復習的目的是什么 及時復習對學習有什么幫助
復習課的復習課要達到的目的，對于學生來說，復習的意義是什么呢？小學數(shù)學復習的目的，復習的目的，期末復習的目的，復習在學習中，有什么意義？
本文導航
復習課評價及建議
第一，通過復習，使學生對數(shù)學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。第二，通過復習，把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡。第三，結合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。第四，通過復習，使學生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。第五，通過復習，進一步培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展獨立思考?？炭嚆@研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。
學生復習的效果
鞏固自己學過的知識，補充自己沒有學到的知識，將所學的知識結合起來。
首先對一些上課沒有認真聽講的學生的來說，復習可以是說來掌握這些知識，補充自己未學到的知識。當然，因為上課沒有學到，簡單一遍的復習是遠遠不夠的，還需要兩遍三遍的復習，這樣才能夠加深自己的記憶，上課因為有老師帶著，我們的思路相對比較活躍，所以我們對知識的獲取效率是非常高的。上課沒有學，課后復習需要我們自己總結，自己思考，所以額這個時候花費的時間就是比較長的。而且還需要多看幾次。
人在學習的時候不可能把所有的知識都記住，需要一個復習加深記憶的過程。所以復習的目的就是加深我們的記憶，讓這些內容進入到我們的腦子當中，成為我們自己的東西，這樣我們就可以靈活運用這些知識了。
當然復習也是一個不斷進步的過程，在復習過程中，我們可以將之前知識聯(lián)系起來，這樣就更加有利于我們的記憶了。在不斷的復習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)知識點與知識點之間有著很多的聯(lián)系，這樣所有的知識就聯(lián)系起來了。這就達到了復習的目的。
連接起來的知識點更加有利于我們的記憶，這個記憶在我們腦子中存放的時間會更長。
復習就是對我們的能力和綜合知識素養(yǎng)的提升。所以說我們在平時的聽課過程中要及時做好相關的筆記，課堂的效率相對來說比較高，對一些接受能力比較強的學生來說還好，對一些接受比較慢的學生來說就有些吃力了，這個時候可以做好筆記及時復習回顧，也能夠將這些知識很快的掌握起來，這就是一種很不錯的學習方法。
怎么抓好小學數(shù)學復習
復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求的。
其實復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立的教學知識，其中特別關鍵的是把重要的、帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法銜接起來，加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。
我校在這一課型的研討中，經(jīng)過一段時期的探索，初步總結了“梳理知識——分層練習——擴展延伸”這樣一個教學模式。
一、梳理知識。梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，使概念結構系統(tǒng)化。任何事物都是由系統(tǒng)構成的，而系統(tǒng)都是有結構、分層次的。小學數(shù)學教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內在聯(lián)系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網(wǎng)。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯(lián)系，以便記憶和運用。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
二、分層練習。通過不同層次的練習更好的理解和運用所學知識。
（1）要精心選好練習題。設計練習題必須做到目的明確、緊扣課標要求、重點突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實際、科學嚴謹、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。其次，練習設計要多樣化。如診斷性練習、單一性練習、鞏固性練習、對比性練習、針對性練習、多元性練習、翻譯性練習、操作性練習、綜合性練習、發(fā)展性練習、創(chuàng)造性練習，等等。有時多種功能的練習綜合使用。
（2）要加強練習方法的指導。教師要教給學生做練習的好方法，要作必要的示范，要求學生認真審題，細心解答，先求正確與練習規(guī)范，后求練習的熟練與速度。遇到困難時，要先復習課本內容，實在想不出來時，再請教同學或老師。要重視培養(yǎng)學生做完練習后進行自我檢查的好習慣?！ ?/p>
（3）加強速度訓練。提高單位時間學生練習的速度，是練習課的一大任務。因此，練習課上要注重培養(yǎng)學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內采用最佳的方法準確解決問題。切忌放羊式讓學生自由練習。長期無目標無速度要求，必然養(yǎng)成學生散漫的習慣。
（4）要注意練習結果的信息反饋。教師對學生的練習應及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點，表揚練習中表現(xiàn)好的學生，注意糾正學生練習中出現(xiàn)的錯誤，指出改進的要求與方法。讓學生能看到成績，知道不足，改進方法，增強學習動力。安排每一道練習題都應當有明確的目的。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學生的某一內容混淆的概念，或是為了鞏固某一計算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學生的解題能力、發(fā)展學生的智力。練習題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點。使學生對練習感興趣，能在40分鐘課中始終保持積極興奮的狀態(tài)，集中注意、積極思維、有效練習。
另外復習中要允許學生質疑問難
在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估。
三、拓展延伸。復習中要總結知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解。在復習中，通過總結以往的數(shù)學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題。在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。
同時復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中
復習主要復習什么
復習的目的當然是為了鞏固已經(jīng)學過的知識。
有效期末復習方案
1.鞏固知識，因為人的記憶力也是有限的。
2.臨陣磨槍，不快也光。畢竟期末了，得要考個好成績嘛。
3.有的人是假復習，真走神。復習只圖一個心理安慰。
及時復習對學習有什么幫助
鞏固所學補充未學，融會貫。對于一些上課不認真聽講的學生來說。復習可以意味著掌握這些知識，補充沒有學到的東西。我們在課堂上沒有學過，簡單的復習是不夠的，還需要復習兩三遍，這樣才能加深記憶。我們上課有老師，我們的思維相對活躍，我們的知識獲取效率很高。我們上課沒學，課后復習需要自己總結思考，這個時候需要很長時間。
而且需要看幾次，人們在學習時不可能記住所有的知識。他們需要一個復習和加深記憶的過程。所以復習的目的是為了加深我們的記憶，讓這些內容進入我們的腦海，成為我們自己的東西，讓我們靈活運用這些知識。復習也是一個不斷進步的過程。在復習的過程中，我們可以把以前的知識聯(lián)系起來，這樣更有利于我們的記憶。
在不斷復習的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)知識點之間有很多的聯(lián)系。從而把所有的知識都聯(lián)系起來。這樣就達到了復習的目的。連通的知識點更有利于我們的記憶，記憶會在我們的頭腦中儲存更長的時間。復習是為了提高我們的能力和綜合知識。在聽課的過程中要及時做好相關的筆記，這樣在課堂上比較有效率。對于一些接受能力強的學生來說是好的，對于一些接受能力慢的學生來說就有點難了。
這時候我們可以做筆記，及時復習可以很快掌握這些知識。這是一個非常好的學習方法。學習是主體通過與認知對象的互動，逐漸消化吸收認知對象，并將其轉化為自身內在成分的過程。鑒于對象的復雜性和我們認知能力的局限性，這個消化吸收的過程不會一蹴而就。就像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)斗一樣，要逐步擴大自己的地盤，就要一個一個地摧毀敵人的據(jù)點。許多地區(qū)需要通過反復的戰(zhàn)斗來贏得。
