630教育學綜合是什么 東北師范大學研究生屬于什么檔次

教育技術學考研學校及科目，630教育學綜合是什么意思？東北師范大學研究生教育學專業(yè)，《教育綜合知識》考些什么內(nèi)容？東北師范大學的教育學怎么樣？需要看什么參考書？

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教育技術學考研錄取線

湖南師大2013年考研 初試科目是政治、英語二、教育綜合和教育技術，沒有C語言，別弄錯信息額

教育綜合333是考什么的

看你的問題，你是要考東北師范大學的教育學研究生嗎？還是要考北京工業(yè)大學的教育學研究生呢？因為這兩所學校的專業(yè)課考試代碼都是630哦。如果是考東北師范大學，那么你需要按照學校的指定教材來復習，不知道你那里是否知道都有哪些教材，如果不知道，你可以到涵毅教育來找我，我可以把教材書目發(fā)給你。如果是馬上就要考的15年教育學考生，那么要抓緊時間了哦。

東北師范大學研究生屬于什么檔次

　　東北師范大學教育學專業(yè)很不錯的學校，很有前景的專業(yè)

　　東北師范大學教育學部2014年碩士研究生專業(yè)目錄

　　101 教育學部

　　專業(yè)代碼、名稱及研究方向 導師 人數(shù) 考試科目 備 注

　　040101 教育學原理

　　01教育基本理論

02教育哲學

03教育社會學

04中小學教育理論與實踐 柳海民

于偉

楊兆山

孫鶴娟

鄔志輝

李穎

張培

張海波

周霖

楊進

王澍

牛利華

石艷

林丹 15 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③634教育學綜合

④--無 教育學綜合科目包含教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法

不招同等學力考生，跨學科考生學制3年。加試科目：①課程與教學論②德育原理

復試科目：教育學原理

　　040102 課程與教學論

　　01教學論

02課程論

03信息技術教學應用 馬云鵬

陳旭遠

熊梅

孔凡哲

董玉琦

呂立杰

朱紅

李楨

李澤宇

李廣

唐麗芳

丁銳

楊宏麗

李盧一

李君

劉學智 12 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語

③634教育學綜合

④--無 教育學綜合科目包含教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法

不招同等學力考生，跨學科考生學制3年。加試科目：①教育心理學②德育原理

復試科目：課程與教學論

　　040103 教育史

　　01中國古代教育史

02中國近現(xiàn)代教育史

03中國當代教育史

04外國教育史 曲鐵華

王凌皓

侯素芳

李娟

陳堅

馬艷芬 5 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③634教育學綜合

④--無 教育學綜合科目包含教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法

同等學力、跨學科考生學制3年。加試科目：①課程與教學論②德育原理

復試科目：中外教育史

　　040105 學前教育學

　　01學前教育原理

02學前兒童心理發(fā)展與教育

03學前兒童藝術教育

04嬰幼兒早期教育

05學前教育研究方法

06幼兒園課程

07學前兒童家庭教育 姚偉

王小英

陳蓉輝

王萍

嚴仲連

于冬青

張憲冰

趙剛

吳瓊

成子娟 7 ①101思想政治理論

②201英語一或203日語

③634教育學綜合

④--無 教育學綜合科目包含教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法

同等學力、跨學科考生學制3年。加試科目：①學前兒童心理學②幼兒園課程論

復試科目：學前教育學

　　040106 高等教育學

　　01教師教育

02高等教育基本理論

03公民與道德教育

04比較高等教育 饒從滿

李廣平

陳欣

王春光

龐孟梔

鄧濤 4 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③634教育學綜合

④--無 教育學綜合科目包含教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法

同等學力、跨學科考生學制3年。加試科目：①課程與教學論②教育社會學

復試科目：高等教育學

　　040201 基礎心理學

　　01認知心理學

02人格心理學 張明

李力紅

姜英杰

陳宏

康靜梅

吳巖

張秀玲

魯學明

王凌云

徐麗麗 6 ①101思想政治理論

②201英語一或203日語

③675心理學綜合

④--無 心理學綜合科目內(nèi)容及分值參照應用心理學專業(yè)備注

學制：3年

不招同等學力考生；跨專業(yè)考生僅限醫(yī)學、生物學、計算機科學、物理學和教育學專業(yè)學生；跨專業(yè)考生加試：①人格心理學②實驗心理學史

復試科目：①認知心理學（50%）②神經(jīng)生理學（20%）③人格心理學（30%）

　　040202 發(fā)展與教育心理學

　　01發(fā)展心理學

02教育心理學 張向葵

路海東

蓋笑松

劉秀麗

周國韜

畢有余

于海峰

郭娟

王元 9 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③675心理學綜合

④--無 心理學綜合科目內(nèi)容及分值參照應用心理學專業(yè)備注

學制:3年

不招同等學力考生，跨學科考生僅限教育學、英語專業(yè)，跨學科考生加試：①發(fā)展心理學②教育心理學

復試科目：心理學研究方法

　　040203 應用心理學

　　01學校心理咨詢

02健康心理學

03職業(yè)心理學 劉曉明

繳潤凱

王海英

李冬梅

王萍萍 4 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③675心理學綜合

④--無 心理學綜合科目包含普通心理學（100分）、發(fā)展與教育心理學（70分）、實驗心理學（60分）、心理統(tǒng)計與測量（70分）

學制:3年

不招同等學力考生、跨學科考生

復試科目：心理學研究方法

　　045101 教育管理（專業(yè)學位）

　　01教育管理 5 ①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③333教育綜合

④883學校管理學 學制：2年

同等學力、跨學科考生加試科目：①課程與教學論②管理學原理

復試科目：教育管理學　

　　045115 小學教育（專業(yè)學位）

　　01小學教育 20 ①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③333教育綜合

④831課程與教學論 學制：2年

同等學力、跨學科考生加試科目：①教育心理學②學校管理學

復試科目：德育原理

　　045116 心理健康教育（專業(yè)學位）

　　01心理健康教育 5 ①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③333教育綜合

④877心理健康教育 學制：2年

同等學力、跨學科考生加試科目：①發(fā)展心理學②學校心理咨詢

復試科目：教育心理學

　　045118 學前教育（專業(yè)學位）

　　01學前教育 10 ①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③333教育綜合

④882學前教育學 學制：2年

同等學力、跨學科考生加試科目：①學前兒童心理學②幼兒園游戲論

復試科目：幼兒園課程論

　　045400 應用心理（專業(yè)學位）

　　00不區(qū)分研究方向 30 ①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③347心理學專業(yè)綜合

④--無 學制兩年，同等學力、跨學科考生加試：①咨詢心理學②社會心理學

復試科目：心理學研究方法

　　120403 教育經(jīng)濟與管理

　　01學校管理與行政

02教育政策與法律

03教育經(jīng)濟與財政

04教育測量與評價 楊穎秀

李天鷹

周曉紅

趙嵐

曲正偉

王智超

梁紅梅

夏雪 7 ①101思想政治理論

②201英語一或202俄語或203日語

③671西方管理思想史

④883學校管理學 同等學力、跨學科考生學制3年。加試科目：①課程與教學論②管理學原理

復試科目：教育管理學

教育綜合知識變化大嗎

一、教育學

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制、教育要適應自然和“泛智教育”思想。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。 7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動。 教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。 12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。（素質(zhì)教育的核心思想）

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能、技巧。

15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力（包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。 19、勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。|||

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。 22、教書育人是教師的根本任務。 23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）（時間）連續(xù)性、（空間）廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、德育是學校教育的中心工作; 教學是學校的中心工作。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。||| 34、教學過程的基本階段：(1)激發(fā)學習動機；（2）領會知識（領會知識包括：感知、理解教材）這是教學過程的中心環(huán)節(jié)；(3)鞏固知識；(4)運用知識；（5）檢查知識。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 37、教學的基本組織形式——班級授課制。 38、常用的教學方法：

（1）以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。 (2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。 (3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。 (4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。 (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(目的明確；內(nèi)容正確；結(jié)構(gòu)合理；；方法恰當；語言藝術；板書有序；態(tài)度從容自如。)|||

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。 42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。 德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。 43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。 44、德育原則：1、社會主義方向性原則； 2、從學生實際出發(fā)的原則； 3、知行統(tǒng)一的原則；

4、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則； 5、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則； 6、依靠積極因素，克服消極因素的原則；

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7、尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合的原則； 8、教育影響的一致性和連貫性原則。|||

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。 47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。 48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生；

班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是：組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體； 有效的做好班主任工作的前提和基礎是：全面了解和研究學生； 班集體形成的重要標志是：形成正確的集體輿論。 49、班集體的基本特征：1、明確的共同目標; 2、一定的組織結(jié)構(gòu)； 3、一定的共同生活準則；

4、集體成員之間互相平等、心理相容的氣氛。 ||| 50、教師如何組織和培養(yǎng)班集體？ 1、確定班集體的發(fā)展目標； 2、建立得力的班集體核心； 3、建立班集體的正常秩序； 4、組織形式多樣的教育活動； 5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 二、心理學

51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。 52、心理過程：（1）認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。 53、個性心理：（1）個性心理傾向（包括需要、動機、興趣、信念、世界觀、態(tài)度等）(2)個性心理特征（包括能力、氣質(zhì)和性格）。

54、腦是心理的器官，心理是腦的機能。人的心理的實質(zhì)：心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。|||

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。 6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 63、學習動機的激發(fā)：(1)激發(fā)興趣、維持好奇心；||| (2)設置合理的目標；

(3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校?(4)歸因訓練；

(5)表達明確的期望，合理利用外部獎賞；

東北師范大學各個學院

1.教育學碩士招生專業(yè)

專業(yè)代碼 專業(yè) 公共課（各100分）） 專業(yè)課（300分）

040101 教育學原理 (1)101思想政治理論

(2)201英語一或202俄語或203日語 630教育學綜合

040102 課程與教學論

040103 教育史

040104 比較教育學

040105 學前教育學

0401Z1 農(nóng)村教育

0401Z2 教師教育

0401Z4 教育統(tǒng)計、測量與評價

120403 教育經(jīng)濟與管理

2.教育專業(yè)碩士招生專業(yè)

專業(yè)代碼 專業(yè) 公共課

（各100分） 專業(yè)課一

（150分） 專業(yè)課二（150分）

045101 教育管理 101思想政治理論

202俄語或203日語或204英語二 （333）教育綜合 874學校組織與管理

045103 學科教學（語文） 882語文課程與教學論

045104 學科教學（數(shù)學） 850數(shù)學分析

045105 學科教學（物理）

862物理課程與教學論

045106 學科教學（化學） 824基礎化學

045107 學科教學（生物） 825基礎生物化學

045108 學科教學（英語） 878英語教學專業(yè)基礎

045109 學科教學（歷史） 849史學綜合

045110 學科教學（地理） 806地理課程與教學論

045112 學科教學（體育） 857體育教學論

045113 學科教學（美術） 504命題創(chuàng)作

045114 現(xiàn)代教育技術 828教學設計基礎

045115 小學教育 831課程與教學論

045116 心理健康教育 869心理健康教育

045118 學前教育 872學前教育基礎

三、參考書目

對于每一個考生而言，無論要考教育學碩士還是教育專業(yè)碩士，應該看哪些書呢?怎么準備復習呢?

1.教育學碩士參考書目

311教育學統(tǒng)考雖是全國統(tǒng)考，由教育部統(tǒng)一命題，但教育部并沒有指定參考教材。而現(xiàn)在考研市場上有許多參考教材，魚龍混雜，以至于反而讓童鞋們感到無所適從。所以，我們根據(jù)多年考研經(jīng)驗，結(jié)合心理學考試大綱及歷年試題命題特點，給大家推薦以下教材：

(1)全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社，2002.

(2)孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社，2009.

(3)王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，2007.

(4)吳式穎，《外國教育史教程》，人民教育出版社，2015.

(5)陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社，2005.

(6)裴娣娜著：《教育研究方法導論》，安徽教育出版社，2003.

值得注意的是，這些是參考教材，想要更深入理解知識還需多涉獵相關試題材料及時事熱點。而且，對于自主命題的院校，注意關注其給出的指定參考教材。

2.教育專業(yè)碩士(部分)參考書目

045101 教育管理（專業(yè)學位）

初試 《學校管理》 楊穎秀 北京師范大學出版社 2012年

加試 《管理學——原理與方法》 周三多等 復旦大學出版社 2009年

加試 《課程與教學論》 陳旭遠 高等教育出版社 2012年

045115 小學教育（專業(yè)學位）

初試 《課程與教學論》 陳旭遠 高等教育出版社 2012年

加試 《學校管理》 楊穎秀 北京師范大學出版社 2012年

加試 《教育心理學》 路海東 東北師范大學出版社 2002年

045116 心理健康教育（專業(yè)學位）

初試 《心理健康教育概論》 伍新春等 北京大學醫(yī)學出版社 2006年

加試 《發(fā)展心理學》 林崇德主編 人民教育出版社 2009年

加試 《學校心理咨詢—理論·方法·應用》 劉曉明 中國輕工業(yè)出版社 2009年

復試 《教育心理學》 路海東 東北師范大學出版社 2002年

045118 學前教育（專業(yè)學位）

初試 《學前教育學》 姚偉 東北師范大學出版社 2012年

加試 《嬰兒心理學》 孟昭蘭 北京師范大學出版社 1997年

加試 《幼兒園游戲教學論》 劉焱 中國社會出版社 1999年

復試 《幼兒園課程論》 朱家雄 華東師范大學出版社 2006年

045104 學科教學（數(shù)學）（專業(yè)學位）

初試 《數(shù)學分析講義》（第五版） 劉玉璉、傅沛仁 高等教育出版社 2008年

加試 《實變函數(shù)》 周明強 北京大學出版社 2004年

加試 《泛函分析講義》（上冊） 張恭慶、林源渠 北京大學出版社 2004年

復試 《解析幾何》（第四版） 呂林根、許子道 高等教育出版社 2006年

復試 《高等代數(shù)》（第二版） 丘維聲 高等教育出版社 2002年

復試 《高等代數(shù)與解析幾何》 陳志杰 高等教育出版社 2002年

045103 學科教學（語文）（專業(yè)學位）

初試 《中學語文課程與教學論》 朱紹禹 高等教育出版社 2005年

初試 《當代語文教育學》 劉淼 高等教育出版社 2005年

復試 《大學寫作教程》 何明 主編 東北師范大學出版社 2006年

復試 《語文教材研究》 王相文、韓雪萍、王松泉 高等教育出版社 2002年

復試 《語文課程與教材》 顧黃初、顧振彪 社會科學文獻出版社 2001年

045105 學科教學（物理）（專業(yè)學位）

初試 《中學物理教學概論》（第二版） 閽金鐸 北京高教出版社 2003年

加試 《原子物理學》 楊福家 北京高教出版社 1990年

045106 學科教學（化學）（專業(yè)學位）

初試 《無機化學》（上、下冊） 宋天佑、程鵬、王杏喬等 高等教育出版社 2009年

初試 《無機化學》（第四版上、下冊） 北京師大、華中師大、南京師大 高等教育出版社 2003年

復試 《化學實驗課程與教學論》 鄭長龍 高等教育出版社 2009年

復試 《化學課程與教學論》 鄭長龍 東北師大出版社 2012年

045110 學科教學（地理）（專業(yè)學位）

初試 《中學地理素養(yǎng)教育》 袁孝亭、王向東 高等教育出版社 2005年

初試 《地理課程與教學論》 袁孝亭主編 東北師范大學出版社 2006年

加試 《世界地理》 楊青山、韓杰、丁四保 高等教育出版社 2011年

加試 《中國地理教程》 王靜愛 高等教育出版社 2007年

復試 《自然地理學》（第四版） 伍光和等 高等教育出版社 2008年