教育學(xué)基本原理有哪些 教育學(xué)原理主要講什么

教育學(xué)有哪些著名理論，教育的基本原理是什么?？教育原理有哪些，基本教育傳播的基本原理包括什么？

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)的各個(gè)核心
• 教育學(xué)原理的幾大研究
• 教育學(xué)原理主要講什么
• 教育傳播理論

教育學(xué)的各個(gè)核心

國外著名教學(xué)理論介紹大全

國外著名教學(xué)理論介紹之一—— 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

主要代表人物：

（美）布魯納（J.S.Bruner）

產(chǎn)生的主要背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國的教育改革受到影響。

理論要點(diǎn)：1．掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是教學(xué)過程的中心。

懂得基本原理，可以使學(xué)科更容易理解。

基本”指獲得廣泛新知的基礎(chǔ)；

結(jié)構(gòu)指基本概念、原理及相互聯(lián)系。

學(xué)習(xí)有兩種遷移：特殊遷移與原理和態(tài)度的遷移。

用簡化的方式儲(chǔ)存在記憶中，可使記憶具有

再生性特征。

2．提倡早期學(xué)習(xí)。

任何學(xué)科都可以用某種理智的方法，

有效的教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生。

以困難為理由，把重要的教學(xué)往后推遲，

往往浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

3．教學(xué)原理方面的四個(gè)原則：

A動(dòng)機(jī)原則——滿足社會(huì)需求愿望的外來動(dòng)機(jī)作用短暫，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長效作用。

學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在實(shí)施方面要做好三點(diǎn)：

激活工作：設(shè)計(jì)具有最適合的不確定性的學(xué)習(xí)課題。

模棱兩可的情況最可能引起學(xué)生的好奇心。

維持工作：探索活動(dòng)被激發(fā)出來，就要維持，這取決于對(duì)教學(xué)過程的控制。

要使學(xué)生相信，成功的可能要超過失敗，

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，和獨(dú)立做出決定與行動(dòng)的能力

方向性工作：把注意力引向完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要方面。

B 結(jié)構(gòu)原則——將知識(shí)組織起來的最理想方式是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)形式有三種：

表演式：一組動(dòng)作；

肖像式：簡化的圖解、知識(shí)樹、系統(tǒng)圖；

象征性：符號(hào)。

以上分別體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)性、經(jīng)濟(jì)性與有效性。

C程序原則——學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所遇到的材料的序列，就是教學(xué)的序列。

處理好教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生智慧發(fā)展二者關(guān)系，

以確定最有效的序列。

決定學(xué)習(xí)序列的因素：

學(xué)習(xí)速度（要考慮認(rèn)知的緊張度）、抵制遺忘的作用、舊知識(shí)遷移到新情況的可能性、知識(shí)再現(xiàn)的形式、

有利于經(jīng)濟(jì)和有效地掌握知識(shí)。

D 反饋強(qiáng)化原則——沒有反饋就沒有教學(xué)。

基本要求為：

（1）時(shí)間及時(shí)：過早則增加記憶負(fù)擔(dān)，過晚則無指導(dǎo)作用；

（2）具有不在思維定勢和焦慮狀態(tài)的條件：

先退出狀態(tài)，方可進(jìn)行矯正，否則矯正性信息無效；

（3）處理方式：矯正不超出學(xué)習(xí)者的能力范圍。4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其教學(xué)模式為：（1）帶著問題觀察具體事實(shí)；（2）建立假設(shè)；

（3）形成抽象概念：

組織討論和求證，以形成結(jié)論，提煉一般性原理或規(guī)律；（4）把原理應(yīng)用到新的情景中去：

運(yùn)用于實(shí)際，接受檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的過程，也是運(yùn)用知識(shí)，提高分析和解決問題能力的過程

國外著名教育理論介紹之二——掌握教學(xué)理論

主要代表人物：

（美）布魯姆（Benjamin S. Bloom）產(chǎn)生時(shí)間：

20世紀(jì)60年代末期

理論要點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望。

教學(xué)目標(biāo)分類的內(nèi)容：

A 認(rèn)知領(lǐng)域

知識(shí):

描述、認(rèn)出、界定、說明、列舉；

理解:

轉(zhuǎn)換、舉例、摘要、歸納、重寫；

運(yùn)用：證明、解決、修改、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測；

分析：判斷、辨別、分解、指出、細(xì)化；

綜合：設(shè)計(jì)、組織、籌劃、創(chuàng)造、整合；

評(píng)價(jià)：比較、支持、批判、評(píng)論、鑒賞。

B 情感領(lǐng)域接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷（態(tài)度、重視其價(jià)值性）、

價(jià)值組織（人生觀）、價(jià)值個(gè)性化（價(jià)值觀內(nèi)化、成為其個(gè)性的部分）

C 動(dòng)作技能領(lǐng)域

知覺：感官刺激、線索選擇；

準(zhǔn)備狀態(tài)：心理、身體、情緒；

引導(dǎo)的反應(yīng)：模仿、嘗試錯(cuò)誤；

機(jī)械練習(xí)：由熟練而成習(xí)慣；

復(fù)雜的反應(yīng)：復(fù)雜的動(dòng)作行為；創(chuàng)作：新的行為方式及動(dòng)作。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)理論：（1971年）

教育學(xué)原理的幾大研究

教育傳播的基本原理： 研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，必須遵循一些原理和規(guī)律，其中運(yùn)用媒體進(jìn)行傳播的幾個(gè)主要原理為： （1）共同經(jīng)驗(yàn)原理：教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。 （

教育學(xué)原理主要講什么

教育學(xué)原理

主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問題

比如教育與人的關(guān)系、教育與社會(huì)發(fā)展問題、教育的本質(zhì)與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機(jī)會(huì)和教育公平問題、教育政策與教育法制建設(shè)問題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來根據(jù)教育實(shí)踐的發(fā)展新開拓的領(lǐng)域。

教育傳播理論

教育傳播的基本原理：研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，必須遵循一些原理和規(guī)律。

教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)。它是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。教育傳播是人類傳播活動(dòng)的一種基本形式。

教育傳播是一個(gè)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)都是由若干因素所組成，認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有兩個(gè)：教育者和受教育者；認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有三個(gè)：教育者、受教育者和教材；認(rèn)為教育傳播系統(tǒng)的要素有四個(gè)：教育者、受教育者、教育信息和教育媒體。

相關(guān)信息

課堂教學(xué)傳播是教育傳播的基本形式之一，它不同于遠(yuǎn)距離教學(xué)傳播和自學(xué)傳播，具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)傳播是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，具有雙邊性質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)傳播主要是在課堂上，教師指導(dǎo)下，按照固定的課程時(shí)刻表進(jìn)行的。

（三）課堂教學(xué)傳播是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生教學(xué)媒體之間進(jìn)行的。

（四）課堂教學(xué)傳播主要采取面對(duì)面的傳播方式。

（五）課堂教學(xué)傳播是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程。