當(dāng)老師怎么批改作文 初中作文如何批改

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，批改作文有什么好方法嗎？初中作文如何批改？怎么批改作文？

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• 怎么批改作文?

作為中學(xué)語(yǔ)文教師，批改作文有什么好方法嗎

隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ――作文難寫(xiě)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)――作文難批。長(zhǎng)期以來(lái)，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績(jī)的提高。其實(shí)，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶 ，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師――作文―― 學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

1 讓作文批改成為寫(xiě)法交流的陣地

初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫(xiě)法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫(xiě)不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題――秋天。其中有一個(gè)同學(xué)在作文自批中寫(xiě)道：“本文圍繞秋天寫(xiě)了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫(xiě)到了秋雨中樹(shù)葉的綠，似與要求不符，但這確實(shí)是我的所觀所感?！倍诨ヅ幸策@樣寫(xiě)：“本文抓住秋寫(xiě)了不少景象，語(yǔ)言很優(yōu)美，讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫(xiě)秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好象給人以春天的感覺(jué)。”從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生對(duì)此類(lèi)作文的寫(xiě)作方法認(rèn)識(shí)有誤差，竟以為寫(xiě)秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“其實(shí)，秋天時(shí)寫(xiě)綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫(xiě)出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來(lái)。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。所以寫(xiě)景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫(xiě)出一個(gè)與眾不同來(lái)?！比绱艘詠?lái)，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫(xiě)作方法，正是一舉兩得的好辦法。

2 讓作文批改成為思想交流的陣地

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了__”有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫(xiě)的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫(xiě)道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫(xiě)：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話(huà)欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，其實(shí)這一切都是為我們好?！笨磥?lái)，如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過(guò)追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

3 讓作文批改成為情感交流的陣地

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開(kāi)。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話(huà)抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如有一次，生物老師向我反映說(shuō)某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒(méi)背進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話(huà)題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見(jiàn)的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會(huì)引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無(wú)地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來(lái)，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說(shuō)，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來(lái)。如此以來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂(lè)而不為？

其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩?xiě)出來(lái)的作文能夠引起別人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

初中作文如何批改

作文對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的重中之重，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。作文水平集中反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作文教學(xué)主要分為作前指導(dǎo)和作后評(píng)改。筆者主張?jiān)谧髑安灰诉M(jìn)行過(guò)多講解，而重點(diǎn)應(yīng)該放在作后評(píng)改上，作后評(píng)改往往能起到事半功倍的效果。然而，現(xiàn)行傳統(tǒng)的全批精改的評(píng)改方式卻成效欠佳。主要原因是全批精改嚴(yán)重拖慢了給學(xué)生反饋?zhàn)魑膬?yōu)缺點(diǎn)的速度。于此同時(shí)，這種評(píng)改方式還極大增加了教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師開(kāi)展其他教學(xué)研究活動(dòng)，可謂是慢、差、費(fèi)。本文就對(duì)作文評(píng)改形式作初步探究。

作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，是學(xué)生心靈世界的折射。好的作文都是改出來(lái)的。我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)，作家何其芳曾說(shuō)“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫”。修改作文的前提是知道作文存在的問(wèn)題。怎么讓學(xué)生知道自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在哪些問(wèn)題呢？我們一般的做法就是老師全批精改學(xué)生的作文。當(dāng)然這種做法好處很多。譬如能讓每一名學(xué)生都能了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，能讓老師“掌控”每一名學(xué)生，能給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)教師是否完成教學(xué)任務(wù)提供依據(jù)等。然而，在大力開(kāi)展教學(xué)改革的今天，全批精改也暴露了很多弊端。主要有以下幾點(diǎn)：1、嚴(yán)重延遲了給學(xué)生反饋?zhàn)魑男畔⒌乃俣?，給教師造成了極大的工作與心理負(fù)擔(dān)。我們以一名教師師教2個(gè)班計(jì)算，每班假定學(xué)生人數(shù)為50人，兩個(gè)班就是100人，要改完100篇作文，每篇作文5分鐘，總共需要500分鐘，8小時(shí)左右，再加上備課、上課、批改作業(yè)、會(huì)議等其他事情，改2個(gè)班的作文至少需要1周時(shí)間。1周的時(shí)間，學(xué)生或許已經(jīng)忘卻了自己的作文所言為何物，所陳為何情，熱情也已消磨殆盡，此時(shí)再去評(píng)講已無(wú)意義。2、學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)態(tài)度淡然。不看或看不懂更或雖然看懂卻不知如何下手去改。老師的評(píng)語(yǔ)陷入一種尷尬的境地。學(xué)生的作文也就到此為止了。教師的辛勤付出變成了勞而無(wú)功，學(xué)生的作文水平也止步不前。3、全批精改它反映的是一種陳舊的教育觀念。即教師是主體，學(xué)生是客體，被動(dòng)接受知識(shí)。這種做法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

為了凸顯學(xué)生的主體地位，解放教師，充分發(fā)揮作文評(píng)改的作用。我們嘗試以以下幾種方式評(píng)改作文：

1. 全批精改。這種批改方式主要適用于教師剛接手一個(gè)全新的班級(jí)。只有全批精改才能對(duì)整個(gè)班級(jí)的每一名學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作能力有全面的了解，才能更好地讓教師師規(guī)劃一學(xué)期的作文教學(xué)，有助于教師對(duì)每名學(xué)生的作文存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥。既然是全批精改就必須非常仔細(xì)，力求全面，包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句、文章的審題、立意、結(jié)構(gòu)、選材、寫(xiě)作技法以及表達(dá)方式、修辭運(yùn)用等方面。全批精改還需教師把文章分類(lèi)，分等級(jí)，詳細(xì)登記，如果條件允許還可以建立每名學(xué)生的寫(xiě)作檔案，以便于今后有針對(duì)性的教學(xué)。

2. 面批。所謂面批就是利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間當(dāng)面指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改。這種批改有利于提高學(xué)生修改的時(shí)效性。面批可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的作文中出現(xiàn)的問(wèn)題教師指出，也可以是作文中普遍存在的問(wèn)題，面對(duì)一部分或全班學(xué)生指出，縮短時(shí)空的距離，讓學(xué)生及時(shí)改正問(wèn)題。面批可以以作文評(píng)講課的形式開(kāi)展，老師挑選3-5篇，讓學(xué)生在班上朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)完后分別指出每一篇存在的問(wèn)題，共同探討提出對(duì)策，還可以以小組的形式開(kāi)展，一個(gè)小組推選一篇，全小組成員共同提出修改意見(jiàn)，更可以以作文鑒賞課的形式出現(xiàn)，即老師根據(jù)對(duì)學(xué)生作文的了解，抽取具有代表性的佳作，指名讓學(xué)生指出文章的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.重點(diǎn)批。這種批改方式要求教師在開(kāi)學(xué)初要規(guī)劃好一學(xué)期的作文訓(xùn)練點(diǎn)，比如：第一次作文訓(xùn)練審題，接下來(lái)可能訓(xùn)練立意，第三次就訓(xùn)練謀篇布局，第四次訓(xùn)練選材……還可以細(xì)分訓(xùn)練點(diǎn)，比如：人物刻畫(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、表達(dá)方式、修辭手法等。老師在批改作文時(shí)，重點(diǎn)批改此次作文的訓(xùn)練點(diǎn)，其他的地方可以一筆帶過(guò)。如作文題目：“原來(lái)， 并不遙遠(yuǎn)”，這次作文重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的立意，看其立意是否正確、鮮明、新穎和深刻。橫線處要填的那個(gè)詞語(yǔ)，決定了作文的立意與內(nèi)容。從“并不遙遠(yuǎn)”來(lái)看，應(yīng)該是你內(nèi)心曾期待、渴望的東西——一種思想、一種品質(zhì)、一種境界或其他內(nèi)心可以感知的東西。能較好體現(xiàn)立意的有：愛(ài) 幸福 成功 自由 善良（善舉） 快樂(lè) 父（母）愛(ài) 信任 親情 友情 文明等。詞語(yǔ)晦澀，自設(shè)難題的有：夢(mèng)想 幽蘭 思念 熟悉的味道 桑榆 熱愛(ài)等。在批改此篇作文時(shí)就重點(diǎn)關(guān)注立意。

4.學(xué)生自批、互批、輪流批。作文終究是學(xué)生自己的。學(xué)生在自己批改，互相批改，輪流批改中不僅能感悟到批改的樂(lè)趣和意義，還可以從中向他人學(xué)習(xí)作文的長(zhǎng)處，為自己所用。但是，在學(xué)生自批、互批、輪流批前，老師必須有相應(yīng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣批改。先從審題、立意、結(jié)構(gòu)方面統(tǒng)觀全文，然后從字、詞、句、段、篇、章等方面字斟句酌，一一落實(shí)。必要時(shí)老師要示范批改，給學(xué)生以引領(lǐng)。

作文批改方式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)期的規(guī)劃統(tǒng)籌安排。作文批改的最終目的是讓批真正能改。切莫做徒勞無(wú)功之事，切莫讓作文教學(xué)慢、費(fèi)、差。

怎么批改作文?

1、多就少改

教師批改學(xué)生的作文，對(duì)他們的要求不能過(guò)高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。批語(yǔ)一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言?xún)烧Z(yǔ)，切中肯綮，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟;改筆一定要惜墨如金，多就少改，決不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改筆來(lái)取代學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，硬去拔高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

這樣每篇改動(dòng)不多，學(xué)生打開(kāi)作文本，所見(jiàn)的是萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅，他們就會(huì)對(duì)教師的批改、點(diǎn)撥情不自禁的賞析，從而受到熏陶啟迪，獲得深刻的教益。斯霞老師改學(xué)生作文的故事給我們很大的啟示。

斯霞老師教一年級(jí)的時(shí)候，一次有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣兩句話(huà)：“今天，有一些法國(guó)的阿姨到我們學(xué)校來(lái)參觀。阿姨都是女的?！彼瓜祭蠋熣f(shuō)：“按我們成年人來(lái)說(shuō)，‘阿姨都是女的’這句話(huà)應(yīng)該刪去。

但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。他還要把這個(gè)意思告訴別人，這句話(huà)就是他要表達(dá)的意思?！?/p>

2、鼓勵(lì)為主

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種情感過(guò)程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫(xiě)的習(xí)作得到肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

而事實(shí)上，我們的教師在批改作文時(shí)，重批評(píng)、輕表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象卻仍普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題給予批評(píng)，在教師看來(lái)似乎挺“客觀”，對(duì)學(xué)生而言卻是無(wú)情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。

因此，我們要毫不吝惜地把真誠(chéng)的贊美送給每一個(gè)學(xué)生，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表?yè)P(yáng)肯定。當(dāng)然，這也是并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生作文中暴露出的問(wèn)題視而不見(jiàn) ， 而是從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了 表 揚(yáng)信心倍增，讀了批評(píng)也能受到激勵(lì)。

3、 批出創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必備的能力之一;創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的重要組成部分，作文批改亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。批語(yǔ)中應(yīng)多一些啟發(fā)性語(yǔ)言，便于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。

批改形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運(yùn)用“剪貼比較”(剪貼同一內(nèi)容的作文片段讓學(xué)生自己比較)、“印花鼓勵(lì)”(在出色處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類(lèi)的鼓勵(lì)性語(yǔ)詞或一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物圖像)等。

作文評(píng)價(jià)提倡“二次評(píng)價(jià)”，即教師根據(jù)學(xué)生作文水平作第一次評(píng)價(jià)，待學(xué)生修改后再作二次評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法樣能客觀地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步狀況。