教育領(lǐng)導(dǎo)與管理是什么 管理和領(lǐng)導(dǎo)有本質(zhì)區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別，教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教育行政管理的區(qū)別，領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系與區(qū)別？？，簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別，什么是教育管理？教育和管理的關(guān)系。

本文導(dǎo)航

• 領(lǐng)導(dǎo)與管理最本質(zhì)的區(qū)別
• 學(xué)校的行政管理做什么
• 論述領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系
• 管理和領(lǐng)導(dǎo)有本質(zhì)區(qū)別
• 嚴(yán)格的教育管理是什么
• 什么是教育管理

領(lǐng)導(dǎo)與管理最本質(zhì)的區(qū)別

答:聯(lián)系主要體現(xiàn)為:第一,領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的.

第二,領(lǐng)導(dǎo)和管理無論是在社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐方面,還是在社會(huì)科學(xué)的理論方面,都具有較強(qiáng)的相容性和交叉性.

區(qū)別:第一,管理側(cè)重于處理復(fù)雜的問題,優(yōu)秀的管理者通過制定詳細(xì)的步驟或時(shí)間表及監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果而確保目標(biāo)的達(dá)成.領(lǐng)導(dǎo)主要處理變化的問題,領(lǐng)導(dǎo)者開發(fā)未來前景,發(fā)展出達(dá)到前景的變化戰(zhàn)略,并與員工進(jìn)行有效地溝通,激勵(lì)他們克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo).

第二,管理的計(jì)劃與預(yù)算強(qiáng)調(diào)微觀方面,覆蓋的時(shí)間范圍約為幾個(gè)月到幾年,希望降低甚至排除風(fēng)險(xiǎn),追求的是合理性.領(lǐng)導(dǎo)注重宏觀方面,著重于更長(zhǎng)的時(shí)間范圍,不排斥帶有一定風(fēng)險(xiǎn)性的戰(zhàn)略.

第三,管理行為的從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)專業(yè)化,領(lǐng)導(dǎo)行為的從業(yè)人員注重于綜合素質(zhì)和整體能力.

第四,領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別體現(xiàn)在它們的功用上,管理行為通常具有很強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性,以有效地維持秩序?yàn)槟繕?biāo);領(lǐng)導(dǎo)行為則具有較大的可變性,能帶來有益的變革.

2.試列舉領(lǐng)導(dǎo)的三種功能,并做簡(jiǎn)要分析.

答:⑴指揮功能.指揮是領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要功能,是確保決策得以執(zhí)行的重要條件.指揮功能 有兩種主要的實(shí)現(xiàn)形式:一是命令.命令對(duì)一個(gè)組織的指揮工作是不可或缺的,為了使指揮工作有效地進(jìn)行下去,命令需要符合三個(gè)基本條件,即完整,清晰,可執(zhí)行.此外,領(lǐng)導(dǎo)者還需要為下屬執(zhí)行命令創(chuàng)造條件,進(jìn)行必要的后續(xù)追蹤,確保命令得到正確執(zhí)行或修正不適合的命令.二是合理授權(quán).授權(quán),就是由領(lǐng)導(dǎo)者授予下屬一定的權(quán)力,下屬在領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督下,自主地對(duì)本質(zhì)范圍內(nèi)的工作進(jìn)行決斷和處理.授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效指揮的重要途徑,其目的是提高員工的參與度,有效增加組織成員的內(nèi)部承諾.引導(dǎo)功能

⑵激勵(lì)功能.所謂激勵(lì),就是激發(fā)人的積極性,創(chuàng)造性的過程.激勵(lì)功能是領(lǐng)導(dǎo)的主要功能之一,其內(nèi)容主要包括:一是提高被領(lǐng)導(dǎo)者接受并執(zhí)行組織目標(biāo)的積極性與自覺性.人的行為由需要引起,由動(dòng)機(jī)激發(fā).領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)功能可以提高被領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體目標(biāo)與組織目標(biāo)的正相關(guān)性,增強(qiáng)被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同感和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的熱情.二是通過物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛的營造,提高被領(lǐng)導(dǎo)者的行為效率.被領(lǐng)導(dǎo)者的行為效率指被領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所付出的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小.

⑶教育功能.領(lǐng)導(dǎo)的教育功能主要包括:一是積極支持和參與國民教育,提高國民素質(zhì).二是加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,為培養(yǎng)組織成員終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境.三是培養(yǎng)更多的未來領(lǐng)導(dǎo)者.

學(xué)校的行政管理做什么

1、教育行政管理部門可以分為中央教育行政管理部門和地方教育行政管理部門兩類。

2、中央教育行政管理部門，一般稱為教育部，是國家一級(jí)主管教育的工作部門。

3、地方教育行政管理部門是指一個(gè)國家的各級(jí)地方政府對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)和管理的機(jī)構(gòu)或部門，有的地方叫教委，有的地方叫教育局。

論述領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系

領(lǐng)導(dǎo)者和管理者都是在組織中擁有權(quán)力的個(gè)體，在組織中處在舉足輕重的位置，他們工作的最終目標(biāo)都是為了組織發(fā)展，他們的工作對(duì)組織的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，二者之間沒有根本的利益沖突，只有二者無間合作才能使組織更好的發(fā)展。

理想情況下，領(lǐng)導(dǎo)和管理在社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐以及社會(huì)科學(xué)的理論方面，都具有較強(qiáng)的相容性和交叉性，管理者應(yīng)該同時(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)者。

一、概念不同：

領(lǐng)導(dǎo)者是一種社會(huì)角色，特指領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的行為主體，即能實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)過程的人。

管理者是指在組織中從事管理活動(dòng)、擔(dān)負(fù)管理職能的人，即負(fù)擔(dān)對(duì)他人的工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等工作，以期實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的人。

管理者是被任命的，他們擁有合法的權(quán)力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，其影響力來自于他們所處的職位和組織所賦予的正式權(quán)力，

領(lǐng)導(dǎo)者則可以是任命的，也可以是從一個(gè)群體中產(chǎn)生出來的，領(lǐng)導(dǎo)者可以不運(yùn)用正式權(quán)力而以自身影響力和魅力來影響他人的活動(dòng)?！?/p>

二、工作范圍不同：

領(lǐng)導(dǎo)者提供的是方向性的東西，需要從宏觀上把握組織的發(fā)展方向，為組織制定長(zhǎng)期規(guī)劃，而且要時(shí)刻思考如何打破固有秩序，不斷創(chuàng)新，通過進(jìn)行創(chuàng)新型活動(dòng)來進(jìn)行組織變革。

領(lǐng)導(dǎo)者要解決的是本組織發(fā)展中的根本性問題，同時(shí)還要對(duì)組織的未來進(jìn)行一定程度的預(yù)見，總的來說，其工作要具有概括性、創(chuàng)新性、前瞻性。

管理者要做的是具體化的東西，需要在已有規(guī)劃指導(dǎo)下做好細(xì)部工作，為組織日常工作做出貢獻(xiàn)，管理者要研究的不是變革，而是如何維持目前良好狀態(tài)并使之穩(wěn)定保持。

因此有時(shí)管理者會(huì)進(jìn)行一些重復(fù)性的工作，管理者對(duì)待問題不需要過分追本溯源，他們要做的是將已出現(xiàn)的問題很好的解決，總體來說，其工作具有具體性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性。

三、工作方法不同：

領(lǐng)導(dǎo)者工作較為隨意，靈活性強(qiáng)，不按理出牌，工作與領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)性有很大關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者傾向于運(yùn)用激勵(lì)，通過調(diào)動(dòng)組織成員積極性來達(dá)成目的。

管理者，管理者以冷酷無情形象示人，把規(guī)章奉為信條，更具客觀性，因此有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者在部屬犯錯(cuò)時(shí)可以法外開恩，但管理者卻遵章辦事。 管理者傾向于運(yùn)用控制，按照給定條件和預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)受控對(duì)象施加主動(dòng)影響。

管理和領(lǐng)導(dǎo)有本質(zhì)區(qū)別

一、領(lǐng)導(dǎo)具有全局性，管理具有局部性。

也就是說．領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于戰(zhàn)略，管理側(cè)重于戰(zhàn)術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)注重對(duì)組織內(nèi)部各個(gè)組成部分進(jìn)行整體性的計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制，而管理則是一種技術(shù)性較強(qiáng)的工作，其目的在于提高某項(xiàng)工作的效率。

二、領(lǐng)導(dǎo)具有超前性，管理具有當(dāng)前性。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)致力于整個(gè)組織發(fā)展方向的規(guī)定，這主要體現(xiàn)在決策和目標(biāo)的制定等方面，而管理則側(cè)重于當(dāng)前活動(dòng)的落實(shí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)具有超脫性，管理具有操作性。

領(lǐng)導(dǎo)要從根本上、宏觀上把握活動(dòng)過程，而管理卻必須注意細(xì)節(jié)問題，要通攬對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)間、信息的安排與配置，使諸因素得到合理運(yùn)用。

領(lǐng)導(dǎo)與管理也有一定的聯(lián)系：領(lǐng)導(dǎo)通過管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，管理是一種方法，是一種程序，領(lǐng)導(dǎo)是駕馭在管理之上，管理是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、計(jì)劃、成效的體現(xiàn)，通過管理可以更好的實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)運(yùn)作的程序化和效率化。領(lǐng)導(dǎo)就像大腦，通過管理實(shí)現(xiàn)各個(gè)組織密切協(xié)作配合，完成組織預(yù)定的目標(biāo)。

領(lǐng)導(dǎo)者是決策者，管理者是執(zhí)行者。任何一個(gè)企業(yè)，都必須既有領(lǐng)導(dǎo)又有管理。只有領(lǐng)導(dǎo)而無管理，則領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的往往比較難以實(shí)現(xiàn)；同樣，如果只有管理而無領(lǐng)導(dǎo)，管理的愿望和目的也難以達(dá)到。

參考資料來源：百度百科-領(lǐng)導(dǎo)

參考資料來源：百度百科-管理

嚴(yán)格的教育管理是什么

教育管理和純粹的教育博士學(xué)位不同，它是側(cè)重于教學(xué)理論和實(shí)踐之間的相互關(guān)系。它們?yōu)閷で笤诮逃I(lǐng)域擔(dān)任高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或政策職務(wù)的候選人提供了理想的資格。

ISTEC教育管理博士項(xiàng)目以成就教育產(chǎn)業(yè)中具有全球視野、全融思維、以及可持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè)思想家為終極教育目標(biāo)，通過為學(xué)員提供認(rèn)知類的史學(xué)課程，培訓(xùn)思維的邏輯課程，以及學(xué)術(shù)研究類課程，通過概覽行業(yè)發(fā)展史，經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，結(jié)合當(dāng)下教育產(chǎn)業(yè)中的案例及生態(tài)進(jìn)行深入剖析， 最終促使學(xué)員實(shí)現(xiàn)固有思維模式的突破和全新思維模式的建立。

最終，ISTEC教育管理博士的每一位管理者和企業(yè)家都將具備全球化以及全融化“企業(yè)思想家”的四大標(biāo)配能力：科學(xué)方法與邏輯能力、理論應(yīng)用能力、全球化能力、持續(xù)增長(zhǎng)能力。

全球課堂;

全球課堂是ISTEC教育管理博士最具特色的學(xué)習(xí)模塊。其目的是為了幫助學(xué)員拓展全球化視野，將訪學(xué)過程中收獲的全球化資源和信息與本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，通過跨文化交流開辟新的思維方式并形成個(gè)人系統(tǒng)的理論體系。校方鼓勵(lì)學(xué)員積極參與此類活動(dòng)。訪學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，除了安排課程和參訪，同時(shí)還將結(jié)合參訪地當(dāng)期的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)員提供與參訪地企業(yè)家溝通交流的機(jī)會(huì)。

#北美親子游#

#亞洲參訪線#

#歐洲畢業(yè)季#

*具體游學(xué)安排聽從項(xiàng)目辦公室適時(shí)通知

申請(qǐng)條件

項(xiàng)目申請(qǐng)者必須具備以下資質(zhì)：

◆管理或教育相關(guān)領(lǐng)域的碩士學(xué)位，需要擁有最少5年管理工作經(jīng)驗(yàn)；

◆非管理或教育相關(guān)領(lǐng)域的碩士學(xué)位，需要擁有最少8年管理工作經(jīng)驗(yàn)；

*未具上述學(xué)歷的申請(qǐng)人，請(qǐng)?zhí)峁┮环莨芾砘蚪逃袠I(yè)相關(guān)的成就描述，并向項(xiàng)目辦公室提交補(bǔ)充附加材料進(jìn)行特殊申請(qǐng)。

如果你對(duì)DEM教育管理博士感興趣，或者想要知道自己是否有資格申請(qǐng)DEM，歡迎私信了解更多~~~~~

什么是教育管理

百年大計(jì)，興于教育；萬萬之眾，重在管理。教育和管理如何共處？教育與管理如何相得益彰？

人類為何會(huì)進(jìn)步，我想這得益于教育。通過教育，知識(shí)得以傳授，經(jīng)驗(yàn)得以吸收。一茬茬人的不斷受教育，不斷提升，“樓”就越來越來越高。而教育的偉大在于造就了“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，所以社會(huì)在進(jìn)步。倘若是“巨人造矮子”，那教育就失去了意義。

萬萬之眾居方圓之地，為何能有條不紊，各司其職。我想這得益于管理，管理者通過管理來實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。脫于管理，沙粒之堅(jiān)將敗于壘土。管理使個(gè)體積聚能量有的放矢。

什么是教育？什么是管理？百科上這樣解釋，教育廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，教育也是一種思維的傳授。管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配備、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人與自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。

管理里面有教育的影子，教育里面管理無處不在。沒有教育的管理，如同運(yùn)作的機(jī)器，早晚會(huì)老化；而沒有管理的教育如同引決堤的洪水，一發(fā)而不可收拾。教育能培養(yǎng)個(gè)人之所長(zhǎng)，而管理則能集眾人之所長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)既定之目標(biāo)。

現(xiàn)如今管理與教育兩者相互交織的團(tuán)體，要想實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值，莫讓教育與管理“相擁而泣”。