什么是學(xué)術(shù)地位 大學(xué)期間參加科研立項的意義
學(xué)術(shù)地位這個詞怎么翻譯？學(xué)術(shù)是什么？沈從文的學(xué)術(shù)地位在中國到底有多高，我們的社會地位學(xué)術(shù)地位的高低取決于科研成果是否正確，如何描述文章的影響力和學(xué)術(shù)地位？學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力根源于什么特征？
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學(xué)歷用英語怎么翻譯
學(xué)術(shù)地位:Academic status
學(xué)術(shù)有哪些特征
學(xué)術(shù)，系統(tǒng)專門的學(xué)問，泛指高等教育和研究。這個詞對應(yīng)的英文Academia更常見的意義是指進行高等教育和研究的科學(xué)與文化群體，在作這個意義用時對應(yīng)于中文的學(xué)術(shù)界或?qū)W府。Academia這個詞來自于地名(Akademeia)。這個地方位于古代雅典的外圍。那里的體育館曾由于被柏拉圖改為學(xué)習中心而聞名。
延伸開來，Academia這個詞也可以用來指“知識的累積”，在這個意義上通常譯為學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和傳播跨越了好幾個時代。在17世紀，英國及法國的宗教學(xué)者常用學(xué)院（或?qū)W園）來表示高等教育機構(gòu)。英語稱呼為academy而法語稱呼為academe及academie。
學(xué)者，指在大學(xué)或高等學(xué)府中以研究為職業(yè)的人員，常常也是教師。學(xué)者通常都擁有高等學(xué)位。在美國，學(xué)者跟教授幾乎是同義詞。在英國，根據(jù)不同的學(xué)術(shù)級別分為院士、講師、高級講師或助理教授及教授。學(xué)者一詞在英文中可對應(yīng)于academic或scholar，這兩者在英文中的意義稍有不同。后者也指在大學(xué)大量出現(xiàn)以前以研究為職業(yè)的人。學(xué)者一般不包括管理人員。
某些社會學(xué)家把學(xué)府劃分成四種基本的歷史類別：古代學(xué)府、早期學(xué)府、學(xué)術(shù)學(xué)會及現(xiàn)代大學(xué)。學(xué)府的模式最少有兩種：自古代發(fā)展而成的歐洲模式，以及由本杰明·富蘭克林在十八世紀中期、湯瑪斯·杰弗遜在十九世紀早期開創(chuàng)的美國模式。
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沈從文為什么能當西南聯(lián)大的教授
1987年和1988年，沈從文都曾成為諾貝爾文學(xué)獎的候選人。如果不是1988年5月因病離世，他有可能，雖然并不一定，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國作家。即使落選，連續(xù)被提名，也已足見其份量和水平。所以他的學(xué)術(shù)地位是世界所公認的高。
大學(xué)期間參加科研立項的意義
社會地位學(xué)術(shù)地位的高低取決于科研成果，嗯，這句話應(yīng)該是只說對了一大部分，我感覺其實很多時候，科研成果確實能夠代表學(xué)術(shù)地位的高低，但是更多時候也也表現(xiàn)一個國家的綜合實力吧，綜合實力上去了之后，科研成果各個方面也都相應(yīng)的提高了。
提高文章表達準確性的三項原則
國社會科學(xué)報綜合外媒報道 近日，美國芝加哥大學(xué)社會學(xué)系教授詹姆斯·伊文思及其同事提出了“擾動指數(shù)”的概念。他們基于論文引用及被引用次數(shù)計算其擾動指數(shù)，并以此作為衡量論文影響力的新方法。這一指數(shù)有助于跨學(xué)科對論文的影響力作出相對準確的判斷。
當前，學(xué)界在評判論文的學(xué)術(shù)影響力時，一般以被引用次數(shù)作為判斷標準。但該標準也存在局限性，既易受到學(xué)科規(guī)模和跨學(xué)科引用規(guī)范的影響，因而難以跨學(xué)科地比對學(xué)者成就，同時也容易導(dǎo)致論文的實際內(nèi)容和價值被忽視。而論文相對引用率、H指數(shù)等量化指標也都難以全面反映學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力。
在研究了近60年的科研出版刊物后，研究人員發(fā)現(xiàn)，科研團隊的規(guī)模會對其研究成果的擾動指數(shù)產(chǎn)生影響。團隊每增加一人，科研成果擾動前沿科學(xué)的可能性顯著降低。大型科研團隊通常能夠鞏固和發(fā)展現(xiàn)有知識，但相比之下，小型科研團隊則更有可能在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域提出新想法，并進行創(chuàng)新。
打開文學(xué)的鑰匙
伊文思解釋道，小規(guī)模研究團隊的重要研究成果經(jīng)常能夠擾動科學(xué)界，這是多種因素共同作用的結(jié)果。小規(guī)模研究團隊能夠更加深入地鉆研過去的研究成果，對創(chuàng)新性的非主流科研也更為關(guān)注。此外，由于得到的科研經(jīng)費較少，小規(guī)模研究團隊也不會拘泥于固定的研究方法，而是勇于大膽靈活地采取新途徑、新方法。芝加哥大學(xué)科研人員吳令飛認為，小團隊傾向于發(fā)現(xiàn)問題，提出新思路；大團隊更愿意追蹤熱點，回答問題，并鞏固現(xiàn)有學(xué)說。
科學(xué)與數(shù)據(jù)
伊文思表示，跨學(xué)科合作越來越普遍，研究團隊的規(guī)模也有擴大的趨勢，科研贊助也更青睞大型團隊。不過，科研的可持續(xù)發(fā)展既需要逐漸積累，也需要不斷創(chuàng)新。因此，研究人員建議，科研贊助方應(yīng)注重其支持的科研團體的多樣性。美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授皮埃爾·阿祖萊表示，兩種類型的科研團隊之間沒有優(yōu)劣，重要的是尋求兩者之間的平衡。他認為，被引用次數(shù)和擾動指數(shù)都是評判學(xué)術(shù)影響力的標準，各有其關(guān)注的重點。學(xué)界應(yīng)努力發(fā)展出更加全面的評價方法，并在方法的使用和結(jié)果的解讀等方面保持謹慎。
課題成員可以跨學(xué)科嗎
1、從權(quán)力的來源方式看，行政權(quán)力主要來自于組織的委派或任命，而學(xué)術(shù)權(quán)力主要來自于專家學(xué)者的推崇。如：一個大學(xué)的校長的產(chǎn)生，雖然也經(jīng)過民意測驗，但最主要的還是要上級組織的任命，沒有上級組織的任命，就不能行使校長職權(quán)，也不能成其為校長。學(xué)術(shù)權(quán)力卻不同。如一所大學(xué)的某學(xué)術(shù)及學(xué)科委員會主任，雖然最終還是要學(xué)校黨委認可，但一般來說，只要某學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)委員的成員們推選，獲得大多數(shù)專家學(xué)者認同就基本算通過了，這種權(quán)力的形成，組織或政府行為不是主要因素，起決定作用的是專家學(xué)者，是個人的學(xué)術(shù)威望和影響力。
2、從權(quán)力的實質(zhì)看，行政權(quán)力的核心是“權(quán)”（官），權(quán)大力大，學(xué)術(shù)權(quán)力的核心是力（學(xué)術(shù)地位），力大權(quán)大。高校的行政權(quán)力富有層次性和隸屬性，實質(zhì)上是一種統(tǒng)治力、領(lǐng)導(dǎo)力，如同省長比縣長的層次高、地位高、權(quán)力大、省長領(lǐng)導(dǎo)縣長一樣，大學(xué)校長的地位比處長的地位高，理所當然，校長的權(quán)力范圍比處長寬，處理問題和解決問題的力度肯定比處長大。學(xué)術(shù)權(quán)力卻不一樣，它既無統(tǒng)治力，也無層次性，更無隸屬關(guān)系。學(xué)術(shù)權(quán)力的“權(quán)力”是相對行政權(quán)力的一種說法，其實它并無實權(quán)，因為它既不管錢、也不管物、更不管人。學(xué)術(shù)權(quán)力是由人的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)威望形成的，實質(zhì)上它是某個人的一種學(xué)術(shù)威望所構(gòu)成的魅力、影響力和內(nèi)聚力。它完全是自發(fā)的，是一群人自覺而又心甘情愿地追隨他（她）接受他（她）的支配。[1]學(xué)術(shù)權(quán)力，雖然無權(quán)，但它對學(xué)校教學(xué)、科研、管理，尤其是對行政權(quán)力的影響卻非常大。如，現(xiàn)代高校的組織系統(tǒng)都是以學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)的，而某一學(xué)科、專業(yè)的教授權(quán)威又是建立在其淵博的專門知識的基礎(chǔ)之上的。教授的這種權(quán)威一旦形成，他對其學(xué)生和本學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)、研究人員的學(xué)術(shù)工作的監(jiān)督，基本上是個人說了算，而不受某些集體規(guī)范的制約。如果是多個學(xué)科、多個專業(yè)的個人權(quán)威組織的集體權(quán)威（如學(xué)術(shù)性行會）的影響力更大，它幾乎支配著所有學(xué)科領(lǐng)域的工作，成為高等學(xué)校中各種權(quán)威的核心，其他一切權(quán)力形式都必須考慮到它并且適應(yīng)于它。
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