什么叫博士交叉學科 選什么樣的專業(yè)比較有好的前途
什么叫博士雙學位？雙學位怎么修？什么叫跨一級學科？交叉學科和交叉領域興起的一種標志是什么？教育部公布高校自設二級學科和交叉學科名單意味著什么？有什么實際意義嗎？跨學科專業(yè)、交叉專業(yè)是什么？這些專業(yè)存在哪些優(yōu)勢？
本文導航
第二學士學位和雙學位的含金量
輔修二學位是在本科學習階段，學習本專業(yè)的同時，跨學科門類學習另一專業(yè)的學位課程，達到全部要求后同時獲得另一學科的學士學位。未達到申請學士學位要求者可獲得輔修學位。雙學位教育屬于本科教育的范疇。是為了充分發(fā)揮綜合性大學學科優(yōu)勢，探索跨學科組織教學模式，促進復合型人才培養(yǎng)的一項教學改革措施。雙學位教育的培養(yǎng)模式是：本科學生在學有余力情況下，在主修一個本科專業(yè)之外，跨學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學）輔修另外一個本科專業(yè)，完成所修本科專業(yè)教學計劃規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其它教學環(huán)節(jié)，不低于一定學分，且考核成績合格，在獲得第一專業(yè)學士學位的同時，經學校核準、頒發(fā)第二專業(yè)的學士學位證書。 招生范圍是大二學生，報名條件是成績較好，無不及格學科，以及滿足各學校的其他要求，經錄取后從大二開始學習。 輔修雙學位畢業(yè)及待遇 畢業(yè)證書是在第一專業(yè)證書上注明輔修專業(yè)，即兩個專業(yè)，或者由校方頒發(fā)輔修專業(yè)證書，但證書編號不是教育部統(tǒng)一的編號，輔修專業(yè)畢業(yè)證不進行電子注冊。 學位證書是頒發(fā)第一學位證書上注明第二專業(yè)的學位，即兩個學位?；蛴尚７姜毩㈩C發(fā)輔修學科的學士學位證書。 畢業(yè)待遇：按第一專業(yè)就業(yè)，畢業(yè)待遇為本科。但輔修二學位可以作為參考，部分省份有所認同。 第二學士學位畢業(yè)及待遇 畢業(yè)證書：完成教學計劃規(guī)定的各項要求，成績合格，準予畢業(yè)的，根據(jù)教育部規(guī)定的統(tǒng)一格式制定頒發(fā)第二學士學位畢業(yè)證書和學位證書，并根據(jù)《高等教育學歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》進行學歷電子注冊。 學位證書：頒發(fā)學士學位證書。 畢業(yè)待遇：學習期滿，獲得第二學士學位者，畢業(yè)工作后起點工資與研究生班畢業(yè)生工資待遇相同；工資待遇一般介于本科與碩士生之間。在適當條件下根據(jù)具體需求可以協(xié)調輔助就業(yè)。 [編輯本段]報考條件 第二學士學位主要招收大學本科畢業(yè)并獲得學士學位的在職人員（含實行學位制度以前的大學本科畢業(yè)生）， 也招收少量大學本科畢業(yè)獲得學士學位的應屆畢業(yè)生（含按學分制提前完成學業(yè)并獲得學士學位的學生）。攻讀第二學士學位，均須本人自愿，在職人員報考要經本單位批準，并經過必要的資格審查與入學考試、考核，擇優(yōu)錄取。二學位修業(yè)年限一般限定為二年，有的專業(yè)如中醫(yī)學專業(yè)為三年。 通過成人高考和自學考試獲得本科學歷的人，不能報考第二學士學位。如果想報考第二學士學位，需參加由國家學位辦組織的學士學位考試，獲得學士學位后再報名參加第二學士學位考試。 輔修二學位招生范圍是大二學生，報名條件是成績較好，無不及格學科，以及滿足各學校的其他要求，經錄取后從大二開始學習。本科學習階段學習本專業(yè)的同時，跨學科門類學習另一專業(yè)的學位課程，達到全部要求后同時獲得另一學科的學士學位。 [編輯本段]報考對象 第二學士學位：大學往屆和應屆的非招生學科門類的本科畢業(yè)生并獲得學士學位。一般年齡在三十五周歲以下，工作年限不作嚴格要求（各學校要求不同），思想端正，身體健康。在職人員報考需經所在單位同意，其中有的專業(yè)又有特殊要求，比如國際政治專業(yè)，主要招收外語院校專業(yè)的應屆畢業(yè)生；知識產權專業(yè)則較偏重理工科考生并較重視外語。 輔修二學位：主要招收在校生。
一級學科好處
我國教育部將高等院校里的學科門類分類為一級學科，如果學科代號的前四位不同，則表示跨一級學科。
在高等學校研究生教育體系設置中，一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據(jù)2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。
跨學科（cross-disciplinary），教育學術語，有兩層含義。是與交叉科學（interdiscipline）在同等意義上使用的，因此，許多人也稱跨學科為交叉科學。具體而言，是指專門學科的綜合科學含量，每一門科學，都有它的跨學科性（包含其他的科學范疇）和跨學科發(fā)展。
一級學科是學科大類，用四位碼表示。
二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示。
二級學科無法申請成為一級學科，但是可以申請成為碩士和博士學位授予點，而一級學科一旦申請成功，其下的所有二級學科都可申請成為博士學位授予點。
交叉學科是為了發(fā)現(xiàn)什么研究什么
原編者按： 最近幾年，關于跨學科和交叉學科，在高等教育領域以及其他學科領域，幾乎人人耳熟能詳。但時至今日，究竟什么是跨學科？什么是交叉學科？跨學科和交叉學科的意義究竟何在？許多人往往是一知半解，或人云亦云，對此并無深刻認識和理解。而正是由于人們對這些相關的概念或問題不甚了了，由此，導致交叉學科越喊越兇，實際操作卻寸步難行；跨學科的人越來越多，但多數(shù)僅僅是“夸夸而已”，“瀟灑跨一回”或“瀟灑來回跨”者居多，真正研究出名堂者寥寥。由此，對跨學科和交叉學科進行深刻的省思，正本清源，十分必要。文章對這些問題進行了深入的思考，見解獨到，相信對于增強跨學科與交叉學科的認識和理解，促進跨學科研究，加強交叉學科建設和發(fā)展，大有裨益。（責任編輯盧彩晨博士）
引言
交叉學科或者跨學科現(xiàn)在已經成為一個學術界時髦的詞匯，有人甚至認為二十一世紀是“交叉科學時代”。[1]但是如果我們深究人們所做的交叉學科研究，差別很大。人們常常說的交叉學科（Interdisciplinary）是美國哥倫比亞大學心理學家伍得沃斯(R.S.Woodworth)于1926年首創(chuàng)的一個專門術語，指稱超過一個學科范圍的研究活動?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典》將Interdisciplinary解釋為“涉及不同的知識或研究領域”，譯為“多學科的；跨學科的”，是形容詞，所以經常后面跟一個名詞，比如，跨學科研究，跨學科合作，跨學科理論。那么，多學科、跨學科與交叉學科是不是同樣性質的研究呢？
跨學科與多學科的關系
按照一般人的理解，“跨學科”中的“跨”是動詞，是主體在“跨越”不同學科，跨學科研究是指主體跨越兩個或者多個學科的研究，“跨學科”是一種行為。對“交叉學科”可能有兩種理解，一種是將“交叉”理解為動詞，那么是指主體在研究時在不同學科之間交錯，與“跨學科”基本相同。另一種理解是將“交叉”理解為形容詞，這樣一來，“交叉學科”就是不同學科交叉所形成的新學科，這種新學科來自于被交叉的已有學科，但是又不同于已有學科。狹義意義上的交叉學科應該是后一種理解。我們對于某一交叉學科必須問的問題是，“叉”在哪里？也就是說兩個或者多個學科的“交集”在哪里？為了區(qū)別于跨學科Interdisciplinary，或許取名為 cross-discipline更好。
另外，多學科研究和跨學科研究也有不同，不同學科中的研究者從自身學科對于同一個問題的看法，稱為“多學科研究”；同一個研究者了解或者精通幾個學科后對同一個問題從不同角度看待，稱為“跨學科研究”。需要說明的是，Interdisciplinarity是Interdisciplinary的名詞化，指稱對跨學科現(xiàn)象的整體研究，是一個新學科，被譯為“跨學科學”，屬于“科學學”的一種。[2]
交叉學科形成的前提是跨學科研究，但是并非所有的跨學科研究都能夠形成新的交叉學科。打個比喻，“盲人摸象”中不同的盲人所摸到的就像不同的已有學科。多學科研究就是不同的盲人摸到不同的部位；跨學科研究就是一個新盲人為了了解大象，一會兒摸摸大象的鼻子，發(fā)現(xiàn)像長矛，一會兒摸摸大象的耳朵，發(fā)現(xiàn)像扇子，此時他處于跨學科研究階段。只有當他判斷出大象實際上就是帶柄的芭蕉扇，他才是做交叉學科，也就是從一個新的側面看待問題。他找到的“叉”就是長矛與扇子的結合點，這個“叉”將兩個學科融合在一起，但超越于兩個或多個學科中的任何一個，具有與已有不同學科看問題的新視角，否則就沒有建立獨立的交叉學科的必要?？鐚W科學則是我們研究盲人產生從新視角摸大象的行為規(guī)律。
我們現(xiàn)在對于交叉學科的定義實際上用的是“交叉學科”的第一種涵義，也就是“跨學科”，甚至于更加廣泛。例如，被廣泛引用的劉仲林教授的分類，把交叉學科按照交叉的層次由低到高分為比較學科、邊緣學科、軟學科、綜合學科、橫斷學科和超學科。這種分類幾乎將非傳統(tǒng)學科一網打盡，實際上已經超越了“跨”，而成為“混合學科”：只要不是原有一個學科的活動都屬于此類。嚴格意義上的交叉學科與該分類中的“邊緣學科”基本等同，但是“邊緣學科”這個詞強調在兩個或者多個學科的邊緣地帶交叉不妥，因為正像交集概念一樣，交叉也可以發(fā)生在核心地帶，而且“邊緣”具有貶義，不利于交叉學科的發(fā)展。
方法應用與交叉融合
在跨學科中的另一種泛化就是將一般方法的應用都作為交叉學科。不同學科所處的層次是不同的。盡管并非絕對，一般情況下的交叉學科是在同一層次上的兩個或者多個學科的交叉融合，是“橫向交叉”。不同層次的學科之間的“縱向交叉”一般并不形成交叉學科。例如邏輯學和數(shù)學都是最基礎的學科，只要涉及邏輯推理和量化關系研究時就需要應用，可以說所有自然科學和社會科學研究都必須涉及的。我們不能將數(shù)學的應用都說成“xx數(shù)學”，例如，“經濟數(shù)學”、“保險數(shù)學”、“法律數(shù)學”等等。我們也不能把邏輯方法的應用都說成“xx邏輯學”，例如，“經濟邏輯學”、“法律邏輯學”、“政治邏輯學”等等。并不是說這些名稱不能用，而是要明確這里只不過說的是某些數(shù)學方法或者邏輯方法經常用在這些領域，為了方便我們把它們聚集起來給一個名稱，方便學習和交流而已。例如，邏輯學在法律中的應用比較多，所以有“法律邏輯學”之說，這并不表明法律邏輯學就是交叉學科，而只是一種方便叫法而已。
以筆者所從事的法律經濟學來說，法律的經濟分析（Economic Analysis of Law)與法律經濟學(Law-Economics，或者譯為“法律與經濟學”)的區(qū)別就很大。如果僅僅將經濟學作為一種理性選擇的方法，那么在社會科學中就處于一種基礎地位，可以將經濟學方法用于所有社會科學，有“經濟學帝國主義”之說，例如， “社會經濟學”、“政治經濟學”、“法律經濟學”、“人類經濟學”、“婚姻經濟學”、甚至于“愛情經濟學”等等。在某一社會科學中僅僅應用經濟學方法并不構成真正意義上的交叉學科，因為所有社會科學的研究都需要利用經濟學方法，因為社會問題都涉及人的理性選擇。所以，實際上，相應的這些名稱也許叫做“社會的經濟分析”、“政治的經濟分析”、“法律的經濟分析”更好一些。只有當經濟學與某個學科處于平等地位，通過基本原理融合以后形成了自己所特有的概念體系和基本方法以后才能稱為交叉學科。法律經濟學是一個交叉學科，因為法律經濟學已經突破了僅僅將經濟學方法應用到法律分析中，而是討論法律與經濟的關系。不同的法律制度或者法律規(guī)則產生不同的經濟后果，我們應該根據(jù)法律目標來選擇相應的法律制度或者規(guī)則，法律目標的可實現(xiàn)性成為核心問題。如此，法律經濟學包含實證法律經濟學、規(guī)范法律經濟學和實效法律經濟學。如果說實證法律經濟學只是用經濟學方法來分析法律制度，規(guī)范法律經濟學是對法律目標的研究，類似于福利經濟學，那么，實效法律經濟學將實證與規(guī)范結合起來，試圖通過實證研究實現(xiàn)法律規(guī)范價值，突破了經濟學和法學所討論的問題，既不是傳統(tǒng)經濟學也不是傳統(tǒng)法學，而成為一門獨立的新學科。
跨學科的價值
《三國演義》開篇云：“天下大勢，合久必分，分久必合”。學科的進化似乎也有這種規(guī)律，但是理由卻不相同。學科本來是為了研究問題而出現(xiàn)的。問題關涉的對象有自然、社會和人自身，我們的問題有現(xiàn)實問題和理論問題，一般來說，學科所做的涉及五個方面的問題：描述、解釋、預測、控制和創(chuàng)造。自然、社會和人是一個整體，我們都希望對大自然、整個社會和人自身有一個全面的了解。最初的學科比較概括與綜合，研究者都是百科全書式的學者，類似于遠距離看一頭大象。如此所看到的自然、社會和人自身都是比較模糊的。為了進一步深化認識，學科慢慢細化，人的精力有限，百科全書式的學者不可能存在，只有某個領域的專家，甚至于只知道某個非常小領域的專家，類似于人們近距離看大象。我們要想知道大象是什么樣的，我們需要遠看，知道大象的鼻子怎樣？耳朵怎樣？尾巴怎樣？等等，最主要的是形成大象的整體畫面。但是，我們遠看僅僅能夠看到大象的模糊圖象。如果需要深入研究大象，我們必須仔細研究大象的鼻子、耳朵、尾巴等等，此時就需要細“摸”大象。當我們細摸大象時，不可避免走到另一個極端，研究鼻子的僅僅知道鼻子，忘記了大象的耳朵及其其他部位，以為摸到的就是其全部。“盲人摸象”比喻看問題以偏概全，是個貶義詞。而實際上，學科的分化就是“盲人摸象”，而且要想做好學問還必須“盲人摸象”，因為分科才有學，否則，你所看到的常人也能看到。盲人的視力不行，但是其觸覺特別靈敏和心算能力特別強，“盲人摸象”比“盲人看象”進步多了，因為它強調我們應該用優(yōu)勢專業(yè)方法來看待問題。我國從古代到近代以來，學科一直沒有進展的一個非常重要的原因就是一直停留在整體看問題，沒有專業(yè)化，沒有“盲人摸象”精神。但是，“盲人摸象”帶來的問題是，人們只知道自然、社會或者人自身的某一個切面，而且每個學科的人都認為自己看到的是全部。寓言故事《盲人摸象》，六位盲人分別摸到了大象的一部分，分別宣稱大象是一堵墻，一支矛，一條蛇，一棵樹，一個扇子和一根繩子。他們爭論不休，卻永遠無法達成一致的意見。如果某個盲人試圖從其他盲人角度摸大象，那么該盲人就類似于研究者跨學科了。如果該盲人原來摸到的是鼻子，然后試圖摸耳朵，發(fā)現(xiàn)鼻子和耳朵之間的部位既不像鼻子也不像耳朵，他就會仔細摸這一部分，形成他的認識，比如說像豬頭，那么他就類似于開創(chuàng)了一門新的交叉學科。一位學者所了解的領域越細，他越有可能成為專家，同時他可能越像“盲人”一樣“坐井觀天”、“一葉障目”；相反，一位學者所跨越的領域越多，他可能對問題的認識越全面，但同時也就可能對每個領域的了解都不是很細致，越有成為常人的可能。當然，我們從近距離看以后再次遠距離看大象比原來僅僅遠距離看所看到的要真實得多。
全國大學一級學科排名一覽表
為進一步擴大辦學自主權，推動學位授予單位快速響應國家對高層次人才的需求，加強新興交叉學科發(fā)展，辦出特色和優(yōu)勢，教育部于2009年印發(fā)了《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》，對二級學科設置辦法進行了改革，學位授予單位可在獲得授權的一級學科下自主設置與調整二級學科和按二級學科管理的交叉學科。
1.二級學科：我國學科目錄分為學科門類、一級學科和二級學科三級。按照國家2011年頒布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，分為13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設12個一級學科。一級學科再下設若干二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數(shù)目。
2.交叉學科：交叉學科是指不同學科之間相互交叉、融合、滲透的新興學科。交叉學科可以是自然科學與人文社會科學之間的交叉而形成的新興學科，也可以是自然科學和人文社會科學內部不同分支學科的交叉而形成的新興學科，近代科學發(fā)展特別是科學上的重大發(fā)現(xiàn)，國計民生中的重大社會問題的解決等，常常涉及不同學科之間的相互交叉和相互滲透。
選什么樣的專業(yè)比較有好的前途
技術經濟及管理，互聯(lián)網，管理科學與工程，項目管理，工程管理，這些都是屬于跨學科交叉專業(yè)；這些專業(yè)屬于比較新的專業(yè)，所以社會上對這些專業(yè)的需求是比較大的，這些專業(yè)畢業(yè)之后是比較好找工作的，而且這些專業(yè)涉及的學科是比較廣的，能夠幫助學生擁有更加豐富的知識體系。
