什么是跨學科研究 多學科交叉研究的方法

什么是跨學科研究,應(yīng)如何正確看待跨學科研究？跨學科研究的理論，什么是跨學科跨專業(yè)考研？什么與跨學科交叉越來越成為科學研究的重要特征？跨學科研究的概述，什么是跨學科？

本文導(dǎo)航

• 你心中的跨學科交叉研究
• 多學科交叉研究的方法
• 考研跨專業(yè)哪個好考
• 跨學科研究性課題是什么意思
• 學科交叉研究的重要意義
• 跨學科課程的利弊

你心中的跨學科交叉研究

是側(cè)重于對那些外圍領(lǐng)域和文學關(guān)系的研究來研討文學的本身，因此，跨學科研究又稱“交叉研究”、“科技整合”、“跨類研究”等?？鐚W科研究主要探討文學與其他藝術(shù)門類（如美術(shù)、音樂、雕塑、影視、建筑等），文學與文人社會科學（如哲學、心理學、歷史學、宗教、語言學等），文學與自然科學之間的關(guān)系，它是溝通文學與自然科學、人文社會科學以及其他藝術(shù)門類聯(lián)系的良好途徑。

要有對專業(yè)的興趣、耐心和時間，不一定要通過大量閱讀各個不同學科的文章，從身邊小事開始留意，從每一件正在做的事情開始培養(yǎng)一種獨立思考的意識即可。

多學科交叉研究的方法

跨學科研究根據(jù)視角的不同可概要地分為方法交叉、理論借鑒、問題拉動、文化交融四個大的層次。其中，方法交叉有方法比較、移植、輻射、聚合等，這些通常發(fā)生在各學科之間，其中每一方面和環(huán)節(jié)都包含著非常豐富細致的內(nèi)容。理論借鑒主要指知識層次的互動，通常表現(xiàn)為新興學科向已經(jīng)成熟學科的求借和靠近，或成熟學科向新興學科的滲透與擴張。問題拉動是以較大的問題為中心所展開的多元綜合過程，有純粹為研究客觀現(xiàn)象而實現(xiàn)的多領(lǐng)域綜合，也有探討重大理論問題而實現(xiàn)的多學科綜合，更有為解決重大現(xiàn)實疑難而實現(xiàn)的各個方面的綜合。關(guān)于這個問題，英國科學家齊曼在《元科學導(dǎo)論》中曾經(jīng)提出科學研究的三個主要維度，即知識或科學哲學維度，共同體或社會維度，個人或心理學維度。齊曼認為，科學是一項復(fù)雜活動，它同時存在于所有這三個維度之上，三個維度間的不同作用展現(xiàn)了科學活動的復(fù)雜景觀。文化交融是不同學科所依托的文化背景之間的相互滲透與融合，這種融合并不是一個單獨的過程，因為學科間的任何互動都有文化的因素參與，但真正的文化交融又是一個更深更廣的過程，是跨學科研究的終極目標。當代跨學科反思真正要挖掘的，正是這后一種情況?！★@然，要自如地進入跨學科研究并非易事。除了具備傳統(tǒng)科學研究所要求的較高專業(yè)科學素質(zhì)外，還要有跨學科研究的嚴格訓練，培育跨學科的意識、視野和情懷特別是必要的學術(shù)規(guī)范等。由于科學研究已經(jīng)進入跨學科行動這樣一種大科學時代，因此當務(wù)之急是要有對跨學科研究的恰當理解和正確態(tài)度。在科學共同體內(nèi)部，跨學科研究目前遇到的阻力主要是深度共識的匱乏。為此，必須加大科學內(nèi)部跨學科的清理和宣傳，通過推動有效方法的移植，包括對對象的轉(zhuǎn)移、理論或原理的推廣、基本理念滲透所形成的方法論融合，形成跨學科研究的基本操作規(guī)程；通過推進對復(fù)雜問題、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)和復(fù)雜性科學的廣泛研究，推動跨學科基礎(chǔ)研究的建設(shè)；通過對傳統(tǒng)研究模式的超越和技術(shù)提升實現(xiàn)科學研究跨層次性、可移植性和高綜合性的系統(tǒng)整合，將天才的想象與扎實的論證及現(xiàn)實的組合有機統(tǒng)一起來；通過將有效性規(guī)則在領(lǐng)域擴張、科學基本素質(zhì)兼容方面的試驗，將條件性原則在根據(jù)和邊界上的應(yīng)用，將多樣性原則在多層次化、系統(tǒng)化、具體化等方面的貫徹，實現(xiàn)對跨學科研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和社會外化的整合。　在科學共同體外部，跨學科研究目前遇到的直接阻力是科研體制的僵化和被學科割據(jù)所壟斷的流行教育。實際上，人們常說要用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，而素質(zhì)教育的科學基礎(chǔ)之一就是跨學科研究。由于跨學科研究的需要，當代科學教育在基本知識和技能上，首先要使受教育者在科學研究中知道選擇哪些后繼的標準對現(xiàn)存和備選事物作出評估，知道怎樣選擇研究工具，怎樣理解與把握科學研究的可行性，怎樣獲取結(jié)論和把握系統(tǒng)的隱含性知識以及理論和實踐、系統(tǒng)與政策之間的多樣性聯(lián)系，甚至清晰地知道自己的價值觀，進而改進外在工具和環(huán)境等等。為此，必須堅決改革現(xiàn)有教育的某些弊端，打破專業(yè)、課程和行政上的條塊限制，杜絕教育中不適當?shù)倪^早分科，通過廣泛的通識教育和綜合訓練等消除不合理教育給青少年知識與智能特別是心理和觀念所帶來的不良影響?！∮捎诂F(xiàn)代標準意義的科學在中國起步和發(fā)展都比較晚，更缺少西方近代知識論意義上的分科概念，因此中國人在跨學科研究的理解上將不會遭遇西方成熟科學文化那樣嚴重的障礙，這或可成為今天跨學科研究的一個重要思想補充資源。為此，不僅許多現(xiàn)代西方思想家頻頻向中國古老的文化智慧表示敬意，著名華裔科學家陳省身、楊振寧及國家最高科學技術(shù)獎獲得者吳文俊等更是從中華先民的寶藏里獲得啟迪。這也是華夏5000年文明給予現(xiàn)代跨學科研究的一個饋贈。但是，鑒于跨學科研究領(lǐng)域在近年來出現(xiàn)的一系列學術(shù)失范現(xiàn)象及所產(chǎn)生的不良影響，在科學技術(shù)和應(yīng)用倫理學發(fā)展繁榮的今天，更應(yīng)該加強跨學科研究的哲學和倫理學思考，探索跨學科研究的倫理學，通過強化學者和科學家的道德自律或他律，保證跨學科研究的順利推進。這正是未來跨學科探索所面臨的社會責任。

考研跨專業(yè)哪個好考

跨學科是學科變化了，

比如你本科學的是新聞學方面的，考研要考應(yīng)用化學方面的！

跨專業(yè)就是專業(yè)發(fā)生變化了，可能是學科沒變，但是專業(yè)變了！

比如：你本科學的是學科教育（英語），考研要考英語翻譯，專業(yè)變了！

當然你要學習自動控制專業(yè)就屬于既跨專業(yè)又跨學科。

跨學科研究性課題是什么意思

（通過整合來自兩個及兩個以上學科或?qū)ｉT知識模塊的信息、數(shù)據(jù)、技能、工具、觀點、概念或理論，來提升基本的知識理解或解決那些單一學科或硏究實踐無法解決的問題）與跨學科交叉越來越成為科學研究的重要特征。

跨學科研究指跨學科研究的方法和關(guān)注點都是多元的。它可以由科學的求知欲驅(qū)動，也可以由實際的需求促發(fā)；可以由單個研究者來進行，也可以通過組建團隊來實施。真正的跨學科研究不是簡單地把幾個學科拼湊在一起，而追求各個學科在思想和方法上的融合，通過學科間的商討與合作，建構(gòu)一個共同的研究框架，獲取一個整體的或系統(tǒng)的研究成果。在這一意義上，它不同于多學科研究，即各個學科圍繞一個共同的問題獨立地同時工作或依次工作。供參考。

學科交叉研究的重要意義

跨學科研究是近來科學方法討論的熱點之一。近年來一大批使用跨學科方法或從事跨學科研究與合作的科學家陸續(xù)獲得諾貝爾獎，再次證明了這一點。就其深刻性而言，跨學科研究本身也體現(xiàn)了當代科學探索的一種新范型。

跨學科課程的利弊

中國的學科體系分為一級學科和二級學科，比如法學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學等，而法學大類下面又分政治學、法學、社會學等二級學科，而各個二級學科下面又分很多的具體專業(yè)，比如政治學下面又分國際政治、政治學、科學社會主義等學科，你那個跨學科門類是不是從一級學科就跨了，應(yīng)該是這樣的，比如你是學習醫(yī)學專業(yè)的，現(xiàn)在要考科學社會主義的研究生，那就是跨學科門類了，史上最大跨學科的意思。