教指委會議是什么 高等教育教學(xué)管理原則

有關(guān)專業(yè)學(xué)位教指委是什么意思？教指委全稱是什么？高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的重要作用。

本文導(dǎo)航

• 教學(xué)職稱11級是什么意思
• 教育工作委員會是什么單位
• 高等教育教學(xué)管理原則

教學(xué)職稱11級是什么意思

就是專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會，在本專業(yè)學(xué)位管理方面權(quán)力極大。

教育工作委員會是什么單位

教學(xué)指導(dǎo)委員會

一、簡介

教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會是中國教育部聘請并領(lǐng)導(dǎo)的專家組織，具有非常設(shè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，接受教育部的委托，開展高等學(xué)校本科教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)等工作[1] 。

二、主要任務(wù)

（1）組織和開展本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的理論與實踐研究。

（2）指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)和教學(xué)改革等工作。

（3）制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（4）承擔(dān)專業(yè)評估任務(wù)。

（5）承擔(dān)本科專業(yè)設(shè)置的評審任務(wù)。

（6）組織有關(guān)教學(xué)工作的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和信息交流。

參考文獻(xiàn)：百度百科

http://baike.baidu.com/link?url=X8BEjeuQTshegn9G3r3HM-Jn3plkjsycDbyjLeGMha58s9SU8GM7kdF3Sr30rdkbSa5152KO2Vr8I8y8EpdOUqYk4rTfYQksGD6Wlm5HHkAT2-JdphE_tWiqHpnN1r2NT08KmLZnsNJRCwIIxbjehZZiVTT6TuEQ7nwER56Oi1n9Eo-IjxLHpvuo8-YJwFcPq7gtlxJ7dHpqr8r-RhCpvWzQzSZjpkrL4HrE7zgLbBdF67BxnMbyRlqCLXElnBc7

高等教育教學(xué)管理原則

高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的前身是各教材編審委員會。教材編審委員會的成立，極大地推進(jìn)了我國高校的教材建設(shè)，使我國高校的教材從無到有、從引進(jìn)到自編、從單一品種到多品種配套，形成了具有我國特色的高質(zhì)量教材建設(shè)的局面。20世紀(jì)90年代高等學(xué)校各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成立后，教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作由原來以教材編審為主要內(nèi)容，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行全面的研究、咨詢和指導(dǎo)。各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在高等教育教學(xué)的決策前研究、教學(xué)文件審定、學(xué)科專業(yè)評估、優(yōu)秀教學(xué)成果評獎、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)及制定教材規(guī)劃與教材評審等方面做了大量工作。1．積極參與、指導(dǎo)高等教育教學(xué)改革高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會（或先前的教材編審委員會）匯聚了一大批我國高等教育戰(zhàn)線的著名專家、學(xué)者以及教學(xué)管理專家，具有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。他們既是教學(xué)指導(dǎo)委員會文件的研究制定者和高校教學(xué)研究活動的組織者，又是高等教育教學(xué)改革的實踐者，在高校具有廣泛的影響。有關(guān)資料顯示，自1985年高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課課程教材編審委員會改建為高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課課程教學(xué)指導(dǎo)委員會至1990年，舉辦了近50個暑期教師講習(xí)班，廣泛開展了多種形式的教學(xué)研究和教材研究活動，組織召開了50余次經(jīng)驗交流會，初步建成了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理兩門課程的試題庫。這些工作的開展對高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課的課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的宏觀指導(dǎo)與管理起到了重要的作用。1990年召開的“蘭州會議”提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，分流培養(yǎng)”改革思路后，理科各教學(xué)指導(dǎo)委員會積極參加了“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的建設(shè)工作，并努力探索培養(yǎng)理科應(yīng)用性人才的途徑。例如，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個教學(xué)指導(dǎo)委員會組織了應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的調(diào)研組，對全國各高等學(xué)校的應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的情況進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究和評估，提出了理科應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑和模式。生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會從1992年開始對生物類專業(yè)的課程體系開展了深入的研討，在對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的更新、補(bǔ)充和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，提出了“6+1”的基礎(chǔ)課設(shè)置方案。計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會從1993年開始對全國計算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本狀況進(jìn)行調(diào)查研究。先對全國不同層次、不同類型的80多所高校開展了問卷調(diào)查，后又組成調(diào)研組分三路對10多所院校進(jìn)行重點實地調(diào)查，召開教師座談會、與教學(xué)負(fù)責(zé)同志交談、參觀教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，在此基礎(chǔ)上形成了調(diào)研報告并報送國家教委。90年代初，工科各教學(xué)指導(dǎo)委員會積極開展了一系列的教學(xué)研究活動。他們經(jīng)過調(diào)研、分析后認(rèn)為，工程人才培養(yǎng)模式的建立關(guān)鍵是要提高工程人才的整體素質(zhì)，尤其要突出以往欠缺的工程實踐、創(chuàng)造性思維、經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)、自我發(fā)展能力，力求培養(yǎng)出社會需要的、不同類型的人才。在教育思想方面要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個性發(fā)展、全面因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重工程綜合型轉(zhuǎn)變。這些意見和建議對后來我國高等工科院校的教學(xué)改革起到了很好的指導(dǎo)作用。1995年3、4月間，原國家教委正式推出并開始實施“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”。到1996年9月，高等學(xué)校各教學(xué)指導(dǎo)委員會的專家先后參加了原國家教委批準(zhǔn)的221項大的立項項目，包括985個子項目。高等學(xué)校各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會均積極參與了代表國家級水平的系列改革研究報告的撰寫以及1000多種“面向21世紀(jì)課程教材”的編寫、培訓(xùn)工作。進(jìn)入21世紀(jì)，我國高等教育教學(xué)面臨著一系列新情況、新問題。為此，各教學(xué)指導(dǎo)委員會開展了大量的調(diào)查研究工作。例如，非力學(xué)專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會于2001年對全國各類高校的力學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況、師資隊伍、實驗室人員隊伍、教材等情況開展了一次全面的調(diào)研，涉及國內(nèi)25個省市的126所高校。同時，還完成了對我國香港和國外14所高校的有關(guān)力學(xué)課程的調(diào)研。數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會于2003年開展了“關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)研”，內(nèi)容涉及信息與計算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵與定位、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)等。2003年，教育部啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”后，有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會及其專家又積極參與了大學(xué)外語教學(xué)改革、國家精品課程建設(shè)、高校教學(xué)質(zhì)量評估等工作，保證了相關(guān)工作的順利開展。2.修訂專業(yè)目錄，制定教學(xué)基本要求隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，合理配置高等教育資源，是一項非常重要的工作。據(jù)初步統(tǒng)計，1985—1990年期間，高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課課程教學(xué)指導(dǎo)委員會就制定了43門、58種課程的教學(xué)基本要求。1992年，原國家教委組織各教學(xué)指導(dǎo)委員會修訂并頒布了高校各科類基本專業(yè)目錄。1997年，原國家教委下發(fā)《關(guān)于進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂工作的通知》（教高[1997]13號），各教學(xué)指導(dǎo)委員會在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革立項研究的基礎(chǔ)上，通過分科類調(diào)查論證、總體優(yōu)化配置、反復(fù)征求意見，最終確定了涵蓋11個門類下設(shè)的71個二級類、249種專業(yè)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。新目錄的頒布實施，是關(guān)系我國高等教育改革與發(fā)展的一項帶有全局性的重要舉措，對于高等學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力等都具有十分重要的意義。2003年11月，教育部下發(fā)了《關(guān)于理工科各教學(xué)指導(dǎo)委員會研究課題立項的通知》（教高司函[2003]141號），啟動了相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究和制定學(xué)科專業(yè)教學(xué)規(guī)范兩項工作。各教學(xué)指導(dǎo)委員會接到通知后，即開展了大量的調(diào)研工作，并召開了相關(guān)的會議，在全面開展學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的基礎(chǔ)之上，撰寫了相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略研究報告，制定了各個學(xué)科專業(yè)的教學(xué)規(guī)范。這項工作的開展，對于引導(dǎo)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)評估，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革、建設(shè)與管理，提高理工科教育質(zhì)量和水平具有重要的意義。3. 制定和實施國家級教材建設(shè)規(guī)劃20世紀(jì)60年代初教材編審委員會的成立，有力地推動了我國高校的教材建設(shè)工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1961—1966年，共編輯出版高校教材、參考書501種，發(fā)行約0.2億冊，初步解決了我國自編教材從無到有的問題，為我國培養(yǎng)高、中級科技人才做出了重要的貢獻(xiàn)。1980年11月，教育部向有關(guān)高等學(xué)校、各教材編審委員會及人民教育出版社（高等教育出版社未恢復(fù)）下發(fā)了《關(guān)于下達(dá)高等學(xué)校理科和工科基礎(chǔ)課教材五年（1981—1985年）編寫規(guī)劃的通知》。1985年12月，原國家教委向各有關(guān)教材編審委員會及高等教育出版社下發(fā)了《關(guān)于制定高等學(xué)校理工科各學(xué)科1986—1990年教材建設(shè)規(guī)劃的意見》。各教材編審委員會參加了1981—1985年、1986—1990年國家規(guī)劃教材的建設(shè)。這期間，各教材編審委員會開展的工作包括：參與一些全國通用教材的修訂工作，更新教材內(nèi)容，提高編寫質(zhì)量；另一方面，促進(jìn)具有各高校自身教學(xué)特色的教材的出版，從而使高校教材的出版呈現(xiàn)出了多品種、多樣化的局面。90年代以來，高等學(xué)校各科類教學(xué)指導(dǎo)委會編制和審定了國家“八五”、“九五”、 “面向21世紀(jì)課程教材” 、“十五”教材建設(shè)的出版規(guī)劃，并積極開展了對基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教材的編審、研究和評介。這個時期，最突出的是“面向21世紀(jì)課程教材”的出版。為了貫徹落實第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我國普通高等教育教材建設(shè)，教育部高教司于2005年5月向有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會下發(fā)了《關(guān)于征集普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容建議的函》?？梢钥闯觯叩葘W(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會在“十一五”國家級規(guī)劃教材建設(shè)中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。4. 參加了相關(guān)的教學(xué)評估工作1995年，原國家教委啟動了高等學(xué)校教學(xué)工作評價試點工作。此后，一些教學(xué)指導(dǎo)委員會的專家參加了對高校教學(xué)工作的合格評價、優(yōu)秀評價和隨機(jī)水平評價。另外，教學(xué)指導(dǎo)委員會還參加了對高校的專業(yè)評估工作。例如，在應(yīng)用理科專業(yè)評估方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個教學(xué)指導(dǎo)委員會先后對應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行了評估。相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認(rèn)真研究，制定了評估標(biāo)準(zhǔn)，并對專業(yè)點進(jìn)行了評估。從1991年開始，國家選擇了一批代表我國較先進(jìn)水平的、在國內(nèi)具有重要影響和起骨干帶頭作用的學(xué)科專業(yè)點，先后建立了83個“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、45個國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、51個國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、32個國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會的委員參加了這些教學(xué)基地的評估工作。5. 建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革不斷深化的過程中，各教學(xué)指導(dǎo)委員會積極參加了精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工作，并積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。例如，各教學(xué)指導(dǎo)委員會積極參與了原國家計委立項的“九五”國家重點科技攻關(guān)項目——計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用（簡稱96-750項目）的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、各科類試題庫的建設(shè)，還積極參與了教育部組織開展的新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程等。自2001年起，有關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會積極開展了教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。由化學(xué)化工教學(xué)指導(dǎo)委員會組織研制的“高等化學(xué)資源共建共享平臺”于2005年獲國家級教學(xué)成果一等獎。2003年教育部啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”后，各教學(xué)指導(dǎo)委員會為提高教學(xué)質(zhì)量和推廣教學(xué)改革經(jīng)驗做了大量的工作。例如，國家精品課程評審出來后，各教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦了相應(yīng)的精品課程建設(shè)經(jīng)驗研討會，舉辦了相關(guān)的教師培訓(xùn)班。三、教學(xué)指導(dǎo)委員會肩負(fù)著提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的使命近年來，我國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在宏觀層面上，高校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系越來越密切，這一變化呼喚著教育決策的科學(xué)化、民主化、法制化。在微觀層面上，隨著辦學(xué)自主權(quán)的逐步下放，怎樣爭取更多的外部資源、合理配置內(nèi)部資源，形成什么樣的辦學(xué)特點，都需要高校認(rèn)真考慮。充分發(fā)揮高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，探討教學(xué)指導(dǎo)委員會在新的歷史時期的運作模式，是我國高等教育教學(xué)管理體制改革的需要。首先，隨著政府教育管理職能向宏觀管理的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育管理體制下原來由政府承擔(dān)的許多專業(yè)化的咨詢、評估、監(jiān)督等管理職能需要分離出來，建立一個政府指導(dǎo)性管理、學(xué)校自主管理、行業(yè)自律性管理相結(jié)合的，比較健全的法律法規(guī)保障體系、教育教學(xué)服務(wù)體系、信息咨詢服務(wù)體系和評估監(jiān)督體系。高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會受委托可以開展部分執(zhí)行性、操作性、事務(wù)性的工作，積極開展教學(xué)改革研究、指導(dǎo)咨詢服務(wù)、教學(xué)評估，逐步形成客觀、公正并具有權(quán)威性的非常設(shè)性學(xué)術(shù)組織參與管理。第二，一些高校在教育思想和觀念、辦學(xué)體制與機(jī)制、教育質(zhì)量的保證、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面急需與外界溝通和交流，但由于教育經(jīng)費的限制，這些方面的工作受到影響。另外，隨著高等教育的多層次、多樣化，高等學(xué)校畢業(yè)生分配的市場化，一些學(xué)校在如何創(chuàng)辦具有自己特色的高等教育、培養(yǎng)高質(zhì)量的社會需求的人才，形成有效的新型教育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整好學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)人才市場需求和提高國際競爭力，整合教育資源、規(guī)范教學(xué)管理方面，也遇到了難題，亟待與外界溝通和探討。作為教育部領(lǐng)導(dǎo)下的專家組織，教學(xué)指導(dǎo)委員會可以通過研究制定教學(xué)文件、召開相關(guān)研討會、組織開展教育教學(xué)研究、開展教師培訓(xùn)等活動，發(fā)揮這方面的橋梁與紐帶作用。第三，隨著我國高等教育辦學(xué)體制和機(jī)制的改革，社會力量辦學(xué)已經(jīng)興起。相對于政府對公辦學(xué)校的管理而言，對民辦學(xué)校的管理則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校依法自主管理和社會參與管理的方式。因此，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會可以在辦學(xué)資質(zhì)評審，教育質(zhì)量、教學(xué)水平評估，學(xué)校資產(chǎn)評估和教學(xué)信息交流等方面發(fā)揮積極作用。四、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作任重而道遠(yuǎn)在2006—2010年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會上，周濟(jì)部長期望新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會要努力成為教育部宏觀管理教學(xué)工作的依靠力量、指導(dǎo)高校教學(xué)工作和教學(xué)改革的骨干力量、實現(xiàn)高校規(guī)范教學(xué)管理的推動力量、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的引領(lǐng)力量。他期望各位委員要自覺成為致力于教學(xué)工作、投身教學(xué)改革、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的帶頭人。與過去相比，新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會在組成上發(fā)生了一定的變化。往屆僅由來自高校的專家構(gòu)成，而新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會由高校從事本學(xué)科教學(xué)工作的專家、企事業(yè)單位熱心人才培養(yǎng)工作的專家、行業(yè)部門熟悉行業(yè)發(fā)展和人才需求并關(guān)心人才培養(yǎng)工作的專家組成。不難發(fā)現(xiàn)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，對高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的內(nèi)涵和作用的認(rèn)識也在不斷深化。教高函[2005]25號文件指出，新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)是：（1）組織和開展本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的理論與實踐研究。（2）指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)等工作。（3）制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（4）接受委托承擔(dān)專業(yè)評估任務(wù)。（5）接受委托承擔(dān)本科專業(yè)設(shè)置的評審或高職高專專業(yè)設(shè)置的核定任務(wù)。（6）組織師資培訓(xùn)、教學(xué)研討和信息交流等工作。（7）完成教育部委托的其他任務(wù)。因此，高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會在貫徹落實教育振興行動計劃、推動高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高等方面將發(fā)揮越來越大的作用。