作的方向性不會(huì)出問題。

裴娣娜的觀點(diǎn)

2010年，《教學(xué)論》獲得中國教育學(xué)會(huì)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2005年以來，《現(xiàn)代教學(xué)論》（三卷本）先后獲得新聞出版總署最高獎(jiǎng)，國家人文社會(huì)科學(xué)著作類一等獎(jiǎng)等國際級(jí)最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2005年2月科研成果《科學(xué)探究課：課程建設(shè)的發(fā)展性取向》獲“中國教育學(xué)會(huì)獎(jiǎng)（1999——2004）二等獎(jiǎng)。2005年2月“教育科研學(xué)方法”課獲校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1999年11月獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校教師獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。1999年《教育研究方法導(dǎo)論》一書獲國家新聞出版署社科圖書類優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)。1999年《教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的研究》一書(合著，為《中小學(xué)教育改革與實(shí)驗(yàn)叢書》三)，該叢書獲中華人民共和國新聞出版署和中國版協(xié)教育圖書研究委員會(huì)第一屆全國教育圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。1998年12月《現(xiàn)代教育論》一書（合著）獲國家教育部“普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)：教育學(xué)一等獎(jiǎng)”。2002年11月該書獲第四屆吳玉章人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。1997年1月被國家人事部和國家教委評(píng)為“全國優(yōu)秀留學(xué)回國人員”。1997年3月，所主持的《少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目獲“1996年度全國師范院校基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目優(yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)。1997年9月，《教學(xué)論學(xué)科建設(shè)》（合作）獲北京市普通高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。1997年由于教書育人突出，榮獲北京師范大學(xué)華為獎(jiǎng)教金。1996年《教育研究方法導(dǎo)論》一書獲北京市第4屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。1996年10月，《教學(xué)論學(xué)科教學(xué)及學(xué)科建設(shè)》項(xiàng)目（合作）獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。1991年，《闊》課獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。1988年和1998年被評(píng)為北京師范大學(xué)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。1986年被評(píng)為中國教育學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)優(yōu)秀工作者”。

裴娣娜英文

裴娣娜的科研：

⒈、“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”，國家教委哲學(xué)社會(huì)科學(xué)博士點(diǎn)基金“八五”重點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)2萬元，項(xiàng)目主持人。

⒉、“1979──1993年我國中小學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)發(fā)展?fàn)顩r的系統(tǒng)調(diào)查與評(píng)價(jià)、推廣研究”，全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國家級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目，教委“八五”重點(diǎn)課題的子課題“教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的研究”負(fù)責(zé)人。

⒊、“日中兩國家庭、地域文化與學(xué)校教育相互關(guān)系的比較研究”（1992—1994年），北京師范大學(xué)與日本福島大學(xué)合作研究項(xiàng)目，課題組副組長。

⒋、“日、中、美三國師范教育體制的比較研究“，日本福島大學(xué)、美國成斯康辛大學(xué)與北京師大合作研究項(xiàng)目（1995─1996年），課題組負(fù)責(zé)人之一。

⒌、“韓、中、日三國教育意識(shí)結(jié)構(gòu)的比較研究”，韓國漢城大學(xué)、日本鞏波大學(xué)、北京師范大學(xué)國際合作研究。本人為中方負(fù)責(zé)人，4000美元，6000元人民幣。1997—1999年。三方共同發(fā)表論文1篇。

擴(kuò)展資料

主要著作：

1、《談小學(xué)生的家庭教育》（合著），北京師范大學(xué)出版社，1986年5月。

2、《教學(xué)認(rèn)識(shí)論》（合著），北京燕山出版社，1988年。

3、《教育研究方法導(dǎo)論》，安徽教育出版社，1994年8月。

4、《中國女性百科全書·文化教育卷》（主編），東北大學(xué)出版社，1995年。

5、《中小學(xué)教師保健手冊(cè)》（主編），語文出版社，1995年。

6、《現(xiàn)代教育論》（合著），人民教育出版社，1996年3月。

7、《小學(xué)教育科學(xué)研究》（主編），科學(xué)出版社，1997年9月。

參考資料來源：百度百科-裴娣娜

化學(xué)課程與教學(xué)論難么

現(xiàn)代教學(xué)論》該卷反映了20世紀(jì)，特別是近20年來我國教學(xué)論研究的理論成果，全面梳理了近一百年來教學(xué)論學(xué)科從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)程。既有對(duì)長達(dá)兩千年的古代、近代到現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史審視，又有對(duì)20世紀(jì)中國教學(xué)論發(fā)展的反思批判。

書 名

現(xiàn)代教學(xué)論

作 者

裴娣娜等

開 本

16開

章 節(jié)

11章

同作者圖書

?

教育研究方法導(dǎo)論

基本內(nèi)容

《現(xiàn)代教學(xué)論》

第一卷

簡介

該卷反映了20世紀(jì)，特別是近20年來我國教學(xué)論研究的理論成果，全面梳理了近一百年來教學(xué)論學(xué)科從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展進(jìn)程。既有對(duì)長達(dá)兩千年的古代、近代到現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史審視，又有對(duì)20世紀(jì)中國教學(xué)論發(fā)展的反思批判。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學(xué)論的核心概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)的剖析作為起點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀以及相應(yīng)的課程與教學(xué)論基本原理，分析了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來的深刻影響，探討了教學(xué)論的研究范式，并對(duì)教學(xué)論的不同流派進(jìn)行了分析比較。在掌握豐富翔實(shí)的資料的基礎(chǔ)上，就教學(xué)論學(xué)科范圍內(nèi)的基礎(chǔ)理論問題作了全面深入的闡述，體現(xiàn)了學(xué)理性，同時(shí)又反映了20世紀(jì)教學(xué)論研究的新進(jìn)展和新成就。

目錄

序　言

反思與建構(gòu)──現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的新世紀(jì)

第一章　現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的科學(xué)化進(jìn)程

一、歷史反思：證實(shí)和證偽

二、現(xiàn)實(shí)的困惑：機(jī)遇與挑戰(zhàn)

三、從現(xiàn)在走向未來：教學(xué)論的重建

四、展望：21世紀(jì)中國教學(xué)論研究發(fā)展的趨勢和走向

第二章　現(xiàn)代教學(xué)的含義與特征

一、現(xiàn)代教學(xué)的界說

二、現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的背景

三、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征

第三章　現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的理論基礎(chǔ)

一、現(xiàn)代教學(xué)論的哲學(xué)基礎(chǔ)

二、現(xiàn)代教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)

三、現(xiàn)代教學(xué)論的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)

第四章　現(xiàn)代教學(xué)觀與教學(xué)原理

一、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)及其要素

二、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征

三、現(xiàn)代教學(xué)的基本原理

第五章　現(xiàn)代課程觀與課程設(shè)計(jì)

一、課程的基本概念