高考嚴(yán)重偏科 高考數(shù)學(xué)最后21天提高90分可能嗎

高三了，嚴(yán)重偏科怎么辦？如果偏科嚴(yán)重的話(huà)，對(duì)學(xué)生會(huì)有多大的影響，偏科是種什么樣的概念？你見(jiàn)過(guò)最離譜的高考偏科是什么樣的？目前還剩200天就高考了，但是偏科嚴(yán)重，拖后腿，有沒(méi)有好的方法補(bǔ)救，高考即將要來(lái)了，但數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重，咋辦啊，有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，這種情況一般是哪幾個(gè)原因?qū)е碌摹?/p>

本文導(dǎo)航

• 高中生偏科怎么辦
• 初中偏科太嚴(yán)重的危害
• 高考偏科的解決方法
• 偏科嚴(yán)重復(fù)讀一年能提升多少
• 高考數(shù)學(xué)最后21天提高90分可能嗎
• 高二學(xué)生嚴(yán)重偏科怎么辦

高中生偏科怎么辦

每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)方向不一樣，肯定會(huì)存在著偏科現(xiàn)象。當(dāng)然偏科對(duì)于高考成績(jī)的影響是致命的。

偏科的原因大部分分為兩張情況：第一種，孩子偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。

孩子偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán);反之孩子不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。第二種情況是，孩子在從小到大的學(xué)習(xí)過(guò)程中，某些方面的能力長(zhǎng)期未得到培養(yǎng)，形成了相對(duì)先天弱勢(shì)，在面對(duì)新增的或者是難度增加的科目時(shí)，就表現(xiàn)出力不從心，遲遲不得徘徊在學(xué)科之外。

調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立信心。自己先把心態(tài)放好，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的科目的時(shí)候，要在自己的心里暗示自己：加油，我一定能行!從一點(diǎn)一滴做起，不要貪多。如果哪門(mén)科目已經(jīng)很差了，就不要和其他的同學(xué)比，把自己當(dāng)成下次超越的對(duì)象就可以了。

培養(yǎng)興趣，興趣是比較好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是孩子獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)孩子把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性才有可能進(jìn)入理想階段，才能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

循序漸進(jìn)，從零做起。從簡(jiǎn)單的習(xí)題入手，只要是做對(duì)了，孩子就會(huì)有一種成就感，千萬(wàn)不要一開(kāi)始就做難的題目。在確保對(duì)簡(jiǎn)單的題目已完全掌握后，再適當(dāng)提高題目難度。

找出差中之差。即使是再差的學(xué)科，也并不是所有問(wèn)題都一無(wú)所知，有些問(wèn)題還是略知一二的，真正拖累他的是這個(gè)科目中某一點(diǎn)或兩點(diǎn)。如果能把這個(gè)差中之差找出來(lái)，來(lái)一個(gè)強(qiáng)化或突擊性的訓(xùn)練，就可以在短時(shí)間里有一個(gè)較大的提高。到了那時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，偏科問(wèn)題也就不存在了。

初中偏科太嚴(yán)重的危害

偏科對(duì)于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展是很有影響的，它制約了學(xué)生能考的最高分，所以如果你還是在大學(xué)之前的階段，有偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象，一定要注意及時(shí)彌補(bǔ)自己的短板，因?yàn)槠频哪且婚T(mén)科目往往決定了你最終多少分。

平和是很多學(xué)生都有的現(xiàn)象，畢竟學(xué)霸在現(xiàn)實(shí)生活中是很少的一部分不是所有的人都是學(xué)霸，有些人學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，他并不是所有的科目都不好，只是說(shuō)他有一門(mén)或者兩門(mén)比較薄弱的學(xué)科，對(duì)面學(xué)科學(xué)的不太好，然后就導(dǎo)致他總成績(jī)一直上不去，記得自己在初中高中的時(shí)候最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是英語(yǔ)英語(yǔ)做得非常的不好，然后就有很大的壓力嗎？因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候英語(yǔ)一直都是個(gè)短板，需要修改，最終經(jīng)過(guò)一年多的努力，高考英語(yǔ)僅僅考了100分。

這個(gè)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象就制約了總分，如果英語(yǔ)稍微好一點(diǎn)的話(huà)，其實(shí)其他的學(xué)科都不會(huì)有太大的壓力，大家肯定也都有自己的薄弱學(xué)科，你發(fā)現(xiàn)自己薄弱的學(xué)科在短期內(nèi)沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的時(shí)候，你想到的第1個(gè)辦法就是把其他強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科再提起來(lái)，但是你要知道一個(gè)學(xué)科成績(jī)上升的一定程度，再提升那個(gè)難度就是幾何倍數(shù)增長(zhǎng)了，比如說(shuō)數(shù)學(xué)你從50到80，這很簡(jiǎn)單，但你從80到110兩者的難度是不一樣的。

到了大學(xué)之后，可能你也有一些專(zhuān)業(yè)課吃的不太好，不過(guò)這個(gè)就不需要太過(guò)擔(dān)心了，如果你不考研的話(huà)，只要你及格了，然后平均的績(jī)點(diǎn)成績(jī)要求達(dá)到了，正常畢業(yè)基本都沒(méi)問(wèn)題，你要是打算考研的話(huà)，恰巧你片刻的這一門(mén)又是你考研需要的專(zhuān)業(yè)課，這個(gè)就很麻煩了，因?yàn)榇髮W(xué)老師不會(huì)像高中老師那樣整天追著問(wèn)你到底懂沒(méi)懂，這就是你自己自覺(jué)性的問(wèn)題了。

高考偏科的解決方法

相信很多人，都有過(guò)偏科的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是非常糟糕的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常的不利，所以我們要盡力避免，那么偏科是個(gè)什么樣的概念。他是指，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，科目不同，成績(jī)不同，我曾經(jīng)就見(jiàn)過(guò)，比較離譜的高考偏科。他的數(shù)學(xué)成績(jī)和理綜成績(jī)非常好，數(shù)學(xué)一百三十多分，理綜也有兩百多分，那他的語(yǔ)文和英語(yǔ)加起來(lái)才130。正是因?yàn)檫@種差距，所以導(dǎo)致他最后的成績(jī)非常不理想，自然與自己心儀的學(xué)校擦肩而過(guò)。這種感覺(jué)非常糟糕，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們?cè)撊绾慰刂?，偏科情況的發(fā)生。下面我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下。

首先，強(qiáng)化弱項(xiàng)。其實(shí)，偏科并不是一件什么很可怕的事情，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，大家都存在這種行為，所以，他屬于比較正常的，真正可怕的是，我們明知道這種情況不對(duì)，卻依然放任不管，這所帶來(lái)的危害是非常巨大的。所以我們不能這樣，正確的做法，應(yīng)該是對(duì)于我們的弱項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化，有一句古話(huà)說(shuō)的好，勤能補(bǔ)拙，是啊，通過(guò)我們的努力和勤奮，在一定程度上，是可以很好的補(bǔ)充這些不足。使得這種偏差。盡量縮小。

其次，多加練習(xí)，有一句古話(huà)說(shuō)的好，熟能生巧，再怎么不會(huì)的東西，相信在我們的練習(xí)之下，我們很快也能掌握它，所以，關(guān)鍵還是在于我們?cè)覆辉敢馊プ?，通過(guò)多加練習(xí)一定程度上是可以很好改成這種結(jié)果的。

希望大家能夠引起重視， 因?yàn)檫@些東西對(duì)于我們來(lái)說(shuō)。非常的近，只有我們通過(guò)自己的方法，去努力改變他，我們才能使得其對(duì)于我們的影響最小，不然因此所帶來(lái)的意外，將是我們無(wú)力承受的。

偏科嚴(yán)重復(fù)讀一年能提升多少

關(guān)于“偏科”的問(wèn)題，是學(xué)校中一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生、家長(zhǎng)都很頭痛。花了很大的氣力想去糾正，往往收效甚微。尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，有相當(dāng)一部分學(xué)生從心理上懼怕這兩門(mén)課程。一位高三同學(xué)說(shuō)：“數(shù)學(xué)的函數(shù)、概率、數(shù)列……就像溫柔N刀，當(dāng)我想要掌握它們時(shí)，它們卻把我割得遍體鱗傷?！睉?yīng)該如何看待“偏科”？采取何種措施才能徹底糾正偏科呢？

事實(shí)上，我們每一個(gè)人都是“偏科”，十全十美的全才是不存在的。每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方，也有自己不擅長(zhǎng)的地方。有的人在數(shù)理化、邏輯推理方面有特長(zhǎng)，在文學(xué)、地理、歷史等文科知識(shí)方面則可能不那么擅長(zhǎng)。有的人文理兩方面都很好，但在藝術(shù)或體育等方面不一定擅長(zhǎng)?？傊?，一個(gè)人不可能什么都做得很好，因?yàn)槿说木偸怯邢薜摹Ｈ绻粋€(gè)人每個(gè)方面都能做好，那么他也就可能每個(gè)方面都做得不是很好。十個(gè)手指伸出來(lái)總是有長(zhǎng)有短，不可能一樣長(zhǎng)。所以，偏科是正常的，全才是不正常的。

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，各行各業(yè)都需要專(zhuān)門(mén)精深的專(zhuān)業(yè)人才，要求這些專(zhuān)業(yè)人才在某一方面鉆研得較深，很自然的就形成了偏科。當(dāng)然，社會(huì)也需要各方面都懂一些的通才，這些人才知識(shí)面較廣，綜合能力很強(qiáng)，但在專(zhuān)長(zhǎng)方面可能鉆研得就不是特別地深。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和短處，這是非常正常的事情，絲毫不值得大驚小怪。實(shí)用主義是迫使人們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，人們?cè)诮?gòu)自己的知識(shí)體系時(shí)，通常都是以滿(mǎn)足工作的需要為第一選擇。隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，各種媒體時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)提供大量的信息，使人們的視野大為開(kāi)闊，這些都會(huì)影響他們對(duì)周?chē)澜绲目捶āＫ詾榱烁蠒r(shí)代的步伐，人們需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足新的需要。因此，偏科并不可怕，可怕的是一個(gè)人沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)能力，不能隨時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)以適應(yīng)新的需要，最終被時(shí)代所淘汰。

既然偏科是生活中的普遍現(xiàn)象，那么人們?yōu)槭裁从秩绱岁P(guān)注學(xué)生的偏科現(xiàn)象呢？實(shí)際上，首先是學(xué)生處于學(xué)習(xí)、打基礎(chǔ)階段，大多數(shù)學(xué)生不知道將來(lái)要做什么，還沒(méi)有確立明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)中注意全面發(fā)展，在今后在選擇時(shí)將會(huì)受到較少的限制。其次是在于現(xiàn)行的高考制度，如果偏科，某一科的成績(jī)實(shí)在太差，而又無(wú)法避開(kāi)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績(jī)。而與此同時(shí)，我們的學(xué)校每天都在制造“偏科”，強(qiáng)迫學(xué)生文理分科，同樣是由高考所決定的。所以人們真正關(guān)注的問(wèn)題并不是偏科本身，而是由于偏科引起的分?jǐn)?shù)差異。

學(xué)生形成偏科的原因很多，也較為復(fù)雜。中學(xué)生正處在形象思維和抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，尤其是初中生，與小學(xué)生只有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩門(mén)主課相比，一下子面臨數(shù)理化、語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、歷史和地理等多門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不免手忙腳亂，難以很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生之間在認(rèn)知思維能力上發(fā)展的不平衡，使部分學(xué)生在不同科目間出現(xiàn)偏好和畏懼，是導(dǎo)致偏科的重要原因之一。此外，老師個(gè)人素質(zhì)的高低，責(zé)任心的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生對(duì)此科目的喜愛(ài)與厭惡。例如，一位學(xué)生說(shuō)：“在初中，我有一位非常好的數(shù)學(xué)老師，他待人誠(chéng)懇，課余時(shí)間常與我們一起討論研究數(shù)學(xué)問(wèn)題．在他的感染下，我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣。但對(duì)于語(yǔ)文，除了上課聽(tīng)一下，就置之不理了，再加上后來(lái)調(diào)來(lái)一位新的語(yǔ)文老師，我很難與她適應(yīng)，而她又對(duì)我們不用心抓，自然成績(jī)就一落千丈，于是就不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了?！痹賱t，社會(huì)思潮也有直接滲入在我們的學(xué)習(xí)中．“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”’這句話(huà)，恐怕就影響了不少同學(xué)吧；有時(shí)候一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)或一個(gè)細(xì)節(jié)也可造成偏科。

如果學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了偏科，那么怎樣才能糾正呢？這要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況而定，有些學(xué)生對(duì)某些科目不感興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，在這些科目上花的時(shí)間較少，下的功夫不夠。如果思想上意識(shí)到了這一點(diǎn)，只要注意培養(yǎng)自己在這方面的興趣，一旦揭開(kāi)了那層神秘的面紗，問(wèn)題就迎刃而解了。另有一些學(xué)生下的功夫并不少，但是成績(jī)卻始終不見(jiàn)提高，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就越來(lái)越下降。例如，有位學(xué)生說(shuō)：“我不是不肯學(xué)的,就是沒(méi)有找到方法,求高手拯救我一下,讓我把數(shù)學(xué)學(xué)好一點(diǎn)吧?！睂?duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)習(xí)中遇到了思維和方法上的障礙。若不能找出問(wèn)題的癥結(jié)，一般的補(bǔ)習(xí)很難見(jiàn)效。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，主要是兩個(gè)，一是這些學(xué)生基礎(chǔ)差，原有的知識(shí)體系紊亂，概念不清，公式、定理生疏，學(xué)習(xí)新的知識(shí)就如同搭建空中樓閣，新舊知識(shí)間很難建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，不能形成有效學(xué)習(xí)。因此找到學(xué)生知識(shí)鏈中斷的地方，從基礎(chǔ)補(bǔ)起是其關(guān)鍵。二是這些學(xué)生多數(shù)不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是不會(huì)閱讀，不知道為什么要做習(xí)題，不知道在哪里可以找到答案。因此傳授給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是克服困難，逾越障礙，糾正偏科的有效途徑。

總之，偏科是日常生活中的普遍現(xiàn)象，沒(méi)有必要恐懼和緊張。偏科的學(xué)生肯定有些科目學(xué)得很好，說(shuō)明他并不笨，比門(mén)門(mén)功課都差的學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)。有的科目不好，只要找到產(chǎn)生的原因和解決的辦法就可以了。如果思想上重視，行動(dòng)上認(rèn)真對(duì)待，采取的措施得當(dāng)，偏科應(yīng)該是不難解決的問(wèn)題。

高考數(shù)學(xué)最后21天提高90分可能嗎

從現(xiàn)在開(kāi)始將精力用在數(shù)學(xué)方面，及其他方面均衡分配時(shí)間，對(duì)于偏科的不要過(guò)多投入時(shí)間。否則，會(huì)影響高考成績(jī)的。

這一個(gè)的話(huà)，你就只能是針對(duì)比較弱的項(xiàng)目，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)訓(xùn)練啊。畢竟這種是要全面發(fā)展的，偏科的話(huà)，只會(huì)影響自己的總成績(jī)。

高二學(xué)生嚴(yán)重偏科怎么辦

有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，這種情況一般是哪幾個(gè)原因?qū)е碌模肯旅婢臀覀儊?lái)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討，希望這些內(nèi)容能夠幫到有需要的朋友們。

我相信許多父母或教師都十分困惑一件事情，便是有很多學(xué)生他偏科十分比較嚴(yán)重，以致于有的科目他考試能夠順利通過(guò)很好，乃至可能是第1名第2名，可是有的科目他卻不過(guò)關(guān)。這樣的事情下他的總成績(jī)也不會(huì)高到哪里去，因此許多網(wǎng)民就困惑，學(xué)生偏科比較嚴(yán)重都是有很有可能是怎么回事致使的呢？最先第1個(gè)學(xué)生偏科比較嚴(yán)重，有一個(gè)緣故就是他對(duì)某一門(mén)科目非常喜歡，而對(duì)某一門(mén)科目十分不太喜歡。造成他不愿意學(xué)那門(mén)科目。次之也有可能是教師的緣故，她較為喜愛(ài)這一課的教師他便會(huì)努力學(xué)習(xí)，不太喜歡那一個(gè)課的教師他也不努力學(xué)習(xí)。也有一種概率便是學(xué)生在某一門(mén)科目層面的能力較為差。

我堅(jiān)信偏科針對(duì)一切學(xué)生而言都沒(méi)有很開(kāi)心的事，由于高考考試及其初中升高中他看的是總成績(jī)，并不是你某一門(mén)科目的考試成績(jī)，因此要想獲得高分?jǐn)?shù)，不僅要某一門(mén)科目好，也有每一個(gè)科目都類(lèi)似，那樣才算是較好的，一旦偏科不過(guò)關(guān)，你總成績(jī)很難弄起來(lái)，因此這就是為何許多家長(zhǎng)都尤其擔(dān)心學(xué)生偏科。

為何學(xué)生會(huì)偏科呢？我認(rèn)為有兩個(gè)緣故，最先第1個(gè)可能是這一學(xué)生他自身不太喜歡一個(gè)科目，因此他就沒(méi)有在這一科目上用心，造成這一科目不太好，喜歡一個(gè)科目就十分用心，造成這一科目學(xué)得很好，也有一種概率，便是不太喜歡某一門(mén)科目的教師就不愿意在他課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，喜愛(ài)某一門(mén)科目的教師就在他課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)造成自身偏科了。

自然都不清除一種概率，便是學(xué)生很可能某一門(mén)科目上的能力和天資較為差，以致于他花同樣的時(shí)間達(dá)不上他人的實(shí)際效果。無(wú)論如何，無(wú)論出自于哪一種緣故，家長(zhǎng)都務(wù)必要留意起來(lái)。