教育學(xué)課程怎么教 教育學(xué)課程如何導(dǎo)入

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• 怎樣學(xué)習(xí)教育學(xué)
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怎樣學(xué)習(xí)教育學(xué)

對(duì)教育學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

(一)教育學(xué)課程的特點(diǎn)

1、教育學(xué)的學(xué)習(xí)偏重于分析和理解

這門課程內(nèi)容豐富、貼近實(shí)際，許多問題要經(jīng)過深入思考才能領(lǐng)悟，某些真知灼見要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)才能獲得，所以不能靠死記硬背來學(xué)習(xí)，死記硬背只是一種淺顯的學(xué)習(xí)方法，本門課程應(yīng)當(dāng)著重于分析理解，在充分理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系教育實(shí)際情況，有選擇性、有重點(diǎn)地進(jìn)行記憶。

2、教育學(xué)的學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)自學(xué)

這門課課時(shí)較少，但知識(shí)容量大，往往是大學(xué)四年中只開一個(gè)學(xué)期，而教育學(xué)內(nèi)容比較集中而且廣泛。在課堂上要當(dāng)堂消化，吸收所學(xué)的內(nèi)容往往是不可能的，教師講課實(shí)際上起一個(gè)指引、示范的作用，真正要想學(xué)到知識(shí)還須在教師的這些指引下通過自學(xué)去獲得。因此，師范生需要培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力。和中學(xué)不同的是，這門課的學(xué)習(xí)往往教師選用的課本版本很多，所以需要記大量的筆記，在這門課程的第一節(jié)課上，老師可能這樣開場(chǎng)：我這門課沒有固定的課本，以筆記為主。有的老師還會(huì)開出一大堆參考書目，并再三申明這些不是課本，僅供參考。因?yàn)榇伍T課里講授的大多是本領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，單純的一本課本難以集中、全面、及時(shí)的反映，這進(jìn)一步迫使師范生們要上好每一堂課，而記好筆記就成為學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。

3、教育學(xué)要求學(xué)習(xí)者有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，并在學(xué)習(xí)中要關(guān)注、研究現(xiàn)實(shí)的教育問題。

由于此門課程涉及的是上層建筑、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的知識(shí)，這就對(duì)師范生提出了不能死讀書而要積極從事社會(huì)實(shí)踐的要求。尤其在我國當(dāng)今改革開放之際，教育面臨許多新的問題，如何解決這些問題，對(duì)師范學(xué)生們來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的絕好的機(jī)會(huì)和未來職業(yè)的基本要求，也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

怎么樣才能學(xué)好教育學(xué)？

小學(xué)教育學(xué)是研究探索小學(xué)教育現(xiàn)象與問題，揭示小學(xué)教育規(guī)律的一門理論學(xué)科。 同時(shí)又是一門具有鮮明的實(shí)踐性、綜合性及跨學(xué)科性的課程。它源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又必須返回實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐、檢驗(yàn)實(shí)踐和服務(wù)實(shí)踐。從人才培養(yǎng)的根本目的看，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵。這不僅是教育理論自身不斷建構(gòu)和完善的需要，同時(shí)也是是學(xué)生貼近實(shí)際、體驗(yàn)專業(yè)、激發(fā)主觀能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。 一、實(shí)踐教學(xué)的目的與任務(wù) 1．通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生提高學(xué)生對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生熱愛教師職業(yè)的思想感情，懂得合格教師應(yīng)具備基本素養(yǎng)。 2．通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解教育教學(xué)的基本理念，努力把學(xué)到的理論與實(shí)際問題掛起鉤來，力求運(yùn)用學(xué)到的理論去回答、解決小學(xué)教育中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生的教育臨床思維和科研思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3．通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了理論應(yīng)用實(shí)踐的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，使學(xué)生把課堂內(nèi)學(xué)到的教育理論知識(shí)和基本技能，運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)情境的實(shí)戰(zhàn)中，磨練扎實(shí)的教育教學(xué)能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論、掌握教育知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。 4．通過實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究教育的興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、實(shí)踐教學(xué)原則與方法 1．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)原則 在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的全程中始終聯(lián)系我國教改實(shí)際和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，特別是當(dāng)前教育思想觀念和中小學(xué)的教育教學(xué)工作實(shí)際。真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合，從而不斷提升未來教師的專業(yè)性，打造學(xué)生的從教本領(lǐng)，為培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐，本領(lǐng)過硬的合格教師創(chuàng)造條件。 2．堅(jiān)持課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則 在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用課堂講授、問題討論、案例分析 、教育見習(xí)（調(diào)研和訪談活動(dòng)）、學(xué)寫論文（調(diào)研報(bào)告、小論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等） 、課下閱讀、課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。既豐富了課程內(nèi)容 ，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣， 較好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生的教育臨床思維和科研思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3．堅(jiān)持傳授知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則 社會(huì)實(shí)踐的終極目標(biāo)是通過這一途徑，幫助學(xué)生真正形成馬克思主義教育思想，形成反思、批判的思維方式，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有良好的教育基本能力與素質(zhì)，因此，所有社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都要緊緊圍繞這一目標(biāo)展開，不能走過場(chǎng)，杜絕形式主義。 三、實(shí)踐基地的建設(shè), 充分利用中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的資源，與重慶市很多小學(xué)建立了良好的聯(lián)系，人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、南岸珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)、四公里小學(xué)、四南小學(xué)、二塘小學(xué)等學(xué)校都是我系教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到這些小學(xué)見習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。 四、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與操作層面 在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容采用多種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過系列教學(xué)活動(dòng)力圖使學(xué)生既懂得原理，又會(huì)操作；既培養(yǎng)專業(yè)精神，又鍛煉技能，努力尋找教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，理順理論與實(shí)踐的關(guān)系，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。 1．結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用課堂講授、問題討論、案例分析 、教育見習(xí)（調(diào)研和訪談活動(dòng)）、學(xué)寫論文（調(diào)研報(bào)告、小論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等）、課下閱讀、課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。 2．開設(shè)“微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)”課，將它與理論教學(xué)配套進(jìn)行。 3．開展“教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)”，提高他們綜合應(yīng)用多種知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)。 教學(xué)工作實(shí)習(xí)的內(nèi)容有：鉆研教材、備課、編寫教案、試講、上課等主要教學(xué)環(huán)節(jié)以及輔導(dǎo)、講評(píng)、成績(jī)考核、組織課外活動(dòng)等輔助教學(xué)活動(dòng)。要求：為培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，要求實(shí)習(xí)生盡可能完善的實(shí)習(xí)各類型的課程。實(shí)習(xí)生的教案須經(jīng)原任教師簽字批準(zhǔn)，試講不合格者不得講課。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，必須面向?qū)嵙?xí)學(xué)校教師上一次以上的教學(xué)觀摩課或公開課。 班主任工作實(shí)習(xí)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)習(xí)，初步了解和班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和方法，培養(yǎng)從事思想政治、道德品質(zhì)教育、理想前途教育和組織管理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的初步能力。 4．開展“拜師學(xué)教”活動(dòng)，以附近的小學(xué)為實(shí)踐基地，讓我們的大學(xué)生與優(yōu)秀教師結(jié)為師徒，使學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、科研、班級(jí)管理的實(shí)踐工作中， 應(yīng)用實(shí)踐，檢驗(yàn)實(shí)踐 ，從而形成了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的良性循環(huán)機(jī)制，真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合。實(shí)踐證明，這個(gè)思路符合實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又提高了學(xué)生的教育臨床思維和科研思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 5．結(jié)合教學(xué)及教育理論的學(xué)習(xí)開展了教師職業(yè)技能大賽、說課大賽等活動(dòng)。 6．舉辦“成長(zhǎng)教育論壇”，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座等方式來打造學(xué)生從教意識(shí)和從教技能。 7．采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)形象，教學(xué)效果良好。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段、模式，而且強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。 五、實(shí)踐教學(xué)的基本要求與規(guī)范 1．要首先明確和掌握小學(xué)教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，包括總的目的要求和各層面的基本要求，并據(jù)此制定安排好本門課程的實(shí)踐計(jì)劃和操作步驟。 2．圍繞課程的基本結(jié)構(gòu)，自覺貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐原則，深入領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的基本概念和理論，善于利用多種媒體、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺(tái)開展學(xué)習(xí)。 3．堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系我國教改實(shí)際和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，特別是當(dāng)前教育思想觀念和中小學(xué)的教育教學(xué)工作實(shí)際，定期開展討論學(xué)習(xí)和小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求每組活動(dòng)次數(shù)不低于2－3 次，組長(zhǎng)要作好小組活動(dòng)書面記錄。 4．在學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，要常到學(xué)校去接觸教育實(shí)際，了解小學(xué)教師怎樣教書育人，怎樣進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教育工作中存在哪些亟需解決的問題，并努力把學(xué)到的理論與實(shí)際問題掛起鉤來，力求運(yùn)用學(xué)到的理論去回答、解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問題，這樣才能學(xué)好小學(xué)教育學(xué)。 5．在學(xué)習(xí)中，正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。要積極發(fā)揮主體內(nèi)因作用，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上多下功夫，并結(jié)合案例分析、討論、調(diào)研、訪談、實(shí)際作業(yè)等實(shí)踐操作方式進(jìn)行多形式的實(shí)踐。 6．廣泛閱讀中外教育論著，著力培養(yǎng)自己教育理論知識(shí)的廣度與深度； 7．廣泛開展拜師學(xué)教活動(dòng)，進(jìn)行開放式教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中努力感悟與體驗(yàn)教育問題。在實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在拜師學(xué)教的活動(dòng)中，要加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通并接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助。

怎樣上好幼兒教育學(xué)課

一、運(yùn)用故事的變式，幫助學(xué)生理解學(xué)科重點(diǎn)

《幼兒教育學(xué)》始終貫徹的一個(gè)原則就是，“幼兒是自身權(quán)利的主體，是自身發(fā)展的主體”，“幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍翘幱诎l(fā)展中的人”。學(xué)生如果理解了這個(gè)道理，教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織才能順利進(jìn)行，才能在工作中貫徹好素質(zhì)教育的方針。當(dāng)然，背會(huì)這幾句容易，要真正的理解，還需要教師費(fèi)一番功夫。

二、綜合運(yùn)用各種記憶方法，幫助學(xué)生記憶學(xué)科知識(shí)。

知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維發(fā)展的依據(jù)和源泉。對(duì)知識(shí)的記憶同樣是學(xué)生學(xué)好《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)其成為一名合格的幼兒教師，提高教育教學(xué)能力的重要條件。教師只有綜合運(yùn)用各種記憶方法，才能幫助學(xué)生提高記憶效果。

三、通過聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。只有聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，才能化書本的死知識(shí)為心中的活知識(shí)，才能把書本的理論融化為自己的教育思想和行動(dòng)。

聯(lián)系實(shí)際的主要方法是實(shí)習(xí)、參觀。每到三年級(jí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生到幼兒園去實(shí)習(xí)，這是化知識(shí)為能力，變理論為實(shí)踐，理論能力雙促進(jìn)的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，如果僅僅安排了實(shí)習(xí)就萬事大吉，撒手不管，那就錯(cuò)了。

教育學(xué) ： 教師如何上好課？

教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀念中，當(dāng)我們還只是在字面上——在教科書上，在教案上分析它的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，這還不能算是真正的方法?！币屢环N教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的人，就必須有深厚的文化積淀。

用教育學(xué)原理說明成為一名老師如何做好課堂教學(xué)工作？

強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)原則，旨在幫助學(xué)生理解抽象的、復(fù)雜的概念、規(guī)律與原理。教師要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從直觀性思維到抽象性思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生完整的思維能力。

如果過多過濫地使用直觀教學(xué)手段解決簡(jiǎn)單問題，那就相當(dāng)于降低了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會(huì)把簡(jiǎn)單的教學(xué)過程復(fù)雜化，從而違反了上述的簡(jiǎn)約課堂原則。

擴(kuò)展資料：

注意事項(xiàng)：

許多教師都知道認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材的重要性。學(xué)校在每次學(xué)期之前都會(huì)組織教師解讀教材，把握教材的脈絡(luò)，從而更好地實(shí)施教學(xué)。

然而僅憑這一、兩次的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師學(xué)生都在不斷地變化，對(duì)課標(biāo)、教材的把握會(huì)出現(xiàn)新的情況，但無論如何，教師都要經(jīng)常性的研讀課標(biāo)和教材，因?yàn)槊恳淮蔚难凶x都會(huì)有新的收獲。

參考資料來源：人民網(wǎng)-發(fā)揮老師在課堂中的魅力

教育學(xué)課程如何導(dǎo)入

一直接導(dǎo)入，直接導(dǎo)入，是指教師上課一開始就開始闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效的導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入法是開門見山，單刀直入的導(dǎo)入方式。也稱為開門見山導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單也是最常見的一種導(dǎo)入方方式。