怎么寫傳播學(xué)論述題 傳播學(xué)論述題:怎樣理解在網(wǎng)絡(luò)時代每個網(wǎng)民既是受眾又是傳播者?
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- 要考試了,傳播學(xué)的幾個論述題不會,高手幫幫忙啊!
- 求解傳播學(xué)專業(yè)的一個論述題,“.為什么說廣告活動是一個符號化的過程”
- 傳播學(xué)中 受眾的四中身份如何理解?(論述題)
- 關(guān)于大眾傳播學(xué)的論述題!?。?/a>
- 傳播學(xué)論述題:怎樣理解在網(wǎng)絡(luò)時代每個網(wǎng)民既是受眾又是傳播者?
- 論述題的格式是什么?
要考試了,傳播學(xué)的幾個論述題不會,高手幫幫忙啊!
簡單的回答一下吧,答完滿了字?jǐn)?shù)太多了,你結(jié)合自己理解再在卷面上多寫點就是了:
1、制約因素:
傳播主體——占據(jù)制約因素中最優(yōu)越地位,掌握傳播工具和手段,且決定信息內(nèi)容的取舍選擇,在傳播過程中發(fā)揮主動作用。
傳播技巧——說服性傳播活動中為了有效的達(dá)到預(yù)期的目的兒采用的策略方法。
傳播對象——即便是同一個傳者,同樣的傳播方法傳達(dá)同一條信息,引起的反應(yīng)也可能不同。這是傳播對象自身的屬性起著制約作用的原因。
我國主要制約因素:傳播主體。很多事件說明媒體甚至政府公信力下降。如周*老*虎事件,傳統(tǒng)媒體表現(xiàn)比較糟糕~讓人汗顏啊,我們的zf表現(xiàn)就不要說了。解決的基本原則:媒體的運行保持相對獨立性。
你也可以說主要制約因素是:傳播技巧。尤其是在全球化的背景想,我國媒體的傳播技巧較之國外傳播媒介還不夠純熟,不適應(yīng)信息全球化的現(xiàn)狀。解決辦法:提高傳播從業(yè)人員素質(zhì),加強傳播技巧學(xué)習(xí)研究等等,隨便說就行了。
2、首先說明:本人沒聽說過控制論模式這種說法,知道有個循環(huán)互動模式,基于此回答如下:
循環(huán)互動模式和線性模式區(qū)別:(1)前者沒有傳者和受傳者的概念,傳播的雙方都作為傳播行為的主體。通過信息的授受處于你來我往的相互作用之中。(2)前者的重點不在于分析傳播渠道中的各個環(huán)節(jié)而在于解析傳播雙方的角色功能;參加傳播過程的每一方在不同階段都一次扮演著譯碼者、解釋者和編碼者的角色,并相互交換這些角色。
與社會系統(tǒng)模式相比,前兩個模式(1)考察的是圍觀的,單一的傳播過程,而不是宏觀的綜合的傳播過程;(2)研究的主要目的是揭示傳播過程的內(nèi)部機制,并不重視對過程以外因素的考察。
變化:傳播學(xué)研究由微觀到中觀和宏觀的演變,有助于對社會傳播做出全面的把握。
(3)沒接觸過這個詞,不過從字面上想可以這么理解吧:
大眾傳播主要有以下功能:監(jiān)測環(huán)境、社會協(xié)調(diào)(解釋與規(guī)定)、教育(社會化功能)、提供娛樂。那么表現(xiàn)應(yīng)該有:
娛樂功能方面:新聞娛樂化,庸俗化,低俗化;
監(jiān)測環(huán)境方面:導(dǎo)致對司法的干預(yù),比如河南張金柱案
教育方面:在廣告贊助商面前退讓。廣告過多,惡俗廣告過多
有些問題可能回答的不夠準(zhǔn)確,還是三年之前學(xué)的,當(dāng)時學(xué)得也不是很好。教材用的是郭慶光的《傳播學(xué)教程》,很棒的教程,很棒很棒的教程,推薦你看下。
求解傳播學(xué)專業(yè)的一個論述題,“.為什么說廣告活動是一個符號化的過程”
廣告是有關(guān)商業(yè)信息的傳播活動。這也就是說,廣告要由傳播過程來完成自己的使命。而
“傳播”一詞有時也譯為“傳”“傳通”或“交流”等。傳播雖然早已存在,甚至有人將它作為生命存在的必要條件,但對傳播這個概念,歷來有許多不同的定義,有些學(xué)者強調(diào)傳播的符號性,有些強調(diào)系統(tǒng)性,也有些則強調(diào)傳播的社會性。我們給傳播下這么一個定義:傳播是個人或團體主要通過符號向其他個人或團體傳遞信息、觀念、態(tài)度和情感的過程。
符號是人類傳播的要素,是意義的表示方式。人類的傳播就是以符號的形式實現(xiàn)溝通的。聲音、語言、文字、圖畫、手勢和表情等都是符號。任何符號,都代表著一定的含義,此含義只有讓對方理解,才能實現(xiàn)傳播過程。
任何廣告活動都包含聲音、語言、文字、圖畫、手勢和表情,所以說廣告活動是一個符號化的過程。
傳播學(xué)中 受眾的四中身份如何理解?(論述題)
1、受眾是學(xué)生
在媒介面前,受眾是受教育對象。
2、受眾是接受指揮的蕓蕓眾生
3、受眾是消費者
4、受眾是公民
具體的闡述太長了,懶得打, 不知道為什么今天發(fā)不了圖,你要的更具體的就再說吧。
關(guān)于大眾傳播學(xué)的論述題?。。?/h3>
最早由德國女傳播學(xué)家伊麗莎白·諾埃勒-諾依曼提出:人們在表達(dá)想法和意見時,如果自己的想法和意見處于優(yōu)勢地位,被大多數(shù)人所贊同,就會大膽發(fā)表,大聲疾呼使這種意見和觀點擴散被更多的人接受。
相反,如果自己的想法和意見和多數(shù)人的想法和意見相悖,為防止處于群起攻之的地位,故而保持沉默或者意見向反向轉(zhuǎn)化。
如此循環(huán)下去,一方的意見越來越強大,另一方的意見越來越弱小,這種發(fā)展模式正如螺旋一樣,故而叫沉默的螺旋。
以上是理論,如果是論述題的話,加入最近的實例和自己的理解最好……(如沉默螺旋的主要觀點,特點,局限什么的)
傳播學(xué)論述題:怎樣理解在網(wǎng)絡(luò)時代每個網(wǎng)民既是受眾又是傳播者?
我覺得應(yīng)該是說網(wǎng)民在上網(wǎng)的同時,既在接受媒介或個人傳播的信息,他個人也在傳播著信息,比方說博客啊,BBS啊什么的,當(dāng)然,就算你沒有發(fā)表任何東西,純粹是瀏覽網(wǎng)頁什么的話,這個過程也會被記錄下來,也算是一種信息吧。
ps:純粹是個人理解哈,不會很書面化的語言額=
=
論述題的格式是什么?
開頭+主體(分段小標(biāo)題)+結(jié)尾。開頭部分可以解釋關(guān)鍵詞,也可以分析關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的意思,不同的題目有不同的開頭,但本質(zhì)只有一個——告知閱卷老師你對這道題目的分析與理解,從而自然地進(jìn)入到主體論述部分。
主體部分要版塊分明、層次清晰,可以用小標(biāo)題提示重點以回答題目,比如題目要求的是回答措施,那么小標(biāo)題就可以寫明你所想到的某一措施的關(guān)鍵部分是什么。對于結(jié)尾部分,你可以對主體回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),也可以就題目問題作進(jìn)一步思考,比如暢想未來發(fā)展、提出解決措施、作出辯證評價等,言之有理即可。
所有論述題的答案,都是根源于基礎(chǔ)知識,從最基礎(chǔ)的學(xué)科知識發(fā)散而來。而這些基礎(chǔ)知識如何去記憶就成了做好論述題的重中之重。
(一)根據(jù)目錄梳理教材知識點,按照適合自己的方式分板塊記憶
當(dāng)我們回歸基礎(chǔ)知識的時候,首先就應(yīng)該去仔細(xì)研究本書的目錄,了解它是以一個什么樣的邏輯展開的。例如《傳播學(xué)教程》這本書,我們就可以用5W的方式去將整本書的知識點進(jìn)行分類,如第九章,我們就可以將其劃分到控制研究的版塊,而后面的第十一章我們便將其劃分為5W中的傳播效果板塊。
(二)整理歸類不同書中的知識點,創(chuàng)建互相聯(lián)系的知識樹
考生們可以先根據(jù)一本比較具有典型意義的傳播學(xué)書籍,然后將這本書中大類的知識點例舉出來,首先,自己去回憶與這個知識點有關(guān)系的其他知識點,并建立分支將其呈現(xiàn)出來。其次,再去其他參考書中將其余的知識點補充完整。
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