比較教育學(xué) 學(xué)什么 教育學(xué)門類是什么意思

比較教育學(xué) 都學(xué)些什么？ 前輩前輩~~~？什么叫做比較教育學(xué)？比較教育學(xué)是什么意思？比較教育學(xué)是什么專業(yè)？學(xué)前比較教育學(xué)是以什么為主要方法？學(xué)前比較教育學(xué)的意義。

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)包括哪些課程
• 學(xué)習(xí)比較教育學(xué)的作用
• 教育學(xué)門類是什么意思
• 學(xué)教育學(xué)什么專業(yè)好
• 學(xué)前教育學(xué)印象最深的是什么
• 學(xué)前教育的特點(diǎn)和意義

教育學(xué)包括哪些課程

現(xiàn)在體會(huì)到有些時(shí)候是不能拿興趣為標(biāo)準(zhǔn)的，有些東西你可能現(xiàn)在又興趣，但是當(dāng)它真的成為你生活的一部分，你必需把它當(dāng)成一種專業(yè)來(lái)做的時(shí)候會(huì)有另一番感受。教育學(xué)研究生主要是看書，如果你屬于那種很愛(ài)看書，愛(ài)鉆研的還是可以。而且如果你以后還想繼續(xù)讀博做學(xué)術(shù)研究的話考研可以，否則對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)教育學(xué)可能不怎么樂(lè)觀，它跟社會(huì)職業(yè)銜接不大，以后做的工作可能就和你學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大了。

個(gè)人之見(jiàn)僅供參考哈！

學(xué)習(xí)比較教育學(xué)的作用

比較教育學(xué)（comparative education）從馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)說(shuō)，比較教育學(xué)是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，綜合利用有關(guān)的新科學(xué)和新技術(shù)，研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育；在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用，為提高教育質(zhì)量和人民的文化科學(xué)水平服務(wù)。

教育學(xué)門類是什么意思

學(xué)教育學(xué)什么專業(yè)好

教育學(xué)屬于國(guó)家一級(jí)學(xué)科，是一門獨(dú)立的研究人類的教育活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)專業(yè)。

教育是廣泛存在于人類生活中的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。它是通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題的研究揭示教育的一般規(guī)律。

教育學(xué)主干學(xué)科是教育學(xué)和心理學(xué)，報(bào)考該專業(yè)的考生應(yīng)關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展并對(duì)教育有濃厚的興趣。

擴(kuò)展資料

教育學(xué)的研究對(duì)象：

19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，為教育學(xué)的科學(xué)化奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。

任何一門學(xué)科的獨(dú)立性，首先取決于它有特定的研究對(duì)象，或者說(shuō)具有不同于其他學(xué)科的研究對(duì)象。教育學(xué)的研究對(duì)象是人類教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及教育的一般規(guī)律。

參考資料來(lái)源：百度百科-教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)印象最深的是什么

一、學(xué)前比較教育是以比較法為主要方法。

學(xué)前比較教育是以比較法為主要方法研究當(dāng)代學(xué)前教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索學(xué)前教育發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門教育學(xué)科。

二、最早是由法國(guó)教育家朱利安提出。1817年出版的名為《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見(jiàn)》的書籍中，第一次明確提出了比較教育這一概念。

三、學(xué)前比較教育的基本特征：1．可比性；2.環(huán)球性；3.跨時(shí)間性；4.?跨學(xué)科性（內(nèi)容）

學(xué)前教育的特點(diǎn)和意義

1、通過(guò)對(duì)各國(guó)教育的比較研究，可以擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且加深對(duì)本國(guó)教育制度和教育上作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)各國(guó)教育的比較研究，可以吸取外國(guó)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，作為本國(guó)教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據(jù)和參考。

2、通過(guò)對(duì)處于不同的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境中的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，可以從中發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中那些最基本、不會(huì)因外部環(huán)境的不同而呈現(xiàn)根本差異的決定性因素，從而為揭示教育現(xiàn)象背后關(guān)于教育的質(zhì)的規(guī)定性。亦即認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，提供重要的線索和根據(jù)。

3、作為“比較文化”這樣一種中介性文化形態(tài)，比較教育在不同民族—國(guó)家的教育理論之間發(fā)揮交流與合作的主渠道作用。這些不同文化間的交流，是教育科學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

比較教育學(xué)的研究已經(jīng)具有世界的規(guī)模，開(kāi)展這方面的研究，還可以增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流。

內(nèi)容介紹：

學(xué)前比較教育學(xué)共分為：

1、第一部分是學(xué)前比較教育學(xué)的意義和研究方法，這一部分分別對(duì)學(xué)前比較教育學(xué)的意義和研究方法進(jìn)行了闡述和分析；

2、第二至五部分是對(duì)美、英、日和前蘇聯(lián)學(xué)前教育的研究。第二至四部分分別探討了美、英、日三國(guó)的教育概況、學(xué)前教育沿革、學(xué)前教育現(xiàn)狀和學(xué)前教育展望；

3、第五部分對(duì)前蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育的沿革及其理論和實(shí)踐進(jìn)行了介紹和分析。第六部分是世界各國(guó)學(xué)前教育的比較研究。

分別考察了影響和決定學(xué)前教育的基本因素（對(duì)學(xué)前教育沿革的比較研究）、世界學(xué)前教育的基本經(jīng)驗(yàn)（對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)狀的比較研究）和世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)（對(duì)學(xué)前教育展望的比較研究）。