教育學的學科基礎是什么 教育三基是指哪三基

教育教學基礎是什么？和心理學教育學是一個學科嗎？有什么區(qū)別？師范生學教育學原理和教育學基礎一樣嗎？赫爾巴特教育學的理論基礎是什么？2、教育學的基本問題是什么？教基到底是什么呀？

本文導航

• 教育學和教育心理學是哪個專業(yè)
• 教育學對師范生的意義
• 論述赫爾巴特的教育學教學原則
• 學教育學的問題和方法
• 教育三基是指哪三基

教育學和教育心理學是哪個專業(yè)

教育教學的基礎主要是教學論，總的來說是屬于教育學的知識，至于要考教師的話，復習的時候，要看教育學原理，還有教育心理學，這兩門是最基本的，其他關于教學設計、教學安排什么的也要了解一下。如果是考教師資格證的話就要看你所在地市2011年教師資格證考試教材：《教育學》、《教育心理學》

考試科目：《教育學》、《教育心理學》

考試題型：一般有選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題

心理學和教育學是相近學科，兩者有交叉但又完全不同，教學中為了提高教學效果，了解學生的心理所以有《教育心理學》。

總的來說，在我國教育學與心理學關系密切，但兩者是不同的學科。

教育學對師范生的意義

　　是差不太多的，從考研的角度來講，教育學原理是一個考試科目，它的參考書包含教育學基礎這本書，同時要補充教育學這本書，如果僅僅是本科生學習的話，就沒有必要了，學校講什么課程就學什么課程就可以了，考研的話肯定是要區(qū)分的。

　　【教育學原理】

　　原稱“教育基本理論”是教育學下設的一個二級學科。研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。教育學原理專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有扎實的教育理論基礎，尤其掌握心理教育的基本知識與基本技能，同時具有人文社會科學、自然科學等方面的基礎知識，從而具有現(xiàn)代教師職業(yè)的智能基礎、可持續(xù)發(fā)展的潛力與較強的社會適應性的專門人才。教育學原理就業(yè)方向

　　就業(yè)前景：

　　“再窮不能窮教育”，隨著人們生活水平的提高，教育投資也相應增加，越來越受到重視，加上近幾年國家逐步提高了教師的待遇，致使報考教育專業(yè)的考生也隨之增加。就業(yè)競爭比較激烈。師范類院校的畢業(yè)生以女生居多，就更加增加了就業(yè)的難度。教育學原理是最基礎的理論學科，實用性相對較差，所以此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較窄。

　　就業(yè)去向：

　　1、高等院校、科研院所從事教學和研究工作。

　　2、各類教育培訓機構(gòu)從事研發(fā)，教務等相關工作

　　3、企事業(yè)單位從事與教育相關的工作。

　　4、報社，出版社從事編輯工作。

　　5、考博深造。

　　教育學專業(yè)基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

　　考查目標

　　教育學專業(yè)基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

論述赫爾巴特的教育學教學原則

赫爾巴特的教育思想可以歸納為“一原則”“二基礎”“三中心”及“四階段”。

1、原則

赫爾巴特首次提出“教育性教學原則”，闡明了教育教學之間的聯(lián)系，他明確提出：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。

他認為，教學是形成道德觀念，培養(yǎng)道德品質(zhì)的最基本的手段，強調(diào)道德教育要建立在知識教育的基礎之上;道德教育應該通過教學進行，教學的目的是早就學生的德行。

2、二基礎

赫爾巴特將倫理學和心理學作為了教育學的理論基礎。

（1）教育學的倫理學基礎

赫爾巴特把如何處理人與人之間的關系，即養(yǎng)成五種道德觀念，作為他的倫理學的基本原理。這五種道德觀念是“內(nèi)在自由”“完善”“善意”“正義”“報償”。

他認為，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”“德行是給予整個教育的名詞”。教育的整個目標，教育的全部工作，都在于培養(yǎng)學生的這五種道德觀念。

同時，這五種道德觀念是一個彼此相關的系統(tǒng)，應當按照一定的比例加以組成，既不能缺少某一種觀念，也不能使某一種觀念過多或過少。

（2）教育學的心理學基礎

赫爾巴特首倡教育的首要科學是心理學，強調(diào)教育學最重要的理論基礎是心理學，并充分應用心理學去論證教育上（特別是教學上）的各種實際問題，努力給予教育工作以理論說明，這是他在教育史上最重要的貢獻。

在他看來，人的“心靈”是宇宙中無數(shù)實在的一種，它與其他“實在”發(fā)生關系，便產(chǎn)生“觀念”。“觀念”是事物呈現(xiàn)于感官，在意識中留下的印象。他認為，觀念是人意識活動的最基本素材，一切心理現(xiàn)象都由各種觀念的相互作用而產(chǎn)生。

它從作為感知的對象，到保留在意識中，要經(jīng)過一系列復雜的心理過程，即統(tǒng)覺的過程?！敖y(tǒng)覺”即新觀念為已經(jīng)存在于意識的舊觀念所同化和吸收。赫爾巴特認為，任何觀念、任何經(jīng)驗的取得，都是統(tǒng)覺的結(jié)果。

3、三中心

赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，他強調(diào)教師的權威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了以“教師中心、教材中心、課堂中心”的三中心論，我們通常把赫爾巴特的三中心論稱為“舊三中心”，而把杜威的“兒童為中心(學生為中心)、經(jīng)驗為中心、活動為中心”稱為“新三中論”。

4、四階段

赫爾巴特提出了教學形式階段理論。他指出，任何教學活動都必須是井然有序的，都要經(jīng)歷四個階段，即明了（或清晰）、聯(lián)合（或聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。

明了——教師通過運用直觀教具和講解的方法，進行明確的提示，使學生獲得清晰的表象，以做好觀念聯(lián)合，即學習新知識的準備。

聯(lián)合——由于新表象的產(chǎn)生并進入意識，激起原有觀念的活動，因而產(chǎn)生新舊觀念的聯(lián)合，但又尚未出現(xiàn)最后的結(jié)果，教師的主要任務是與學生進行無拘束的談話，運用分析教學方法。

系統(tǒng)——采用綜合的教學方法，使新舊觀念間的聯(lián)合系統(tǒng)化，從而獲得新的概念。

方法——新舊觀念間的聯(lián)合形成后需要進一步鞏固和強化，這就要求學生自己進行活動，通過練習鞏固新習得的知識。

擴展資料

赫爾巴特教育學的構(gòu)成部分：

嚴格來說，研究某一理論的構(gòu)成部分，只是一種直觀的思維方式，而且，從元教育理論研究的角度看，它不能把握研究對象的本質(zhì)。但出于對中國教育學研究起借鑒作用這一點考慮，我們不妨作一個簡單敘述。從表面來看，赫爾巴特前后兩本教育學在構(gòu)成部分上是有很大差異的。

第一本由三編構(gòu)成，包括“目的論、教學論、訓育論”；第二本由“基礎理論、教育過程、教育問題”三部分構(gòu)成。

對比起前一本書來，在第二本書中作者作了四個變動：

一是增強了基礎理論部分；

二是將“教學論”和“訓育論”合二為一；

三是將教育目的論分散到教育、訓育各部分分別論述，而沒有專門立論，至于在第一本書中專門論及的管理部分（在目的論中論述）仍保留在與教學、訓育平行的地位；

四是增加了學科教學論和有關教育制度方面的論述。由于《教育學講授綱要》一書體系上的變化，我們可知，赫爾巴特自己對教育學的構(gòu)成部分也沒有確切的把握，只不過是他更注意將自己的教育學信念轉(zhuǎn)化成一種具有嚴密邏輯性的理論體系罷了。

從兩本書所體現(xiàn)的共同特點來看，他的教育學實際上是由“基礎理論”、“教學論”、“訓育論”和“學校管理論”四部分構(gòu)成。赫爾巴特所苦心經(jīng)營的教育學體系與兩個世紀以前的夸美紐斯相去并不很遠，但卻在理論基礎和研究方式上有了根本的變革。

參考資料來源：百度百科-約翰·弗里德里?！ず諣柊吞?/p>

學教育學的問題和方法

教育學的兩個基本問題是：教育與人的發(fā)展之間的關系；教育與社會發(fā)展之間的關系。

深入細究下去，教育學主要探討如下問題：教育的內(nèi)涵與外延；教育與教育學的歷史；教育的目的；教師與學生；教學與課程；教育的管理等。

教育三基是指哪三基

教基就是教育基礎與知識，簡稱教基，另外還有教育綜合知識，簡稱教綜，教基跟教綜都是一樣的，河南考招教的話都是可以使用的呢，一般都會包含教育學，教育心理學，心理學，教育法律法規(guī)，教師職業(yè)道德規(guī)范等相關內(nèi)容。

教基指的是教育基礎知識，公基指的是公共基礎知識。教育基礎知識主要包括教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課改等內(nèi)容。

公共基礎知識主要包括時事政治、法律、經(jīng)濟、管理、公文寫作、人文歷史、科技知識、國情、省情省況、事業(yè)單位管理等內(nèi)容。

教育基礎知識是教師資格證考試中的一門考試科目，主要是測試考生的教育綜合知識與能力，考核的知識點涉及到古今中外各教育家的思想觀念及著名及著名教育理論。

教師資格證考試的科目一般在兩到三科，具體如下：1.幼師資格證：筆試考試科目包括《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》。2.小學教師資格證：考試科目包括《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》。面試考查《教育教學實踐能力》。

在科目劃分上包括語文、數(shù)學、英語、社會、科學、體育、音樂和美術共8個科目。3.中學教師資格證：考試科目包括《綜合素質(zhì)》和《教育知識與能力》、《學科教育基礎知識》。