什么是傳播關(guān)系的總和 傳播的概念都有哪些

健康教育學(xué) 請(qǐng)舉例說(shuō)明，共同經(jīng)驗(yàn)范圍，對(duì)傳播活動(dòng)的重要意義，1，什么是傳播？它的基本特點(diǎn)是什么？媒介是什么意思？和媒體近似嗎？

本文導(dǎo)航

• 如何正確的設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)
• 傳播的概念都有哪些
• 怎么簡(jiǎn)單理解媒介

如何正確的設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)

一、名詞解釋： 1、健康教育學(xué) ：研究健康教育與健康促進(jìn)的理論、方法和實(shí)踐的科學(xué)，它是公共衛(wèi)生學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)市場(chǎng)學(xué)等多學(xué)科實(shí)踐、原則和某些概念的綜合，這種綜合是建立在循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上的，它是健康教育與健康促進(jìn)的科學(xué)理論基礎(chǔ) 2、健康： “健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)” 3、健康教育：通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹(shù)立健康觀念、自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。 4、健康促進(jìn)：是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任。 5、拉斯韋爾模式：拉斯韋爾模式被譽(yù)為傳播學(xué)研究經(jīng)典，又稱為“5W”模式，內(nèi)容為：傳播者控制研究 ?信息內(nèi)容研究? 媒介研究? 受傳者受眾研究? 效果研究。 6、健康傳播：是指以“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道和方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過(guò)程。 7、人際傳播：是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人之間直接的信息交流。 8、小組討論：是指在一位主持人的帶領(lǐng)下，小組成員具有相似北京的人圍繞某個(gè)共同關(guān)心的主題或大家對(duì)某一共同經(jīng)歷進(jìn)行座談會(huì)討論，它屬于人際傳播中的群體傳播形式，是一種小群體交流的方法。 9、大眾傳播：指職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、書(shū)籍、電影等大眾傳播媒介向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會(huì)大眾傳播社會(huì)信息的過(guò)程 10、傳播模式：是指為了研究了解傳播現(xiàn)象，采用簡(jiǎn)化而具體的圖解模式來(lái)對(duì)復(fù)雜的傳播現(xiàn)象、傳播結(jié)構(gòu)和傳播過(guò)程進(jìn)行描述、解釋和分析，以求揭示傳播結(jié)構(gòu)內(nèi)各因素之間的相互關(guān)系。 傳播結(jié)構(gòu)：是傳播關(guān)系的總和，包括從傳播者一端到受傳者一端之間構(gòu)成的各種關(guān)系。 11、共同經(jīng)驗(yàn)域：是指在人際傳播過(guò)程中雙方對(duì)信息能夠共同理解、相互溝通，產(chǎn)生共識(shí)的經(jīng)驗(yàn)范圍。在大眾傳播中還要加上傳授雙方對(duì)傳播媒介的使用及理解的共識(shí)范圍。 12、反饋：指?jìng)鞑フ攉@知受傳者接受信息后的心理行為反應(yīng)。 13、行為：是有集體在外界環(huán)境刺激下所引起的反應(yīng)。 14、行為發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體在其生命周期中行為形成與發(fā)展的過(guò)程。

15、行為的適應(yīng)：是指?jìng)€(gè)體育環(huán)境之間保持動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。 16、促進(jìn)健康行為：指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。 17、危害健康行為：是指偏離個(gè)人、他人乃至社會(huì)的健康期望，客觀上不利于健康的一組行為。 18、“知信行”模式：即知識(shí)、信念、行為模式。知識(shí)和信息是建立積極正確的信念和態(tài)度，進(jìn)而改變健康相關(guān)行為的基礎(chǔ)，而信念和態(tài)度是行為改變的動(dòng)力，行為改變是最終目標(biāo)。 19、行為矯正：指的是按照一定期望，在一定條件下采取特定的措施，促使矯正對(duì)象改變自身的特定行為的行為改變過(guò)程。 20、強(qiáng)化療法：是一種在行為發(fā)生后通過(guò)正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化來(lái)矯正行為的方法。 21、傾向因素：先于行為，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素。 22、促成因素：指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。 23、過(guò)程評(píng)價(jià)：起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開(kāi)始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過(guò)程。完善的過(guò)程評(píng)價(jià)資料可以為解釋計(jì)劃的產(chǎn)出提供豐富的信息。在計(jì)劃執(zhí)行階段，還可以有效地監(jiān)督和保障計(jì)劃的順利實(shí)施，從而促進(jìn)計(jì)劃目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)。 24、臨終關(guān)懷：指由社會(huì)各界組成的機(jī)構(gòu)為晚期病人及其家屬所提供的生理、心理、和社會(huì)的全面支持和照護(hù)，其不以延長(zhǎng)臨終者生存時(shí)間為重，而是以提高病人臨終階段的生命質(zhì)量為宗旨。 25、社區(qū)健康教育 ：是指以社區(qū)為單位，以社區(qū)人群為對(duì)象，以促進(jìn)社區(qū)健康為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)與過(guò)程。 26、社區(qū)健康促進(jìn) ：是指以通過(guò)健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。 27、初級(jí)衛(wèi)生保?。菏沁m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村居民生活水平，體現(xiàn)社會(huì)公平，農(nóng)村居民都能享受到的最基本的衛(wèi)生保健服務(wù) 28、學(xué)校健康教育：是一門學(xué)科，即學(xué)校健康教育學(xué)，是研究傳播衛(wèi)生保健知識(shí)和技術(shù)，影響學(xué)生個(gè)體和群體行為，預(yù)防疾病，消除危險(xiǎn)因素，促進(jìn)兒童少年身心健康的一門學(xué)科。 29、學(xué)校健康促進(jìn)：是在學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。學(xué)校健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)校所屬社區(qū)內(nèi)所有成員的共同努力，給學(xué)生提供完整的、積極的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括設(shè)置正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)造安

全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合適的健康服務(wù)，讓家庭和更廣泛的社區(qū)參與，共同促進(jìn)學(xué)生健康。 30、醫(yī)院健康教育（廣義）：是以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。 31、工作場(chǎng)所健康教育：指通過(guò)提供知識(shí)、技能、服務(wù)，促使職業(yè)人群自覺(jué)地采納有益于健康的行為與生活方式。 32、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：指以教育、組織、法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有害的行為，生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。 33、成癮行為：系指各種生理需要以外的超乎尋常的嗜好，吸煙、酗酒和吸毒都是典型的成癮行為。 34、VCT:自愿性艾滋病病毒咨詢和檢測(cè)是人們?cè)诮?jīng)過(guò)咨詢后能對(duì)HIV檢測(cè)與否作出明智的選擇的過(guò)程。 35、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性原因不明疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。 36、健康教育診斷：是指人們?cè)诿鎸?duì)健康問(wèn)題時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各種有關(guān)事實(shí)與資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納、分析、推理、判斷，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。 二、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述影響健康的因素。 答：（1）行為與生活方式因素；（2）環(huán)境因素 ； （3）生物學(xué)因素； （4）衛(wèi)生服務(wù)因素。 2、簡(jiǎn)述健康教育與健康促進(jìn)的意義與任務(wù)。 答：意義： （1）是實(shí)現(xiàn)初級(jí)衛(wèi)生保健的先導(dǎo)； （2）是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措； （3）是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施 任務(wù)： （1）主動(dòng)爭(zhēng)取和有效促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和決策層轉(zhuǎn)變觀念，從政策上對(duì)健康需求和有利于健康的活動(dòng)給予支持，并制定各項(xiàng)促進(jìn)健康的政策；（政策支持） （2）促進(jìn)個(gè)人、家庭和社區(qū)對(duì)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的責(zé)任感；（增強(qiáng)責(zé)任感） （3）創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境；（改善生活環(huán)境）

（4）積極配合醫(yī)改； （5）教育和鼓勵(lì)每一個(gè)公民進(jìn)行明智的健康實(shí)踐。 3、簡(jiǎn)述護(hù)理人員應(yīng)具備的健康教育與健康促進(jìn)的能力 。 答：（1）熟練掌握人際溝通技巧 （2）基本掌握對(duì)患者、個(gè)人和社區(qū)需求評(píng)估的技能 （3）基本掌握制定健康教育和健康促進(jìn)計(jì)劃的原則與方法，以及組織實(shí)施計(jì)劃的基本要求 （4）基本掌握評(píng)價(jià)健康教育效果的能力 （5）基本具備組織合作與協(xié)調(diào)能力 4、拉斯韋爾的五因素傳播模式 （1）誰(shuí)（who）? （2）說(shuō)了什么（says what ）? （3）通過(guò)什么渠道（through what channel）? （4）對(duì)誰(shuí)（ to whom）? （5）取得什么效果（with what effect）? 5、簡(jiǎn)述主持小組討論技巧： 答：（1）熱情接待 （2）說(shuō)好“開(kāi)場(chǎng)白” （3）建立關(guān)系 （4）鼓勵(lì)發(fā)言 （5）打破僵局 （6）控制局面 （7）結(jié)束討論 6、傳播媒介的選擇原則 答：（1）保證效果原則 （2）針對(duì)性原則 （3）速度快原則 （4）可及性原則 （5）經(jīng)濟(jì)性原則 7、健康傳播效果層次： 答：（1）知曉健康信息 （2）健康信念認(rèn)同 （3）態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變 （4）采納健康的行為和生活方式 8、簡(jiǎn)述受眾的5求心理 答： 求真（真實(shí)可靠） 、求新（新鮮新奇） 、求短（短小精悍簡(jiǎn)單明 了） 、求近（與受眾知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、欲望相近） 、求情厭教（富有人情味，少說(shuō)教）

9、簡(jiǎn)述促進(jìn)健康行為的5大類。 答： （1）基本健康行為、（2）戒除不良嗜好、（3）預(yù)警行為、（4）避開(kāi)環(huán)境危害、（5）合理利用衛(wèi)生服務(wù) 10、好有益于健康的行為和生活方式歸納為： 答：積極休息與適量睡眠 、合理營(yíng)養(yǎng)與平衡膳食 、適度的運(yùn)動(dòng)鍛煉 、戒除不良嗜好 、預(yù)防意外事故 、合理利用衛(wèi)生服務(wù) 11、危害健康的行為可以分為四類： （1）不良生活方式與習(xí)慣 特點(diǎn)：潛伏期長(zhǎng)、特異性差、協(xié)同作用強(qiáng)、變異性大、廣泛存在 （2）致病行為模式 A型：與冠心病密切相關(guān)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 C型：與腫瘤密切相關(guān)，壓抑生悶氣，宮頸癌、胃癌、結(jié)腸癌、惡性黑色素瘤的發(fā)生率高 （3）不良疾病行為 （4）違反社會(huì)法律、道德的危害健康行為 12、健康信念模式要點(diǎn)： （1）感知疾病的威脅 （2）感知健康行為的益處和障礙 （3）自我效能 （4）提示因素 （5） 社會(huì)人口學(xué)因素 例：結(jié)合健康信念模式，分析影響孕婦使用葉酸的因素 （06論述） ? 感知健康行為的益處指人體對(duì)采納行為后能帶來(lái)的益處的主觀判斷，包 括對(duì)保護(hù)和改善健康狀況的益處和其他收益。益處多，易采納。 ? 感知健康行為的障礙指?jìng)€(gè)體對(duì)采納健康行為會(huì)面臨的障礙的主觀判斷， 包括行為復(fù)雜、時(shí)間花費(fèi)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。障礙多，難采納。 ? 因此，個(gè)體對(duì)健康行為益處的感知越強(qiáng)，采納健康行為學(xué) 石油

傳播的概念都有哪些

　　傳播即是社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行。它是人類通過(guò)符號(hào)和媒介交流信息以其發(fā)生相應(yīng)變化的活動(dòng)。是人類的活動(dòng)，是信息的交流，它離不開(kāi)符號(hào)，媒介，它的目的是希望發(fā)生相映的變化。

　　基本特征：

　?。?）社會(huì)傳播是一種信息共享活動(dòng)

　　（2）它是在一定社會(huì)關(guān)系中形成的，也是一定社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)。

　?。?）從傳播的社會(huì)關(guān)系性而言，它又是一種雙象的是社會(huì)互動(dòng)行為。

　?。?）傳播成立的重要前提之一就是傳授雙方必須要有共通的意義空間。

　?。?）傳播是一種行為，是一種過(guò)程，也是一種系統(tǒng)。

　　構(gòu)成要素

　　一是基本要素：信源、信宿、信息、媒介、信道、反饋。

　　二是隱含要素：時(shí)空環(huán)境、心理因素、文化背景和信息質(zhì)量。

　　傳播價(jià)值

　　1、人們彼此關(guān)懷，共享世界的方式：意義和情感的構(gòu)成。

　　2、確證自我的方式：生存坐標(biāo)，路標(biāo)

　　3、社會(huì)調(diào)節(jié)的方式：觀察，守望，決策，社會(huì)運(yùn)行的保障。

　　傳播應(yīng)用

　　精確傳播

　　精確傳播是在充分了解受眾信息的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定人群的偏好，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的傳播形式。

　　精確傳播往往由直復(fù)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷等多種手段的結(jié)合，前提是掌握精確的營(yíng)銷信息，精確的目標(biāo)受眾資訊以及有效的市場(chǎng)手段。

怎么簡(jiǎn)單理解媒介

媒介通常指并不生產(chǎn)內(nèi)容的傳播渠道或平臺(tái)，比如電視機(jī)，典型如分眾樓宇電視。

媒介

在一般使用中，是使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的各種中介，在傳播領(lǐng)域中，一般與英文的medium相對(duì)應(yīng)，指?jìng)鞑?nèi)容，或者說(shuō)信息（廣義上的）的物質(zhì)載體。

包括體語(yǔ)、服飾等實(shí)物媒介，擊鼓、語(yǔ)言、軍號(hào)、廣播等聲波媒介，烽火、信號(hào)燈、電影電視等光波媒介，包括書(shū)信、電話機(jī)、傳真機(jī)、喇叭筒、情況簡(jiǎn)報(bào)等人際、群體、組織傳播媒介，書(shū)、報(bào)、刊、收音機(jī)、電視機(jī)等大眾傳播媒介。

在具體使用中，媒介可指：

（1）作為單數(shù)名詞，指單個(gè)的傳播媒介，如一張報(bào)紙，一本雜志。

（2）抽象的類名詞，即傳播媒介的總和。如我們說(shuō)“媒介是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志”。

（3）大眾傳播媒介的簡(jiǎn)稱。如我們說(shuō)“媒介世界影響人的主觀世界”。

媒體

可利用“媒體”的“體”字，由“媒體”指大眾傳播媒介的集合體，即某一種、而非某一個(gè)大眾媒介。如某家報(bào)紙，某種類報(bào)紙，報(bào)紙媒體，印刷媒體，電子媒體。

這也是有約定俗成基礎(chǔ)的，如我們說(shuō)“第四媒體”、廣告的媒體投放，我們不會(huì)把電話機(jī)、傳真機(jī)等稱為媒體，也不會(huì)把一本書(shū)稱為媒體。

“媒體”一般對(duì)應(yīng)英文單詞medium的復(fù)數(shù)media，但又不盡然。Media是所有媒介的復(fù)數(shù)，而不僅僅是大眾媒介的復(fù)數(shù)。

如麥克盧漢的代表作之一《理解媒介——論人的延伸》，這里的Media就不是僅指大眾媒介的復(fù)數(shù)，故不能譯為媒體或傳媒。

“媒體”在過(guò)去僅指大眾媒介的集合體，而現(xiàn)在新媒體與非大眾媒介也融合在了一起，如網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、社交媒體中，既有許多大眾媒介，也有人際、組織、群體傳播媒介。

傳媒

“傳媒”可以是大眾傳播媒介、媒體或傳媒機(jī)構(gòu)（從整個(gè)社會(huì)的宏觀層面來(lái)看，傳媒機(jī)構(gòu)也是一種傳播內(nèi)容的物質(zhì)載體——媒介）的簡(jiǎn)稱，也可以是它們的統(tǒng)稱。

我們說(shuō)傳媒知識(shí)、傳媒產(chǎn)業(yè)、傳媒發(fā)展、傳媒競(jìng)爭(zhēng)，都指大眾傳媒，包括其中的媒介、媒體和機(jī)構(gòu)，但不包括電信工具如電話機(jī)、電信機(jī)構(gòu)如中國(guó)電信等。

為便于區(qū)分，在僅指大眾媒介、媒體和傳媒機(jī)構(gòu)這三者之一時(shí)，盡可能使用更具體明確的“大眾媒介”“各種媒體”“傳媒機(jī)構(gòu)”等。

擴(kuò)展資料：

“媒介”一詞，最早見(jiàn)于《春秋左傳正義·桓公三年》“會(huì)于嬴，成昏于齊也?！睍x·杜預(yù)注：公不由媒介，自與齊侯會(huì)而成昏，非禮也。

例：《舊唐書(shū)·張行成傳》：“觀古今用人，必因媒介?！痹谶@里，“媒介”是指使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物。其中，“媒”字，在先秦時(shí)期是指媒人，后引申為事物發(fā)生的誘因。《詩(shī)·衛(wèi)風(fēng)·氓》：“匪我愆期，子無(wú)良媒（mo）。”

《文中子·魏相》：“見(jiàn)譽(yù)而喜者，佞之媒也?！倍敖椤弊?，則一直是指居于兩者之間的中介體或工具。也指在兩者或兩者以上的人或事物間，從中介入?yún)⑴c其中的活動(dòng)或組織，表達(dá)一種動(dòng)作狀態(tài)。

媒體主要有以下功能：

1、監(jiān)督與糾正不良現(xiàn)象。

2、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系。

3、傳承文化。

4、提供娛樂(lè)。

5、引導(dǎo)大眾。

6、傳播資訊。

中國(guó)的傳媒產(chǎn)業(yè)在這些年的發(fā)展中可謂百花齊放，在媒體體制化改革后，更使一些新的網(wǎng)媒參與進(jìn)來(lái)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行肉搏。

在資源和人脈上新興的網(wǎng)媒雖然不占有優(yōu)勢(shì)，但快速便捷的特性和相比傳統(tǒng)媒體超低的價(jià)格，使網(wǎng)媒在廣告行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟。

眾所周知，廣告是媒體生存不可或缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，但網(wǎng)媒在不占傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的情況下硬是將本已不多的池魚(yú)攬入懷中，這也恰恰說(shuō)明網(wǎng)媒勢(shì)必是未來(lái)我國(guó)媒體的發(fā)展主流。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展同樣會(huì)帶動(dòng)中國(guó)傳媒的變革，從以往的電視、報(bào)紙、廣播向多元化的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)型只是時(shí)間的問(wèn)題。

參考資料：百度百科——媒介

參考資料：百度百科——傳媒

參考資料：百度百科——媒體