教育學(xué)哪些是重點(diǎn) 教育學(xué)包括哪些

教育學(xué)重點(diǎn)是什么？教育學(xué)的重點(diǎn)有哪幾章，教育理論基礎(chǔ)知識重點(diǎn)有哪些，幼兒教育學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)有哪些，教師招聘考試教育學(xué)重點(diǎn)知識有哪些，從教育學(xué)這門課程中你希望重點(diǎn)學(xué)到哪些內(nèi)容。

本文導(dǎo)航

• 教育學(xué)有什么課程
• 教育學(xué)包括哪些
• 教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)有哪些
• 幼兒教育理論基礎(chǔ)知識
• 教師招聘中公共基礎(chǔ)知識考什么
• 教育學(xué)能學(xué)到些什么

教育學(xué)有什么課程

(一) 生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才的質(zhì)量和規(guī)格

　　2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)的規(guī)模和速度

　　3.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　4.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)手段及其組織形式

　　(二) 政治、經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　2.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)

　　3.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的和部分教育內(nèi)容

　　(三) 文化對教育發(fā)展的影響和制約

　　1.文化影響著人們的教育觀念

　　2.文化影響著人們對教育內(nèi)容的選擇

　　3.文化影響著人們的教育需求

　　4.文化影響著教育管理體制

　　5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的采用

　　(四) 科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

　　1、科學(xué)、技術(shù)的概念

　　科學(xué)首先是真理性的知識體系，同時(shí)也是探索這種知識的認(rèn)識活動過程，20世紀(jì)中葉以來，它并且還成為一種社會建制。

　　技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用，是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產(chǎn)工具、設(shè)備、程序等。科學(xué)與技術(shù)是相輔相成的，在現(xiàn)代，科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的周期有越來越短的趨勢。

　　2、科學(xué)技術(shù)如何影響教育

　　（1）科學(xué)技術(shù)對教育的可能影響

　　首先，科學(xué)能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。

　　其次，科學(xué)也能夠影響到教育對象。

　　再次，科學(xué)還會滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)之中，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。

　?。?）可能的影響轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的影響

　　從人類歷史發(fā)展的總體上看．科學(xué)進(jìn)步與教育發(fā)展是同步的，但在某種的歷史時(shí)期和某些局部地區(qū)，兩者之間并不一定同步．甚至還會出現(xiàn)相反的情況。

　　科學(xué)發(fā)展與教育發(fā)展的這種不同步，表明科學(xué)不會自動地對教育發(fā)生影響，它們之間不是直線關(guān)系?？茖W(xué)能夠?qū)逃l(fā)生影響，關(guān)鍵在于科學(xué)因素能否進(jìn)入教育過程。而這種介入的有無或大小，則又取決于當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)與教育制度以及文化傳統(tǒng)。

　?。?）科學(xué)技術(shù)影響教育的途徑

　　第一，思想理論的途徑。

　　第二，技術(shù)手段的途徑。

　?。?）科學(xué)技術(shù)影響教育的特征

　　首先，動力性

　　其次，方向性

　　再次，趨同性

　　(五) 人口對教育發(fā)展的影響和制約

　　人口是指居住在一定地區(qū)或一個(gè)單位內(nèi)的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數(shù)量、人口的質(zhì)量。而人口的質(zhì)量一般又由人口的年齡結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等來反映。人口狀況對教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響和制約

　　2.人口質(zhì)量對教育發(fā)展的影響和制約

　　3.人口結(jié)構(gòu)對教育發(fā)展的影響和制約

教育學(xué)包括哪些

教育學(xué) 一、名詞解釋 1、學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。 2、義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 3、教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 4、環(huán)境：是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。 5、遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。 6、教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。 7、教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。 8、培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。 9、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 10、教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。 11、師德：指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和。 12、課程類型：是指課程內(nèi)容的組織方式、課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。 13、校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。 14、課程內(nèi)容：是指個(gè)門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理他們的方式。 15、課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。 16、教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 17、教學(xué)組織形式：是指較適合學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。 18、班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。 19、復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 20、德育任務(wù)：是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品的素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。 21、德育內(nèi)容：是指德育活動所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。 22、德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合。 23、情境陶冶法：指的是通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。 24、班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。

教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)有哪些

考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。

1、教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。

2、教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。

3、教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。

4、教育目的包括我國和國外的教育目的。

5、教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。

6、教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動等八方面內(nèi)容。

7、學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。

教育理論具有基本的規(guī)定性：

第一，教育理論是由教育概念、教育命題和一定的推理方式構(gòu)成的。因?yàn)槿魏卫碚摫囟ㄊ峭ㄟ^概念、判斷或命題等基本的思維形式來構(gòu)成的，如果沒有教育概念、教育命題，僅僅是對教育現(xiàn)象的系統(tǒng)描述，即使是系統(tǒng)的，那也不是教育理論，而只是教育現(xiàn)象陳述。

第二，教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實(shí)的抽象概括。理論在本質(zhì)上超越于具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)，盡管它在形式上是一種陳述體系，但它在內(nèi)容上是以濃縮的形式來闡述教育事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，不是對教育事實(shí)和現(xiàn)象的直接復(fù)制，而是間接的抽象反映。

以上內(nèi)容參考：百度百科-教育理論

幼兒教育理論基礎(chǔ)知識

幼兒教育學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)如下：

1、實(shí)施幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)被稱為幼兒園。

2、世界上第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于歐洲。世界上第一個(gè)幼兒園是在1840年由德國的福祿貝爾創(chuàng)立的，因此他也被譽(yù)為“幼兒教育之父”。

3、教師的溝通能力主要包括：教師與幼兒、教師與家長、和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有：非言語的和言語的兩種。

4、教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價(jià)值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談。

5、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在教育過程中應(yīng)該注意兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展是協(xié)調(diào)的發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)展。

教師招聘中公共基礎(chǔ)知識考什么

在教師招聘考試中教育學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實(shí)踐這三大部分。

1.宏觀教育原理包括教育與教育學(xué)、教育與社會、教育與個(gè)體發(fā)展等，一般考查客觀題，常出現(xiàn)細(xì)節(jié)識記型選擇題或填空題。

2.中觀教育系統(tǒng)包括教育目的、教育制度、課程，識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面。

3.微觀教育實(shí)踐包括學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級管理等，更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法，教學(xué)過程，個(gè)別教育等知識點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。

教師招聘考試教育學(xué)重點(diǎn)知識有哪些

教育學(xué)能學(xué)到些什么

我們的教育是廣泛存在于人類生活中最復(fù)雜的社會現(xiàn)象，人的成長既是教育展開的出發(fā)點(diǎn)，也是教育發(fā)展的歸宿。為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。有人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問題等。教育學(xué)是通過對各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育活動與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間的關(guān)系，小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，教育、教學(xué)活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系等。教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。做為一位教育工作者，學(xué)習(xí)并掌握這一門的知識，是十分必要的。其主要反映在下訴幾個(gè)方面：

一、 學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是提高自己的職業(yè)認(rèn)識，樹立科學(xué)教育觀的需要

教育觀是對教育的根本觀點(diǎn)，是我們從事教育工作的根本指導(dǎo)思想。不同的教育觀將會影響到我們對教育的本質(zhì)、意義、作用和方法的認(rèn)識以及教育效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教育觀是教育工作者的頭等大事，只有樹立科學(xué)的教育觀，形成正確的教育思想，才能有效的從事教育工作。通過《教育學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，有助于我們對自己的職業(yè)有更深的認(rèn)識，樹立科學(xué)教育觀，并且增強(qiáng)我們的教育信念。

二、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是幫助我們掌握教育規(guī)律、方法和技術(shù)及其運(yùn)用原則的需要

教學(xué)的根本任務(wù)是探索和揭示教育的一般規(guī)律，以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。只有對教育的規(guī)律有了深刻地認(rèn)識，才能在具體繁復(fù)的教育工作中，更有預(yù)見性和全面性，才能起到良好的教育效果。在掌握了教育的一般規(guī)律的同時(shí)，我們還要與實(shí)踐操作中具體的方法、技術(shù)聯(lián)系起來，這是我們教師專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的一部分，并且根據(jù)不同的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能將方法和技術(shù)用活、用好。

三、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是正確制定教育方針的需要

教育方針政策的科學(xué)化，是社會主義國家制定方針政策的一條基本原則。我們做為教育工作者，肩負(fù)著培養(yǎng)國家所需要的合格成員的重任。為了培養(yǎng)新一代的人才，我們就必須貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策。因此，為了正確制定和貫徹教育方針，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論，掌握教育科學(xué)規(guī)律，才能保證教育工作的順利進(jìn)行。

四、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是深化教育改革，探索教育未來發(fā)展的迫切需要

教育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，隨同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的變化而變化的。教育只有不斷改革，才能培養(yǎng)出未來國家社會需要的人才，推動社會進(jìn)步。教育改革是嚴(yán)肅的科學(xué)事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育學(xué)》基礎(chǔ)理論，認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，才能沿著正確的方向探索未來教育的發(fā)展前景。

五、學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是進(jìn)行教育學(xué)科建設(shè)的需要

教育學(xué)科的建設(shè)關(guān)鍵是隊(duì)伍問題。學(xué)習(xí)《教育學(xué)》能讓我們更好的掌握教育科學(xué)知識，認(rèn)識教育規(guī)律，學(xué)會一定的技術(shù)方法，培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實(shí)的幫助，對于提高我們的素質(zhì)水平以及教育學(xué)建設(shè)是非常重要的。

《教育學(xué)》的基礎(chǔ)理論闡述的是教育的一般規(guī)律和基本原理，它對各門教育學(xué)科都有重要的知道意義，學(xué)好《教育學(xué)》有助于對教育其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和深入研究?？傊?，為了樹立科學(xué)的教育觀，正確制定和貫徹教育方針政策，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，自覺掌握教育規(guī)律，深化教學(xué)改革，以及深入學(xué)習(xí)研究各門教育學(xué)科，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》基礎(chǔ)理論。 希望你對我的回答滿意